如题所述
第1个回答 2012-05-25
教育部曾在1996—1997年对全国九省一市进行了抽样调查，结果在学生“最不喜欢的课程中”，数学排在第二位。这充分说明了一个客观存在的事实——有相当一部分学生对数学不咸兴趣。而“成功的真正秘诀是兴”，爱因斯坦说过：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师，它远远超过责任感。”学生既然不喜欢数学，对数学不感兴趣，怎能学好这门功课呢？二00六年益阳市的中考数学试卷，按理说，难度不是很大，但仍有相当一部分同学没有及格，甚至有打几分的。
笔者多年从事数学教学工作，认为学生并非天生讨厌数学。相反，笔者所教的班级大部分学生对数学很感兴趣，甚至有学生敢拿校长的政治课做数学题，惹得校长很不高兴。在多次民意测验中，数学老师成了最满意的教师之一。笔者每年都有几个得意门生，其计算之准确，解题之思路，思维之敏捷，想象之丰富，不在教职工者之下。须知，教师的天职是培养超过自己的学生。
怎样培养学生学习数学的兴趣呢？以下几个方面供，同行们参考。
一、“自己感兴趣是别人感兴趣的首要条件。”据笔者了解，大多数初中数学老师并非数学专业毕业的，学的是汉语言文学，教的是数学。一般是因为工作需要组织安排教数学，也许他们原本对数学不感兴趣。不过笔者认为这没有太大的关系，许多革命前辈的婚姻不也是组织安排的吗？他们过得非常幸福。教数学，就必须对数学感兴趣，与数学有关的故事，许多有趣的数学问题，都很有吸引力，数学教师干吗视而不见，充耳不闻呢？数学老师自己要经常做数学题，有时还可以与自己的门生共同做数学题，有位伟人把数学称为“智力体操”，中国有一位将军坚持每天解几道数学题，美国有一位总统还亲自证明勾股定理。数学老师自己喜欢数学，对数学感兴趣，在教学及与学生的交流过程中，自然会流露出这种情感，这种情感会对学生产生潜移默化的作用。
二、找出学生对数学不感兴趣的原因。对症下药。
1、部分学生认为数学单调、枯燥、乏呋。这需要教师改进教学方法，使出教师的一些看家本领。如在讲课中使用风趣、幽默的语言，汉语言文学学的知识并非在数学课堂中完全没有用处。在讲授数学知识的同时，可适当讲和些与之有关的各个方面的典故，不要单纯的灌输数学知识。即使讲有关的公理、定理也可结合当时、当地的一些实际事例进行讲解。教师的教法要灵活多变，不要老是一个固定的模式“老师讲后学生练，总结之后做作业。”教学形式让学生有新鲜感：今天老师讲得多，明天学生练得多；这节课自学辅导，那节课边讲边练；有时谈笑风生，有时一本正经。萝卜丝吃久了，觉得萝卜片好吃些，再久了可改为萝卜丁。
2、部分学生“知难而退”，对数学敬而远之。由于各种各样的原因，总有相当一部分同学感到学数学很困难。“不是不想学，而是学不懂。”有数学老师做过统计：初一（七年级）学生大约有三分之二的人学不懂，初二（八年级）学生学不懂的达三分之二，到了初三则一个班没有几个能学懂的。从事过农村小学一年级数学教学的老师都知道“进位加法”是学生学数学的第一个门槛，有一部分学生长期地跨不过这个门槛，至于以后的“应用题”、“分数运算”等门槛跨不过的就更多了，试想这些人学初中数学是多么的困难啊！
