如题所述
第1个回答 2022-07-06
实用贴:学生考场上能又快又好工整书写这项技能可以这样抓?
先看一个案例,某校张主任极严肃,平常学生非常怕他,在涉外一次竞赛考前,张主任做考前动员,强调学生规范工整书写,若谁没规范书写,回来收拾谁!结果因学生工整书写,作题速度大大降低,造成大面积学生试卷未做完,得不偿失。此类事情为何发生?是因为又快又好书写是一种应试技能,也是训练出来的,想写好与能写好是两码事!
那么小学生写字慢、字写不好又记不住是什么原因造成的?
我认为主要有三条原因造成:一是小孩子写字时,看一笔,写一笔,即一个字看好几眼才能写成,这样就造成写字速度慢,同时没有整体间架结构,字就写的不好看。二是有的孩子患了橡皮依赖症。“凡正写错有橡皮擦",因此写字时注意力就不集中,写错了擦掉重新写,这样就造成写字速度慢又记不住。三是每次写的遍数过多。小学生每次写生字超过3遍,孩子大脑只关注4个、5个,只要一个写错,后面全部写错,导致负面强化,经常写错别字,又是无效劳动。
上述问题多数孩子是三条原因迭加造成的。
一是从平常教学练习抓起。
要求学生整体观察生字的结构,看一到二眼把字写完;尽量不用橡皮,写生字每次不超过3遍,第一个写对,第二个写好,第三个写的又对又好。
二是日行练字工程 ,这里练字指的是写的横平竖直,上有天下有地,左右有框的既不太大又不太小的考场卷面字训练,不是顿笔回笔等要求的书法艺术训练,重在写的又快又好。规定各年级每分钟书写字的速度,天天坚持默写古诗词、必备文言文、现代名篇名段训练,训练后反思要提升的是写字速度,还是写字质量,期末进行又快又好工整写字专项考核。
三是提倡动笔之时就是练字之时 ,尤其是强化非语文作业、练习册等其它学科书写质量,纳入对教师量化考核,形成工整书写不仅仅是语文教师的事,而是全体教师的事!
四是语文教师每个月选班级四分之一学生,对这些学生一对一手把手指导, 重点关注,下个月再换一批学生,一学期循环一遍。
五是周周开展小组、班级、年级、校级四级写字展示 ,在规定展示窗展出,周周更新。
六是无论小考大考各学科均设卷面书写分,引起学生重视。
结论:考场上在保持速度之下把字写工整是一项技能,是训练强化出来的!
先看一个案例,某校张主任极严肃,平常学生非常怕他,在涉外一次竞赛考前,张主任做考前动员,强调学生规范工整书写,若谁没规范书写,回来收拾谁!结果因学生工整书写,作题速度大大降低,造成大面积学生试卷未做完,得不偿失。此类事情为何发生?是因为又快又好书写是一种应试技能,也是训练出来的,想写好与能写好是两码事!
那么小学生写字慢、字写不好又记不住是什么原因造成的?
我认为主要有三条原因造成:一是小孩子写字时,看一笔,写一笔,即一个字看好几眼才能写成,这样就造成写字速度慢,同时没有整体间架结构,字就写的不好看。二是有的孩子患了橡皮依赖症。“凡正写错有橡皮擦",因此写字时注意力就不集中,写错了擦掉重新写,这样就造成写字速度慢又记不住。三是每次写的遍数过多。小学生每次写生字超过3遍,孩子大脑只关注4个、5个,只要一个写错,后面全部写错,导致负面强化,经常写错别字,又是无效劳动。
上述问题多数孩子是三条原因迭加造成的。
一是从平常教学练习抓起。
要求学生整体观察生字的结构,看一到二眼把字写完;尽量不用橡皮,写生字每次不超过3遍,第一个写对,第二个写好,第三个写的又对又好。
二是日行练字工程 ,这里练字指的是写的横平竖直,上有天下有地,左右有框的既不太大又不太小的考场卷面字训练,不是顿笔回笔等要求的书法艺术训练,重在写的又快又好。规定各年级每分钟书写字的速度,天天坚持默写古诗词、必备文言文、现代名篇名段训练,训练后反思要提升的是写字速度,还是写字质量,期末进行又快又好工整写字专项考核。
三是提倡动笔之时就是练字之时 ,尤其是强化非语文作业、练习册等其它学科书写质量,纳入对教师量化考核,形成工整书写不仅仅是语文教师的事,而是全体教师的事!
四是语文教师每个月选班级四分之一学生,对这些学生一对一手把手指导, 重点关注,下个月再换一批学生,一学期循环一遍。
五是周周开展小组、班级、年级、校级四级写字展示 ,在规定展示窗展出,周周更新。
六是无论小考大考各学科均设卷面书写分,引起学生重视。
结论:考场上在保持速度之下把字写工整是一项技能,是训练强化出来的!