如题所述
第1个回答 2022-06-01
信阳平桥二小 杨磊
春意盎然百叶艳，生命涌动随处见。
2017年3月的温州之行，我有幸参加了河南省教育厅、浙江师范大学共同举办的中原名师与培训对象春季集中培训。120位来自河南籍的中原名师，犹如春天刚刚萌发的生命，竞相展现勃勃生机。大家平时的网络交流，毕竟不能代替今日的零距离、面对面。对于这次培训，我们目的明确，志趣相投; 学员之间亲密无间，相互鼓励，彼此聆听对方心中的自己。在与大家的交流中，我们彼此达成这样的共识：“名师是写出来的”。
一、名师是写出来的
回顾当今中外著名的教育家，顿然让人明白。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基，他的作品《我把心给了孩子们》、《公民的诞生》、《给儿子的信》、《给教师的一百条建议》、《巴莆雷什中学》等等，脍炙人口。他从教32年，写了40部专著，600多篇论文，1200篇儿童小故事。古有大教育家孔子，他著《六经》，作《易传》思接千载，让中华文化博大精深，源远流长。近有陶行知，陈鹤琴，著书立说，为教育做出卓越贡献。另有当今享誉全国的教育专家，李镇西，窦桂梅，魏书生，闫学等等，无一不是用笔记录自己的成长足迹; 无一不是在不断地反思中形成各自的理论体系; 无一不是用笔书写各自潜心研究凝练的教育成果。有人说，成名成家的人，都是笔耕不辍的人。的确，他们的人生都是写用笔出来的。
二、机会，在等你
对于渴望成长的我来说，我一直认为：“一切机会，都在等你”。这次中原名师培训对于我来说也不例外，期间安排的“教育写作辅导”，我倍感珍贵。我想，弥补自己的短板，参加中原名师这样的专题培训，是非常难得的机遇。
在120位中原名师中，确有一部分思想比较成熟的名师。他们能教书，能写书，还有自己独到的教育主张与情怀。他们的执着与追求，才让他们通过了层层选拔，最终成为了中原名师培养对象中的一员。但是不可否认，这一百多人中，人与人是存在着差异的，尤其是总结提炼能力的差异。按照省厅培养本土教育家的目标，经过六年这样的培养，使得这些名师，能够对整个河南教育尤其是对当地的教育起引领带动作用。相信这一百多人，一定不会辜负省厅的希望与重托。
教育写作，对于初学者来说，这条路很难走，但是我想说，你不去走，就永远找不到这条路的出口，更不知离豫派教育家还有多远。
我作为信阳六位中原名师培养对象中的一员，心中萌生一个强烈的愿望与责任，那就是努力补上自己写作这块短板，努力让自己具备引领带动的能力。可是一个时期以来，写作这条路对我来说的确难走。想想也是，兴趣变成习惯，它需要一个漫长的过程。不是说21天养成一个好习惯吗？
关于写作，对于一名普通老师，也许有些难度，因为上课才是他的主业。老师的教学主张，教学风格，可以从他的课堂教学中得以彰显。可是，如果他不具备写作能力，不能把所思所想作以记录与反思，因此他的教学实践就不能上升到理论层面，就不能形成自己的教学风格，就不能提炼出具有推广价值的教育思想。到头来，他只能做一个技术娴熟的教书匠，而不是有思想教育家。
由此可见，做教师善写、会写，对于提升自己，成长自己，起到极大促进作用。纵观许多知名的教育家，比如李吉林，比如霍懋征等等，都给我们当老师的做好了典范。她们用笔写就的教育成果是不可估量的。对照他们，虽然前有榜样，可是关于教育写作这条路，对我来说比较难走，可是只有出发，才有可能到达目的地。
教育成长的路上，当一名老师需要写作，当校长更应该重视写作。同时校长还要注重锤炼自己的写作能力。
