如题所述
第1个回答 2022-11-01
问题一:一年级如何理解加法和减法的意义 加法的意义:“把两个数和起来,一共是多少?”以及“把两部分合并起来一共是多少?”
减法意义:“总数-部分数=部分数”以及“总数-剩下的部分=去掉的部分”。
问题二:小学一年级42减28表示的意义是什么 小学一年级,
42减28表示的意义是:
从42里减去28,得多少?
问题三:小学一年级填加减号的题,怎么给孩子讲解 小学一年级填加减号的题目,给孩子讲解的方法:
一、让孩子弄清加法和减法的意义:
加法:将两个或者两个以上的数、量合起来,变成一个数、量的计算。
减法:从一个数量中减去另一个数量的运算叫做减法。
二、比较三个数的大小
三、填写加减号的方法指导:
1、如果等号右边(也可以是左边)那个独立的数比左边的两个数大,就填加号。
2、如果等号右边(也可以是左边)那个独立的数比左边的两个数小,就填减号。
3、如果左边(也可以是右边)的两个数中,有一个数是0,可以填加号,也可以填减号。
4、如果是三个数的加减法,先把前面两个数相加,得出一个数,再运用上面的三种方法,和后面的数相加或相减。如果算不出来了,就把前面两个数相减,再计算。
问题四:怎样使一年级学生很快记住10以内加减法 首先10以内加减法是小学数学加减法计算的基础,就好像乘除法计算中的“小九九”一样,都是需要孩子去背的。那么对于刚刚入学的孩子来说可能出现无法集中注意力的现象、无法进入学习的状态中去。这就需要培养孩子的学习兴趣,由被动学习变为主动学习,由于孩子还小可能无法理解学习的真正意义那么就先从兴趣开始吧!多多的联系实际(知识来源于生活嘛)因为书本上的知识都是经过加工总结出来的会有一些抽象。也许多举一些生活中常见的东西会更加容易被接受。举个例子如果你问孩子:“ 喜洋洋和灰太狼 中羊和狼一共有多少只啊?”
我想他会告诉你的
问题五:如何教一年级的孩子学20内的加减法 鉴于这种情况,我认为您的孩子还是停留在以实物进行加减的阶段。毕竟老师刚开始教授加减法的时候也是用苹果啊,梨啊什么的代替 毕竟孩子比较熟悉,这些水果也爱吃 恩,真的要脱离这种阶段,我认为应该让孩子真正熟悉这些数字究竟代表什么,然后这些数字组合起来又有什么意义 您可以再去请教一下孩子的老师,她的建议也很重要
问题六:如何培养小学一年级学生的数感 英盛观察数感是人的一种基本素养,是人主动地、自觉地理解和运用数的态度和意识。数感主要
表现在:理解数的意义,能用多种方法来表示数,能在具体的情况中把握数的相对大小关系,能用数来表达和交流信息,能为解决问题而选择适当的算法,能估计运算的结果,并对结果
的合理性做出解释。培养低年级学生数感能力,应注重生活化、具体化,并在学生计算、估 算中培养数感,在学生合作交流、活动体验中提升数感。
数感是我们既熟悉又陌生的一个概念,在人们的生活和学习中经常要和各种各样的数打
交道,人们常常会有意识地把一些现象与数量联系在一起。所以建立数感可以让我们学会用数学的方法理解和解释现实问题,这对人们的生活和工作都是很有价值的。数学新课程标准
指出:数感是人的一种基本素养,是人主动地、自觉地理解和运用数的态度和意识。数感主要表现在:理解数的意义,能用多种方法来表示数,能在具体的情况中把握数的相对大小关
系,能用数来表达和交流信息,能为解决问题而选择适当的算法,能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释。数学新课程标准将培养学生的数感作为一个重要的目标,这是数学
课程改革的需要,也是义务教育阶段学生的培养目标。
因此,在教学中,我们要引导学生联系自己身边具体有趣的事物,通过观察、操作、解
决问题等丰富的教学活动,感受数的意义,体会用数来表达和交流信息的作用,初步培养和建立数感。那么,教师在教学中应该如何培养学生的数感呢?结合自己的教学实际,下面我
就小学一年级数学教学中如何培养学生的数感谈几点浅见。
一、源于经验,数感生活化。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学,它源于生活,并最终服务于生活。数学教学应紧密联系学生的生活实际,只有将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景
