如题所述
第1个回答 2022-07-06
实用贴:学生考场上能又快又好工整书写这项技能可以这样抓？
先看一个案例，某校张主任极严肃，平常学生非常怕他，在涉外一次竞赛考前，张主任做考前动员，强调学生规范工整书写，若谁没规范书写，回来收拾谁！结果因学生工整书写，作题速度大大降低，造成大面积学生试卷未做完，得不偿失。此类事情为何发生？是因为又快又好书写是一种应试技能，也是训练出来的，想写好与能写好是两码事！
那么小学生写字慢、字写不好又记不住是什么原因造成的？
我认为主要有三条原因造成:一是小孩子写字时，看一笔，写一笔，即一个字看好几眼才能写成，这样就造成写字速度慢，同时没有整体间架结构，字就写的不好看。二是有的孩子患了橡皮依赖症。“凡正写错有橡皮擦"，因此写字时注意力就不集中，写错了擦掉重新写，这样就造成写字速度慢又记不住。三是每次写的遍数过多。小学生每次写生字超过3遍，孩子大脑只关注4个、5个，只要一个写错，后面全部写错，导致负面强化，经常写错别字，又是无效劳动。
上述问题多数孩子是三条原因迭加造成的。
一是从平常教学练习抓起。
要求学生整体观察生字的结构，看一到二眼把字写完；尽量不用橡皮，写生字每次不超过3遍，第一个写对，第二个写好，第三个写的又对又好。
二是日行练字工程 ，这里练字指的是写的横平竖直，上有天下有地，左右有框的既不太大又不太小的考场卷面字训练，不是顿笔回笔等要求的书法艺术训练，重在写的又快又好。规定各年级每分钟书写字的速度，天天坚持默写古诗词、必备文言文、现代名篇名段训练，训练后反思要提升的是写字速度，还是写字质量，期末进行又快又好工整写字专项考核。
三是提倡动笔之时就是练字之时 ，尤其是强化非语文作业、练习册等其它学科书写质量，纳入对教师量化考核，形成工整书写不仅仅是语文教师的事，而是全体教师的事！
四是语文教师每个月选班级四分之一学生，对这些学生一对一手把手指导， 重点关注，下个月再换一批学生，一学期循环一遍。
五是周周开展小组、班级、年级、校级四级写字展示 ，在规定展示窗展出，周周更新。
六是无论小考大考各学科均设卷面书写分，引起学生重视。
结论:考场上在保持速度之下把字写工整是一项技能，是训练强化出来的！
先看一个案例，某校张主任极严肃，平常学生非常怕他，在涉外一次竞赛考前，张主任做考前动员，强调学生规范工整书写，若谁没规范书写，回来收拾谁！结果因学生工整书写，作题速度大大降低，造成大面积学生试卷未做完，得不偿失。此类事情为何发生？是因为又快又好书写是一种应试技能，也是训练出来的，想写好与能写好是两码事！
那么小学生写字慢、字写不好又记不住是什么原因造成的？
我认为主要有三条原因造成:一是小孩子写字时，看一笔，写一笔，即一个字看好几眼才能写成，这样就造成写字速度慢，同时没有整体间架结构，字就写的不好看。二是有的孩子患了橡皮依赖症。“凡正写错有橡皮擦"，因此写字时注意力就不集中，写错了擦掉重新写，这样就造成写字速度慢又记不住。三是每次写的遍数过多。小学生每次写生字超过3遍，孩子大脑只关注4个、5个，只要一个写错，后面全部写错，导致负面强化，经常写错别字，又是无效劳动。
上述问题多数孩子是三条原因迭加造成的。
一是从平常教学练习抓起。
要求学生整体观察生字的结构，看一到二眼把字写完；尽量不用橡皮，写生字每次不超过3遍，第一个写对，第二个写好，第三个写的又对又好。
二是日行练字工程 ，这里练字指的是写的横平竖直，上有天下有地，左右有框的既不太大又不太小的考场卷面字训练，不是顿笔回笔等要求的书法艺术训练，重在写的又快又好。规定各年级每分钟书写字的速度，天天坚持默写古诗词、必备文言文、现代名篇名段训练，训练后反思要提升的是写字速度，还是写字质量，期末进行又快又好工整写字专项考核。
三是提倡动笔之时就是练字之时 ，尤其是强化非语文作业、练习册等其它学科书写质量，纳入对教师量化考核，形成工整书写不仅仅是语文教师的事，而是全体教师的事！
四是语文教师每个月选班级四分之一学生，对这些学生一对一手把手指导， 重点关注，下个月再换一批学生，一学期循环一遍。
五是周周开展小组、班级、年级、校级四级写字展示 ，在规定展示窗展出，周周更新。
六是无论小考大考各学科均设卷面书写分，引起学生重视。
结论:考场上在保持速度之下把字写工整是一项技能，是训练强化出来的！
