如题所述
作为一名人民教师,编写教案是必不可少的,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢?以下是我收集整理的中班语言小枣树教案,希望能够帮助到大家。
中班语言小枣树教案 篇1
教学内容:
本课是小学义务教育课程标准实验教科书,二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能借又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学重点、难点:
1、有语气的朗读课文。
2、懂得怎样看待别人的长处和短处。说教学过程:
一、揭题引入
1、出示图片:图上画的是什么?板书:小柳树和小枣树说说两种树的特点。
2、今天小柳树和小枣树一起来到了这里,成为我故事当中的小主人公。我现在就来读读课文,看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树?
【创设情境使学生有兴趣读】
二、朗读质疑
1、读课文,要求:读准确,读通顺。
2、比赛读课文。指定段落读,要求:吐字准确、声音宏亮。
3、默读课文,提出不懂的问题。
4、讨论问题。
【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】
三、朗读感悟
1、初读:小柳树和小枣树有什么不一样?
2、再读:用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
3、品读:读勾画的句子,看谁读得好。
4、选读:小柳树和小枣树除了长得不一样以外,还有什么不同?从哪儿看出来的?找出来读一读。
5、赛读:读小柳树和小枣树说的话,体会他俩有什么不一样。
⑴当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后,他看着小枣树说了些什么?态度怎样?“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”小柳树怎样?-得意、骄傲、不懂礼貌。
⑵当小枣树结满枣子,大家在树下品尝枣子的时候,小柳树是怎样想的?读一读。小枣树责怪、取笑他没有?而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”小枣树怎样?-宽宏大量,善于发现别人的优点。
6、评价读:小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。
7、分角色朗读全文。
【在品词品句中理解课文,知道小柳树和小枣树不同的生长特点,通过小柳树和小枣树的语言进行朗读,体会它们性格的不同,通过比较明白小柳树前后表现不同。】
四、实践活动
说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提提醒。
五、课堂总结
1、学完课文你有什么收获吗?
2、小柳树和小枣树各有长短,我们要正确看待每个人的长与短,才能成为一位受人尊敬的人。
3、根据这篇课文的内容,你能不能用一组成语来告诫大家?
(尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰。)
中班语言小枣树教案 篇2
教学目标:
1、认识8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道要多看别人的长处。
教学重点 :
认识8个生字。会写10个字。
教学难点 :
懂得“尺有所短,寸有所长”的道理
教具准备:
图片、生字卡片
第一课时
看图揭示课题。
1、课件出示柳树和枣树,学生说两种树的特点。教师板书课题。
2、读课题:小柳树和小枣树之间发生了什么事呢?让我们看看课文是怎么说的。
初读感知。
1、自由读课文,找出藏在课文中的生字,运用学过的方法记忆生字的读音和字型。同桌互相检查字音是否读准。
2、说一说你找到了哪些字,已经认识了谁?说说是怎么认识的。
3、哪些在在读的时候需要注意?请小老师带领多读几遍。
4、出示带有生字的句子,请学生读一读。
5、选择自己最喜欢的段落和句子大声朗读,注意把句子读正确,读通顺。
朗读感悟。
1、自由读课文,说说课文讲了小柳树和小枣树之间发生了什么事。
2、你喜欢小柳树,还是喜欢小枣树,为什么?
3、从哪些地方可以看出小柳树很漂亮?找出句子读一读。
4、B、说说你从中懂得了什么?复习回顾“识字4”中的成语:尺有所长,寸有所短、取长补短、相得益彰。
5、分角色读课文,同学评议语气是否合适。
扩展活动。将课文改编成课本剧。最后加各结尾,要表现出小柳树听了小枣树的话会怎样。下节课进行表演。
第二课时
一、巩固生字。
1、开火车认读生字。
2、拿出自己的生字卡片,说说你最想和谁做朋友,为什么?