对于数学基础差、对数学有恐惧感的人，教师要积极引导，不能讥讽，不能操之过急。首先要消除他们的恐惧心理。比如：让他们；回答一些简单的问题，做一些与以前的知识联系不大的较简单的题目，帮他们树立信心，让他们找到成功的感觉；然后在适当的时候，以适当的方式给他们补习以前的知识，特别是与当前所学知识密切相关的知识点；同时，要特别注意对他们多进行鼓励，稍有成功，立即表扬。他们的作业尽管会出现一些小小的错误，解题不够规范，教师在批改之后仍然可以送一个“优”。
3、有个别学生不光对数学不感兴趣，而是对整个学习兴趣不大。对于这样的学生，教师更需要细心和耐心，如果不小心“得罪”了他们，他们会干脆不学，甚至将课本、作业本全部抛掉，考试时判断题也不做，硬要“给任课老师考零分。”对于这类学生，数学老师更应该主动和他们交朋友，感情距离拉近了，他们相信了老师，爱屋及乌，自然会对老师所教的课没有抵触情绪了。这时，教师也可以给他讲一讲学习数学的乐趣，学习数学有时和打牌、下棋一样，是地种游戏，如式子的变换，几何的证明，公式的灵活运用，就看你聪明不聪明。这样他们会慢慢地对数学产生兴趣，这些人大都智力并不比其他人差，真正学起来往往会超过其他的同学，甚至成为班上的“数学尖子”。这样的学生，笔者遇到过好几个，如：五十七班的赵怀玉，六十八班的田振宇、刘勋等。
4、还有一部分同学由于平常数学成绩好，自以为数学容易，产生轻敌的思想。对于这样的学生，教师也要有清醒的认识，要适当给他们接触一些思考题，让他们感到学无止境，天外有天。哥德巴赫猜想至今还没有完全论证，小学数学难题，中学数学老师也不一定能马克思上解答。要明确地告诉这些学生，你们气所学的都是些皮毛，要想真正地学好数学，必须坚持不懈地努力，不能放松半点，绝对不能产生骄傲的情绪。
三、适当开展一些与数学有关的活动。如出数学专刊；举办专讲数学家或与学家有关的故事比赛；开学习数学的经验、体会、心得座谈会；利用所学知识对，周围事物进行测量、计算；结合教材内容进行与之有关的社会调查，特别是有关数据的收集举办数学竞赛等，这些都有有利于培养和激发学生学习数学的兴趣。
笔者多年从事数学教学工作，认为学生并非天生讨厌数学。相反，笔者所教的班级大部分学生对数学很感兴趣，甚至有学生敢拿校长的政治课做数学题，惹得校长很不高兴。在多次民意测验中，数学老师成了最满意的教师之一。笔者每年都有几个得意门生，其计算之准确，解题之思路，思维之敏捷，想象之丰富，不在教职工者之下。须知，教师的天职是培养超过自己的学生。
怎样培养学生学习数学的兴趣呢？以下几个方面供，同行们参考。
一、“自己感兴趣是别人感兴趣的首要条件。”据笔者了解，大多数初中数学老师并非数学专业毕业的，学的是汉语言文学，教的是数学。一般是因为工作需要组织安排教数学，也许他们原本对数学不感兴趣。不过笔者认为这没有太大的关系，许多革命前辈的婚姻不也是组织安排的吗？他们过得非常幸福。教数学，就必须对数学感兴趣，与数学有关的故事，许多有趣的数学问题，都很有吸引力，数学教师干吗视而不见，充耳不闻呢？数学老师自己要经常做数学题，有时还可以与自己的门生共同做数学题，有位伟人把数学称为“智力体操”，中国有一位将军坚持每天解几道数学题，美国有一位总统还亲自证明勾股定理。数学老师自己喜欢数学，对数学感兴趣，在教学及与学生的交流过程中，自然会流露出这种情感，这种情感会对学生产生潜移默化的作用。
二、找出学生对数学不感兴趣的原因。对症下药。