有人说，一个好校长，代表着一所好学校。这里主要是指校长的管理理念以及校长的文化积淀。校长的教育写作，看起来是书写自己，其实他是在书写学校。有责任感的校长，担负着学校工作的方方面面，那么校长的价值判断如何呈现？教育主张如何落地？教育思想如何凝练，发展理念如何布局？等等这些，都是校长所要进行的文学思辨。
可是现实中，由于诸多方面的原因，校长重实践者居多，而重学术研究者较少。这样的管理定位，让人感到，校长对学校的发展方向就不十分清晰，或者说校长对本人的成长定位不够明确，因此校长带领的教师也会缺少方向感。这样就容易出现校长与老师之间，老师与学校之间，不能具足精神，齐心协力谋划学校发展。
三、你若盛开，蝴蝶自来
有一幅对联说得好，上联：天上不会掉馅饼，下联：打铁还需自身硬”，横批：自己救自己。的确，你不努力，没人替你。
关于写作，有人说校长只需动动口就
行了，所有材料，都可以交给秘书完成。首先，写作是一种学习，校长更应该带头学习。孔子说：“古之学者为己，今之学者为人。”意思是，古代学者学习的目的在于修养自己的学问道德，现代学者的目的却在装饰自己,给别人看。如果校长抱有这样的心理，那一定是教育的大不兴。
其次，不曾在校长岗位上历练的人，就不曾对教育有整体思考。其思想体系，也是不能被准确全面地表达出来的。这样，势必会影响学校工作的进展，学校也不易形成独特的品牌与办学特色。
最近教师报登载了某农村学校的校本课程，被誉为最牛的学校。一城市学校的校长得知以后，不服气了，他说：“那都是我们学校六年前做的，他们现在才做，有啥好牛的！”是啊，六年前就在做，居然不被人知晓，问题出在哪儿呢？我想不言而喻，一定是总结能力不足所致。因为学校不善于总结，校长总结意识不足，因此即使做的很好，也许不被别人知道，更不用说被认可了。由此可见，教育写作对于校长，对于学校是十分的重要。
作为名师培养对象的我，肩负着教育的责任与重托，于是我就想从以下几方面着手培养写作习惯，提高自己的写作。
首先，关于如何培植写作的习惯的问题。在这方面，我非常佩服我们中原名师班里的任园老师，她经常在微信群里发一些随笔、感想之类的文章。仔细读读她的作品，也都是一些生活感悟以及发生在身边的小故事。但是由于她习惯于用文字表达，因此我们就能够通过阅读她的文字，分享她的观点、思想，分享到她的一些生活小常识，她自己也因此受到大家的亲睐。由于她笔耕不辍，因此积累了丰厚的文字资料。
受任园老师的启发，我也决定像她学习，弥补自己这方面的短板。我借最近一段时期学习《孝经》课程的机会，从窦洪涛老师布置的课后作业做起，我强迫自己每学完一讲，再忙也不能落下作业。因为我不是为了完成作业，而是需要完成作业的过程。我药通过完成作业养成用文字表达思想的习惯。开始的两周，我完全是被动，而且对自己带有强迫性，可是两周以后，就由被动变主动了，而且越来越有兴趣，同时对自己写的一篇篇文字爱不释手。
记得有一次，因为在外面应酬，没能按时完成作业，于是我写到凌晨三点才大功告成的。就这样，《孝经》十八天的课程，十八天的作业，我一篇也不曾落下。十八天的恒定，让我不仅储备了差不多四万字的文稿，更重要的是，我从此爱上了用文字表达。
看着自己用手机一个字一个字敲出来作业，我惊呆了！原来自己也能用文字表达，原来“只要开始永远不晚”。原来，坚持会有如此大的威力。其实对于我来说，学用文字表达不是偶然，它源于窦老师对我无形的鞭策。我深知自己写的作业只是凑数量，可是老师总是给予激励性的点评。更重要的是，老师对待学术的执着认真态度。让我这个当学生的不好意思再浮躁，“你是谁并不要紧，关键是你和谁在一起。”的确，追随著名作家，你至少也能经历文字的洗礼！原来，你若成长，就要书写自己。原来，你若盛开，蝴蝶定会自来。
而今我清楚地知道，爱上文字是成功的起点。走在教育写作的路上，你成为名师的距离已经缩短。