3、你还能给它找几个朋友吗?(组词)
4、出示词语卡片:它们已经成为好朋友了,让我们为它们祝贺吧。(读课后词语)
二、指导写字。
1、看要求会写的生字,说说发现了什么规律。想一想怎么记住这些字。
2、学生汇报自己分类记忆的'识字方法,记得好记得快的奖励进入聪明屋。
3、教师在田字格中师范书写,提示容易错的地方。“漂”右上是“西”字的变形,变成两竖。“浅”右边是两横一撇,不要写成三横。最后写点。“弯”字是上下结构的字,下面共三笔,横折、横、竖折折钩。“怎、思”要注意写好卧钩。
4、学生练习写字。
5、一学生写的字。
三、熟读课文。有声有色第朗读课文,读出课文的味道。(可以自由读、上台展示读、自由与同伴结合读)
四、实践活动。先以小组为单位表演课文内容,各组在自荐到台上表演。
中班语言小枣树教案 篇3
教学要求:
1.学会本课10个生字,会认8个生字。
2.会写院子、树枝、浅绿色等8个词语。
3.朗读课文,体会文中小枣树宽广的胸怀,谦虚的品格。
教学重难点:
识记生字,会写词语,是重点。
难点是体会小枣树宽广的胸怀,谦和的品格。
教学方法:
集中识字、表演朗读
课前准备:
放大的教学挂图或CAI课件。
课时安排:
两课时
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
师:院子里有一棵小柳树和一棵小枣树,他们之间发生了什么故事呢?今天我们一起来学一学。(板书课题)
二、初读课文。
1.学生自读课文,将生字画上记号,看拼音多读几遍,记住字音。
2.指名当小老师领读生字、文中生字组成的词和读读抄抄中的词语。
3.同桌互相检查认读生字的情况和朗读情况。
4.指名读课文。边听边想。课文讲了小柳树和小枣树的什么故事?
三、识记生字。
1.我读你找。师读生字,生在我会认中迅速找出这个字。读准枣、忍、虽、乘、思。
2.小组合作交流识字方法。
3.开火车认读生字。
4.选自己熟悉的字组词。
四、自读课文。
1.学生高声朗读课文。
2.相互交流读懂了什么?
3.找出与插图相应的段落,有感情地读一读。
五、指导写字。
1.学生自主观察书上的范字,说说字形特点。
2.教师范写,重点指导。
穿:上下结构,上部分为穴字头,下半部是牙。
弯:第四笔是竖,不是竖钩。
3.学生描红临写,完成读读抄抄。师巡回指导。
第二课时
一、学习第l~4自然段。
1.自由读。
2.说说读后知道了什么?
3.引导学生看图,理解弯弯曲曲,浅绿色的衣服、光秃秃、又细又长。
4.指导朗读,小黑板或课件出示。
小柳树说:喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!
小柳树说:喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!
(读出骄傲、得意、瞧不起别人的语气。)
5.引导想象。
面对小柳树的骄傲,小枣树可能会怎么想?
6.指名有感情地朗读。
二、学习第5、6自然段。
1.自由读,说说知道了什么?
2.比较小枣树和小柳树的做法有什么不同?
中班语言小枣树教案 篇4
《教材分析》:
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学,要特别关注人文精神的挖掘与落实,在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育,使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法,培养阅读的能力,逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
一、激发学生的识字兴趣,让学生在活泼开放的情境里识字。
片段一:(出示生字,展开各种形式的读后,学生已基本上掌握字音)
师:你觉得哪些生字宝宝特别难记?
学生自由发言,说了好多个难记的字。
师:看来,生字宝宝确实给大家出了个难题。没关系,可爱的蝴蝶来帮咱们了,大伙来猜一猜,蝴蝶背后是个什么字?
(这时,学生的注意力马上集中到教师的手上,眼睛睁得大大的,识字兴趣得到了激发)
生1:我猜是个枣字。
师:你真了不起,一猜就猜中了。(这里是一个巧妙的设计,枣是这课的第一个生字,学生果然和预设中一样先猜这个字。)这只蝴蝶就送给你了。
(当这位学生拿着第一只蝴蝶走下讲台时,台下的小手早已如雨后春笋般高高举起。)
生2:我猜是个浅字。
师:哟,猜错了。需要提示吗?
生2点点头。
师:这是一个胆小鬼,叫它名字要轻声。
生2:我知道了,是“呗”。
师:你能领着全班同学轻轻地叫它的名字吗?
