如何获得初中历史教学的思维导图

一、思维导图的定义

它是由英国大脑基金会总裁托尼·巴赞（Tony Buzan）发明的一种很好的思维辅助工具，表达发射性思维的有效图形思维工具，简单、有效、美丽，它运用箭头、线条、图像、关键词连接起来，表达一个复杂的知识结构、逻辑结构的一种记笔记、做规划的方法。

它依据全脑的概念，按照大脑自身规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。

二、“思维导图”在历史教学中的运用

1.适合运用思维导图法进行历史学科教学

由《课程》到主题，再到单元、课、框目，本身就是思维导图的关联点，说明编者在编辑教材时也在运用思维导图结构，搭建《历史》知识体系，促使学生学会放射状、关联性思考。

教师在历史教学中运用思维导图法，激发学生潜能和学习兴趣，帮助其从整体上系统学习，提高学习效率和成绩。

（1）用“思维导图”整体把握课程结构。

思维导图是一种思维的显化，作为一种思维模式需要一段时间的学习和训练，有助于师生树立思维导图概念和方法。

最好的办法是先看封面和单元前言，再看目录，然后翻动全书几次，把握住对全书的“感觉”。

将教材的单元、课、框分成各个主题，确定思维导图的框架。

最大的主题（教材的名称、单元、课）要以图形的形式体现出来，达到整体把握课程结构。

（2）用“思维导图”进行课堂教学。