上,才能激发学生学习数学的兴趣,产生学好数学的动力。数感是需要慢慢培养的,是要学生主动去感知、探索,让学生体会到数学就在周围的生活中,运用数学知识可以解决生活中
的数学现象和数学问题,从而使学生感受到学习数学的乐趣。这样学生在学得知识的同时,培养了能力,感知了数感。
例如,在教学“小小商店”时,我先让孩子们自己在家里做一些手工品作为商品,带到
数学课堂上,这样,数学课堂就成了一个“小小商店”。然后让孩子们轮流做售货员和顾客,
进行买卖活动。在活动开始之前,让孩子们准备好各种面值的人民币样币学具。在活动中我要求:用10
元钱看谁买的东西多,买的东西好,买后让孩子们进行互相评比。活动进行完之
后集体讨论,让他们说说自己买了哪几样东西,每样商品多少钱,总共用了多少钱,是如何进行计算的。通过这一活动,孩子们进一步认识了人民币,更好地掌握了人民币的换算。他
们从中也深深地感受到数学知识与生活的密切联系,感受到数学就在我们周围的生活中,从而感知了数感。
二、动手操作,数感具体化。
皮亚杰曾说过:“儿童思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就得不到发展;智慧的鲜花是开在手上的。”动手操作活动使学生的学习过程得以展现,使学生的经验不断内
化、提升。注重动手操作的数学课堂将成为学生探索的乐园、创新的摇篮。所以说数感的培养和发展,离不开动手操作。
例如,在教学“100 以内数的认识”时,我让孩子们拿出35 根数学棒。于是,我就观察 孩子们是怎样拿的。我发现有的学生一根一根地数,数出35
根后放成一堆。这时,我就问: 如果别人想很快地就看出你摆的是 35 根,那应该怎样摆呢?有的学生李克发表了自己的意见 ,说:10 根捆成一捆,摆......>>
问题七:一年级二十加减法不会算,怎么教 可以先用实物来教,让孩子明白加和减的意义,熟能生巧,不能急
问题八:j教师教学一年级连加法和连减法时应教学生怎样读算式 一是把运算意义、计算方法和应用运算解决实际问题的教学有机结合在一起,落实到每道例题和许多练习题里,发挥知识之间相互依存、相互促进的作用。如体会了运算的意义,就能知道计算时应该怎样想;应用数的分与合进行计算,又能加强对运算意义的感受。又如把运算知识的教学寓于解决实际问题的情境中,既能利用已有的生活经验体会运算的意义和方法,又能感受学习运算知识的作用和现实意义。二是从学生认知水平有阶段性发展的特点出发,把全单元的教学内容分成六部分编排,逐渐提升认知要求和认知深度
减法意义:“总数-部分数=部分数”以及“总数-剩下的部分=去掉的部分”。
问题二:小学一年级42减28表示的意义是什么 小学一年级,
42减28表示的意义是:
从42里减去28,得多少?
问题三:小学一年级填加减号的题,怎么给孩子讲解 小学一年级填加减号的题目,给孩子讲解的方法:
一、让孩子弄清加法和减法的意义:
加法:将两个或者两个以上的数、量合起来,变成一个数、量的计算。
减法:从一个数量中减去另一个数量的运算叫做减法。
二、比较三个数的大小
三、填写加减号的方法指导:
1、如果等号右边(也可以是左边)那个独立的数比左边的两个数大,就填加号。
2、如果等号右边(也可以是左边)那个独立的数比左边的两个数小,就填减号。
3、如果左边(也可以是右边)的两个数中,有一个数是0,可以填加号,也可以填减号。
4、如果是三个数的加减法,先把前面两个数相加,得出一个数,再运用上面的三种方法,和后面的数相加或相减。如果算不出来了,就把前面两个数相减,再计算。
问题四:怎样使一年级学生很快记住10以内加减法 首先10以内加减法是小学数学加减法计算的基础,就好像乘除法计算中的“小九九”一样,都是需要孩子去背的。那么对于刚刚入学的孩子来说可能出现无法集中注意力的现象、无法进入学习的状态中去。这就需要培养孩子的学习兴趣,由被动学习变为主动学习,由于孩子还小可能无法理解学习的真正意义那么就先从兴趣开始吧!多多的联系实际(知识来源于生活嘛)因为书本上的知识都是经过加工总结出来的会有一些抽象。也许多举一些生活中常见的东西会更加容易被接受。举个例子如果你问孩子:“ 喜洋洋和灰太狼 中羊和狼一共有多少只啊?”