生3:我也要猜。老师先给我一个提示。(这个聪明的孩子先向我提出了要求。)
师:两个小孩子背对面,靠着大树真凉快。
生3(大笑):是个“乘”字。
师:能给乘找个朋友吗?
(出示两只蝴蝶)
师:这两个字是好朋友,它们的衣服穿一样。
全班同学一齐喊:是“思”和“忍”。……
反思:
《语文课程标准》中指:“识字教学要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。“要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。我在教学中设计了“猜一猜”这一识字游戏,提高了学生的学习兴趣,调动了学生主动参与的积极性和表现自我的欲望,确保了学习的高效,同时又在游戏中穿插了字形、字义、词语、字谜等识字方法的渗透,培养了学生的识字能力,寓学于乐,而且学得轻松愉快。
二、不离文本,关注生成,凸显个性。
片段二:(教学“春天到了,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成了小叶子,她穿上一件浅绿色的衣服,真美!”)
师:谁愿意来读读这句话?
生读了,但不到位,于是教师开始范读。
师:评评老师读得怎么样?
生1:老师把浅绿色的衣服读得特别好看。
生2:浅绿色的衣服真得很美。
师:是呀。浅绿色的衣服多好看哪。把这个词读好了,就能把这个句子读好,请大家试一试。
生练读后指名读。
生3(突然地):老师,我觉得小柳树的芽儿变成了小叶子,也很美,为什么你不说呢?
师(赞许地):你的感受与众不同,而且非常正确,真了不起。
师用绿色的粉笔在黑板上画出芽儿和小叶子,让学生比较,朗读,体会,感受小芽儿变成小叶子的美。学生的朗读水平明显有了提高。
反思:
新的课程改革告诉我们:教学时要时刻关注学生的兴趣点,如果学生的兴趣点和教学内容紧密相关,就可以根据学生的兴趣及时调整教学内容,因势利导,生成精彩的教学过程。
在备课时,我对这句话的教学作了预设:抓住“浅绿色的衣服”来感受小柳树的美丽。当学生提出一个有价值的问题时,我抓住了这个生成契机,调整教学计划,以简笔画作为辅助工具,让学生带着自己的独特感受去读课文,课堂也因此变得更富有语文味,学生对语言文字带给读者的美感亦会有更深入的认识。在课堂上,我们要立足预设,巧于创生,对学生积极的,正面的“生成”要大加鼓励,利用。抓住“生成”,顺藤摸瓜,巧“引”妙“联”,使阅读和对话变得不仅有感情,而且有质量。不在形式上玩花样,而要在内容上做文章,去浮华,求真淳,以学生为本,追求“真实、朴实、扎实”的教风。
三、平等和谐的课堂氛围,为实现有效对话提供了条件。
片段三:(教学“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。”)
师:你能正确地读读这句话吗?请试一试吧。
指名学生读。(着重指导:细细的
绿绿的)
师:愿意读给你的同桌听吗?
同桌互读。
师:告诉大家,你的同桌读得怎么样?
生1:我的同桌读得挺好的,就是声音太轻了点。
(让这位学生的同桌站起来读。)
师:老师觉得他的声音变得响亮了,你们觉得呢?
生2:我的同桌读得非常好,我要向她学习。
(也请这位学生的同桌站起来读。)
师:你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗?
学生说感受。
师:我们要谢谢你,你的朗读给了我们美的享受;也要谢谢你的同桌,是他发现了你,推荐了你。
反思:
“你能正确在读读这句话吗?请试一试吧。”用的是激励的语言;“愿意读给你的同桌听吗?”用的是商量的语气;“你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗?”用的是征求的口吻。这样的教学语言,让学生得到了尊重,他们的心理需求得到的满足,从而激励了他们的学生积极性。同样的,教师一句“告诉大家,你的同桌读得怎么样?”激活了学生参与的愿望,便学生积极参与学习的过程。个体活动、师生活动、生生互动交替进行,体现了阅读是学生、教师、文本之间对话的过程,尊重了学生的个性理解,凸现了学生的主体地位和语文学习主人的意识。教师对学生的评价、鼓励,以及对学习方法的指导使学生的大脑处于兴奋状态,学习效果自然也就事半功倍了。
中班语言小枣树教案 篇5
教材分析
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
设计理念
1、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系:教师提出一系列问题,并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考,回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,达到获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。
教学目标
1、认识8个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学流程
一. 创设情境,诱发学习兴趣。
同学们,你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好,我们已经找到了春天。你看,春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。(板书课题)
二. 阅读、识字、探究、感悟。
1、 初读课文,整体感知。
(1)自由朗读全文,边读边画出生字。回答:小柳树和小枣树长得有什么不一样?