春意盎然百叶艳，生命涌动随处见。
2017年3月的温州之行，我有幸参加了河南省教育厅、浙江师范大学共同举办的中原名师与培训对象春季集中培训。120位来自河南籍的中原名师，犹如春天刚刚萌发的生命，竞相展现勃勃生机。大家平时的网络交流，毕竟不能代替今日的零距离、面对面。对于这次培训，我们目的明确，志趣相投; 学员之间亲密无间，相互鼓励，彼此聆听对方心中的自己。在与大家的交流中，我们彼此达成这样的共识：“名师是写出来的”。
一、名师是写出来的
回顾当今中外著名的教育家，顿然让人明白。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基，他的作品《我把心给了孩子们》、《公民的诞生》、《给儿子的信》、《给教师的一百条建议》、《巴莆雷什中学》等等，脍炙人口。他从教32年，写了40部专著，600多篇论文，1200篇儿童小故事。古有大教育家孔子，他著《六经》，作《易传》思接千载，让中华文化博大精深，源远流长。近有陶行知，陈鹤琴，著书立说，为教育做出卓越贡献。另有当今享誉全国的教育专家，李镇西，窦桂梅，魏书生，闫学等等，无一不是用笔记录自己的成长足迹; 无一不是在不断地反思中形成各自的理论体系; 无一不是用笔书写各自潜心研究凝练的教育成果。有人说，成名成家的人，都是笔耕不辍的人。的确，他们的人生都是写用笔出来的。
二、机会，在等你
对于渴望成长的我来说，我一直认为：“一切机会，都在等你”。这次中原名师培训对于我来说也不例外，期间安排的“教育写作辅导”，我倍感珍贵。我想，弥补自己的短板，参加中原名师这样的专题培训，是非常难得的机遇。
在120位中原名师中，确有一部分思想比较成熟的名师。他们能教书，能写书，还有自己独到的教育主张与情怀。他们的执着与追求，才让他们通过了层层选拔，最终成为了中原名师培养对象中的一员。但是不可否认，这一百多人中，人与人是存在着差异的，尤其是总结提炼能力的差异。按照省厅培养本土教育家的目标，经过六年这样的培养，使得这些名师，能够对整个河南教育尤其是对当地的教育起引领带动作用。相信这一百多人，一定不会辜负省厅的希望与重托。
教育写作，对于初学者来说，这条路很难走，但是我想说，你不去走，就永远找不到这条路的出口，更不知离豫派教育家还有多远。
我作为信阳六位中原名师培养对象中的一员，心中萌生一个强烈的愿望与责任，那就是努力补上自己写作这块短板，努力让自己具备引领带动的能力。可是一个时期以来，写作这条路对我来说的确难走。想想也是，兴趣变成习惯，它需要一个漫长的过程。不是说21天养成一个好习惯吗？
关于写作，对于一名普通老师，也许有些难度，因为上课才是他的主业。老师的教学主张，教学风格，可以从他的课堂教学中得以彰显。可是，如果他不具备写作能力，不能把所思所想作以记录与反思，因此他的教学实践就不能上升到理论层面，就不能形成自己的教学风格，就不能提炼出具有推广价值的教育思想。到头来，他只能做一个技术娴熟的教书匠，而不是有思想教育家。
由此可见，做教师善写、会写，对于提升自己，成长自己，起到极大促进作用。纵观许多知名的教育家，比如李吉林，比如霍懋征等等，都给我们当老师的做好了典范。她们用笔写就的教育成果是不可估量的。对照他们，虽然前有榜样，可是关于教育写作这条路，对我来说比较难走，可是只有出发，才有可能到达目的地。
教育成长的路上，当一名老师需要写作，当校长更应该重视写作。同时校长还要注重锤炼自己的写作能力。