我想他会告诉你的
问题五:如何教一年级的孩子学20内的加减法 鉴于这种情况,我认为您的孩子还是停留在以实物进行加减的阶段。毕竟老师刚开始教授加减法的时候也是用苹果啊,梨啊什么的代替 毕竟孩子比较熟悉,这些水果也爱吃 恩,真的要脱离这种阶段,我认为应该让孩子真正熟悉这些数字究竟代表什么,然后这些数字组合起来又有什么意义 您可以再去请教一下孩子的老师,她的建议也很重要
问题六:如何培养小学一年级学生的数感 英盛观察数感是人的一种基本素养,是人主动地、自觉地理解和运用数的态度和意识。数感主要
表现在:理解数的意义,能用多种方法来表示数,能在具体的情况中把握数的相对大小关系,能用数来表达和交流信息,能为解决问题而选择适当的算法,能估计运算的结果,并对结果
的合理性做出解释。培养低年级学生数感能力,应注重生活化、具体化,并在学生计算、估 算中培养数感,在学生合作交流、活动体验中提升数感。
数感是我们既熟悉又陌生的一个概念,在人们的生活和学习中经常要和各种各样的数打
交道,人们常常会有意识地把一些现象与数量联系在一起。所以建立数感可以让我们学会用数学的方法理解和解释现实问题,这对人们的生活和工作都是很有价值的。数学新课程标准
指出:数感是人的一种基本素养,是人主动地、自觉地理解和运用数的态度和意识。数感主要表现在:理解数的意义,能用多种方法来表示数,能在具体的情况中把握数的相对大小关
系,能用数来表达和交流信息,能为解决问题而选择适当的算法,能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释。数学新课程标准将培养学生的数感作为一个重要的目标,这是数学
课程改革的需要,也是义务教育阶段学生的培养目标。
因此,在教学中,我们要引导学生联系自己身边具体有趣的事物,通过观察、操作、解
决问题等丰富的教学活动,感受数的意义,体会用数来表达和交流信息的作用,初步培养和建立数感。那么,教师在教学中应该如何培养学生的数感呢?结合自己的教学实际,下面我
就小学一年级数学教学中如何培养学生的数感谈几点浅见。
一、源于经验,数感生活化。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学,它源于生活,并最终服务于生活。数学教学应紧密联系学生的生活实际,只有将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景
上,才能激发学生学习数学的兴趣,产生学好数学的动力。数感是需要慢慢培养的,是要学生主动去感知、探索,让学生体会到数学就在周围的生活中,运用数学知识可以解决生活中
的数学现象和数学问题,从而使学生感受到学习数学的乐趣。这样学生在学得知识的同时,培养了能力,感知了数感。
例如,在教学“小小商店”时,我先让孩子们自己在家里做一些手工品作为商品,带到
数学课堂上,这样,数学课堂就成了一个“小小商店”。然后让孩子们轮流做售货员和顾客,
进行买卖活动。在活动开始之前,让孩子们准备好各种面值的人民币样币学具。在活动中我要求:用10
元钱看谁买的东西多,买的东西好,买后让孩子们进行互相评比。活动进行完之
后集体讨论,让他们说说自己买了哪几样东西,每样商品多少钱,总共用了多少钱,是如何进行计算的。通过这一活动,孩子们进一步认识了人民币,更好地掌握了人民币的换算。他
们从中也深深地感受到数学知识与生活的密切联系,感受到数学就在我们周围的生活中,从而感知了数感。
二、动手操作,数感具体化。
皮亚杰曾说过:“儿童思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就得不到发展;智慧的鲜花是开在手上的。”动手操作活动使学生的学习过程得以展现,使学生的经验不断内
化、提升。注重动手操作的数学课堂将成为学生探索的乐园、创新的摇篮。所以说数感的培养和发展,离不开动手操作。
例如,在教学“100 以内数的认识”时,我让孩子们拿出35 根数学棒。于是,我就观察 孩子们是怎样拿的。我发现有的学生一根一根地数,数出35
根后放成一堆。这时,我就问: 如果别人想很快地就看出你摆的是 35 根,那应该怎样摆呢?有的学生李克发表了自己的意见 ,说:10 根捆成一捆,摆......>>
问题七:一年级二十加减法不会算,怎么教 可以先用实物来教,让孩子明白加和减的意义,熟能生巧,不能急
问题八:j教师教学一年级连加法和连减法时应教学生怎样读算式 一是把运算意义、计算方法和应用运算解决实际问题的教学有机结合在一起,落实到每道例题和许多练习题里,发挥知识之间相互依存、相互促进的作用。如体会了运算的意义,就能知道计算时应该怎样想;应用数的分与合进行计算,又能加强对运算意义的感受。又如把运算知识的教学寓于解决实际问题的情境中,既能利用已有的生活经验体会运算的意义和方法,又能感受学习运算知识的作用和现实意义。二是从学生认知水平有阶段性发展的特点出发,把全单元的教学内容分成六部分编排,逐渐提升认知要求和认知深度