(2)出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
(3)开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
中班语言小枣树教案 篇6
教材分析:
《小柳树和小枣树》是一个很有趣味的童话故事。文章赋予了小柳树和小枣树人性化的特征。这个故事的教学可以通过对话的体会,懂得个中道理“善于发现别人的优点”。也可以结合识字4中的“寸有所长,尺有所短。取长补短,相得益彰”来体会课文深意,引导学生在生活中要不仅要善于发现别人的优点看到自己的不足,同时也要懂得学习,不断提高自己。
教学目标:
1、 情感态度、价值观,通过对课文的学习,懂得在生活中发现他人的长处并善于学习他人的优点;
2、 过程与方法:在分角色朗读中体会用不同的语气表达不同性格
3、 知识和技能:认识8个生字,会写10个生字,能流利有感情地朗读课文。
教学重点:
体会用不同语气表达不同性格
教学难点:
在朗读中感悟发现他人优点的道理
教具:
生字卡
课时安排:2课时
第一课时
一、激趣导入:
师:你们听过童话故事吗?听过那些,说一说
今天我们也要学习一篇童话故事(板书课题)
师:到底讲了什么故事,请同学自由读课文
二、自主读文,了解大意,学习生字
1、 自由读文,将不认识的生字,不理解的词语划出来
2、 汇报交流
a、出示生字,师:你会读吗?在读的时候你会提醒同学什么?
b、出示会写的字(开火车读――>齐读)
3 、师:仔细观察这些字,你发现了什么?(重点指导“怎”“思”书写)
4、指导书写“怎”“思”,“心字底”是卧勾
5、再读课文,标出自然段,课文主要讲了什么?
三、理清脉络
师:小柳树和小枣树比了什么?
生:比了叶子、树枝、结果的果子
布置作业:
抄写生字4遍并组词
第二课时
一、复习导入
1、 复习生字词(上节课我们学了小柳树和小枣树,看看课文里这些生字宝宝你还记得它们吗?)
2、 师:小柳树和小枣树比了什么?(相机板书)
二、深入学习“比”
1、 师:小柳树和小枣树长得有什么不同?
生:小柳树,腰细细的,树枝绿绿的
小枣树,树枝弯弯曲曲的
2、
a、师看到这样的两棵树,你喜欢哪棵树?
b、师:小柳树面对人们的夸赞,会怎么对小柳树说?他的心情是怎样的?(得意)
c、指导朗读:师:请你得意的读一读!得意时的表情是怎样的?动作怎样?
(指名-表演读-齐读)
3、 师:我们会一天天长大,小柳树和小枣树也会一天天变化,看看它们发生了哪些变化?请自由读读3-5自然段,把小柳树和小枣树发生的变化用横线划下来
4、 学习第三、四段
a、师:春天到了,两棵小树发生了什么变化?
b、指导朗读(师:美丽的小柳树看到小枣树心里怎么想?他会怎么说?)
c、师:日子一天天过去了,两棵树又发生了什么变化?
d、表演体会情感(学生表演小柳树)
5、学习5-7段
a、师:得意的小柳树到了秋天还那么得意吗?他心里是怎么想的?用波浪线划出来
b、师:事实上小枣树笑话他了吗?(生读第7段)
小枣树在干什么?他说的话什么意思?
c、小柳树听了他的话会说什么?
四、拓展情感
1、你会怎么评价这两棵小树?你喜欢谁为什么?
2、你的缺点又是什么?如何改正?你会向谁学习?
布置作业:抄写词语两遍
教学后记:
1、 识字重点指导心字底的写法,并且为了在第二课时更好的教学,抓住课文主线,提出“小柳树和小枣树” 比什么?
2、 抓住小柳树前后的心情变化,让学生通过角色演绎体会情感,达到教学目的,懂得善于发现他人优点,学习他人长处。