有人说，一个好校长，代表着一所好学校。这里主要是指校长的管理理念以及校长的文化积淀。校长的教育写作，看起来是书写自己，其实他是在书写学校。有责任感的校长，担负着学校工作的方方面面，那么校长的价值判断如何呈现？教育主张如何落地？教育思想如何凝练，发展理念如何布局？等等这些，都是校长所要进行的文学思辨。
可是现实中，由于诸多方面的原因，校长重实践者居多，而重学术研究者较少。这样的管理定位，让人感到，校长对学校的发展方向就不十分清晰，或者说校长对本人的成长定位不够明确，因此校长带领的教师也会缺少方向感。这样就容易出现校长与老师之间，老师与学校之间，不能具足精神，齐心协力谋划学校发展。
三、你若盛开，蝴蝶自来
有一幅对联说得好，上联：天上不会掉馅饼，下联：打铁还需自身硬”，横批：自己救自己。的确，你不努力，没人替你。
关于写作，有人说校长只需动动口就
行了，所有材料，都可以交给秘书完成。首先，写作是一种学习，校长更应该带头学习。孔子说：“古之学者为己，今之学者为人。”意思是，古代学者学习的目的在于修养自己的学问道德，现代学者的目的却在装饰自己,给别人看。如果校长抱有这样的心理，那一定是教育的大不兴。
其次，不曾在校长岗位上历练的人，就不曾对教育有整体思考。其思想体系，也是不能被准确全面地表达出来的。这样，势必会影响学校工作的进展，学校也不易形成独特的品牌与办学特色。
最近教师报登载了某农村学校的校本课程，被誉为最牛的学校。一城市学校的校长得知以后，不服气了，他说：“那都是我们学校六年前做的，他们现在才做，有啥好牛的！”是啊，六年前就在做，居然不被人知晓，问题出在哪儿呢？我想不言而喻，一定是总结能力不足所致。因为学校不善于总结，校长总结意识不足，因此即使做的很好，也许不被别人知道，更不用说被认可了。由此可见，教育写作对于校长，对于学校是十分的重要。
作为名师培养对象的我，肩负着教育的责任与重托，于是我就想从以下几方面着手培养写作习惯，提高自己的写作。
首先，关于如何培植写作的习惯的问题。在这方面，我非常佩服我们中原名师班里的任园老师，她经常在微信群里发一些随笔、感想之类的文章。仔细读读她的作品，也都是一些生活感悟以及发生在身边的小故事。但是由于她习惯于用文字表达，因此我们就能够通过阅读她的文字，分享她的观点、思想，分享到她的一些生活小常识，她自己也因此受到大家的亲睐。由于她笔耕不辍，因此积累了丰厚的文字资料。
受任园老师的启发，我也决定像她学习，弥补自己这方面的短板。我借最近一段时期学习《孝经》课程的机会，从窦洪涛老师布置的课后作业做起，我强迫自己每学完一讲，再忙也不能落下作业。因为我不是为了完成作业，而是需要完成作业的过程。我药通过完成作业养成用文字表达思想的习惯。开始的两周，我完全是被动，而且对自己带有强迫性，可是两周以后，就由被动变主动了，而且越来越有兴趣，同时对自己写的一篇篇文字爱不释手。
记得有一次，因为在外面应酬，没能按时完成作业，于是我写到凌晨三点才大功告成的。就这样，《孝经》十八天的课程，十八天的作业，我一篇也不曾落下。十八天的恒定，让我不仅储备了差不多四万字的文稿，更重要的是，我从此爱上了用文字表达。
看着自己用手机一个字一个字敲出来作业，我惊呆了！原来自己也能用文字表达，原来“只要开始永远不晚”。原来，坚持会有如此大的威力。其实对于我来说，学用文字表达不是偶然，它源于窦老师对我无形的鞭策。我深知自己写的作业只是凑数量，可是老师总是给予激励性的点评。更重要的是，老师对待学术的执着认真态度。让我这个当学生的不好意思再浮躁，“你是谁并不要紧，关键是你和谁在一起。”的确，追随著名作家，你至少也能经历文字的洗礼！原来，你若成长，就要书写自己。原来，你若盛开，蝴蝶定会自来。
而今我清楚地知道，爱上文字是成功的起点。走在教育写作的路上，你成为名师的距离已经缩短。