1、部分学生认为数学单调、枯燥、乏呋。这需要教师改进教学方法，使出教师的一些看家本领。如在讲课中使用风趣、幽默的语言，汉语言文学学的知识并非在数学课堂中完全没有用处。在讲授数学知识的同时，可适当讲和些与之有关的各个方面的典故，不要单纯的灌输数学知识。即使讲有关的公理、定理也可结合当时、当地的一些实际事例进行讲解。教师的教法要灵活多变，不要老是一个固定的模式“老师讲后学生练，总结之后做作业。”教学形式让学生有新鲜感：今天老师讲得多，明天学生练得多；这节课自学辅导，那节课边讲边练；有时谈笑风生，有时一本正经。萝卜丝吃久了，觉得萝卜片好吃些，再久了可改为萝卜丁。
2、部分学生“知难而退”，对数学敬而远之。由于各种各样的原因，总有相当一部分同学感到学数学很困难。“不是不想学，而是学不懂。”有数学老师做过统计：初一（七年级）学生大约有三分之二的人学不懂，初二（八年级）学生学不懂的达三分之二，到了初三则一个班没有几个能学懂的。从事过农村小学一年级数学教学的老师都知道“进位加法”是学生学数学的第一个门槛，有一部分学生长期地跨不过这个门槛，至于以后的“应用题”、“分数运算”等门槛跨不过的就更多了，试想这些人学初中数学是多么的困难啊！
对于数学基础差、对数学有恐惧感的人，教师要积极引导，不能讥讽，不能操之过急。首先要消除他们的恐惧心理。比如：让他们；回答一些简单的问题，做一些与以前的知识联系不大的较简单的题目，帮他们树立信心，让他们找到成功的感觉；然后在适当的时候，以适当的方式给他们补习以前的知识，特别是与当前所学知识密切相关的知识点；同时，要特别注意对他们多进行鼓励，稍有成功，立即表扬。他们的作业尽管会出现一些小小的错误，解题不够规范，教师在批改之后仍然可以送一个“优”。
3、有个别学生不光对数学不感兴趣，而是对整个学习兴趣不大。对于这样的学生，教师更需要细心和耐心，如果不小心“得罪”了他们，他们会干脆不学，甚至将课本、作业本全部抛掉，考试时判断题也不做，硬要“给任课老师考零分。”对于这类学生，数学老师更应该主动和他们交朋友，感情距离拉近了，他们相信了老师，爱屋及乌，自然会对老师所教的课没有抵触情绪了。这时，教师也可以给他讲一讲学习数学的乐趣，学习数学有时和打牌、下棋一样，是地种游戏，如式子的变换，几何的证明，公式的灵活运用，就看你聪明不聪明。这样他们会慢慢地对数学产生兴趣，这些人大都智力并不比其他人差，真正学起来往往会超过其他的同学，甚至成为班上的“数学尖子”。这样的学生，笔者遇到过好几个，如：五十七班的赵怀玉，六十八班的田振宇、刘勋等。
4、还有一部分同学由于平常数学成绩好，自以为数学容易，产生轻敌的思想。对于这样的学生，教师也要有清醒的认识，要适当给他们接触一些思考题，让他们感到学无止境，天外有天。哥德巴赫猜想至今还没有完全论证，小学数学难题，中学数学老师也不一定能马克思上解答。要明确地告诉这些学生，你们气所学的都是些皮毛，要想真正地学好数学，必须坚持不懈地努力，不能放松半点，绝对不能产生骄傲的情绪。
三、适当开展一些与数学有关的活动。如出数学专刊；举办专讲数学家或与学家有关的故事比赛；开学习数学的经验、体会、心得座谈会；利用所学知识对，周围事物进行测量、计算；结合教材内容进行与之有关的社会调查，特别是有关数据的收集举办数学竞赛等，这些都有有利于培养和激发学生学习数学的兴趣。
第2个回答 2012-05-25
多开动脑筋，别自以为是
第3个回答 2012-05-25
做些难的题，如果不会你就死命的想，如果你会，那你就自满些，觉的自己很厉害，就继续做
第4个回答 2012-05-25
引用动画课件来教孩子，让孩子融入课堂。
