如题所述
教学目标:
1、知识目标:有主动识字的愿望,会认7个字,会写12个字。
2、能力目标:
(1)正确、流利有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
(2)培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。
3、情感目标:在教学中生成热爱大自然的情感。
教学重点:
朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点:
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学过程:
一.激趣导入
黑板上写着什么字?你知道什么风?风是什么样子的?那么这种没有样子的风有三个小朋友却把它画出来了,你们知道他们是谁吗?
二.自主探究
1.他们来了(出示课件)打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)这三位小朋友把昨天教的生字词带来准备考考我们。(一根旗杆 斜斜的雨丝 呼呼地转 忽然 显得更美了 眨眨眼睛)师:那么通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象?(聪明 会观察 会想象)
2、那我们这节课继续学习15课《画风》
上节课他们画了房子、太阳、大树,(出示课件)这三位小朋友到底是怎么画风的呢?
出示读书要求:请你从课文第2—8自然段找出描写他们画风的句子,用“——”把它划出来。(生找)
请你起来读一读你到找的句子好吗?(生读)
1、赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。赵小艺画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
师:哪个词让你感受到风?
生1:“飘”。
师板书:旗子飘
师:我这有一幅赵小艺的画你们想不想看?从这幅图上你看到了什么,感受到了什么?
生1:有树,有房子,还有飘着的旗,我感受到有风了。
生2:我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。
师:你们同意她的说法吗?(同意)那么谁能给这幅画配上书上的`内容再美美地读一遍?(指名读文)
师:我读读这句话,你觉得我哪次读得好,为什么?
赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”(第一次较没信心)
师:带着你的理解再读读这部分内容。
小组读 指名读
2、陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师:哪个词让你感受到“风”?
生:“弯弯”
师:想不想看看陈丹的画。
生:想
师:你觉得陈丹的画怎么样?
生:很美
师:他的画中有风吗?
生:有风,小树已经弯了
师板书:小树弯
师:谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。
指名读文
师:他读得怎么样?
生:我觉得陈丹说话时那种自豪的语气没有读出来。
师:那你能给大家读读吗?
3、师:赵小艺,陈丹都画出了自己的风,宋涛又是怎么画风的呢?谁愿意接着汇报?
师相机指导:老师就当宋涛,现在正准备画风呢,请你们大家一起用朗读告诉我,我应该怎么画风吧!
(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画,然后按照学生的朗读擦去太阳,画上乌云,但是只画了直直落下的雨丝)
我画得怎么样?(生评:不对,应该是斜斜的)对呀,差不多,也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了,所以要画斜的)老师明白了,你们真了不起,现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读,老师改正)
想不想看看真正的宋涛画的风呢,我们一起来看一看吧!(放课件)风到底藏在画里的哪里呀?
宋涛画了几条斜斜的雨丝,我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。(师板书雨丝斜)
3、师:我这还有一幅画,从这幅画中你又感受到了什么?
生1:我看到一个小男孩正拿着一个风车,风车在呼呼地转。我觉得这幅画中也有风。
师:那么谁再给这幅画配上书上的话再读一读?
生读文
师:同学们你们喜欢这三个小朋友吗?
师:为什么?
师:那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢?
生:因为他们平时留心观察生活。
师:你说得太精彩了!大家表扬表扬他。
师:这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。
三.拓展体会
1、过渡:宋涛、陈丹、赵小艺会画风,你能画风吗?谁来说说你画的风?(让多个学生说,可以按老师给的句式说,也可以自己说。)
我画了( ),风把( )吹( )了。(口答)
2、过渡:三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》
《我们知道》
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是树叶在枝头颤动的时候,
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是树木微微点头的时候,
我们知道风正走过。
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是河水泛起波纹的时候,
我们知道风来游戏了。
3、风不但能在诗里,还能在歌声里,谁能唱一唱风的歌
四.总结延伸
师:这节课我们认识了三个小朋友,他们善于观察生活,遇到问题善于动脑,我们要向他们学习,做个人人喜欢的好孩子。希望你们能把这个故事讲给别人听一听。
《画风》教学反思
上了今天《画风》这一课,深深地知道了自己教学上的种种不足,也迫切地想要找出全部的缺点,希望能通过一次次地磨砺来提升自己的教学水平,增强自己的教学能力。下面我从几个方面进行了反思:
一个老师能上好一堂课,最重要的莫过于看他的教师的基本功了。首先,我的教学语言在语调上没有缓急,没有随课文的内容和感情做到抑扬顿挫。大部分时候应紧张语速太快,影响了学生的接收。其次教姿上还要多下工夫,如在课堂上走动的范围应大些,应自然、落落大方,以一种轻松的姿态出现在课堂上。在今天出现课件无法正常放映时,应做好两手准备,可以板书要出示的三个名字,课堂应变能力还有待提高。也提醒自己要充分做好课前准备。
在本节课上我的教学语言一是比较单调,贫乏的语言让课堂变得没有活力。如对学生的激励语、评价语应该多丰富些,构思比较好的过渡语、导语、结束语能让课文内容更紧密。语言上少指示性强的话,多些童趣。二是自己的语言不够精练和精确。如你从哪里看出的?从课文中哪句话看出的?这些问题可以精简成一个问题。精确是指在评价学生反馈时,有时没有及时指正,在教学语言上不能太随意。
课堂提问次数太多,并且很多问题都是无效的,这样的确不能提高教学质量,我想多斟酌是必要的。其次提问的范围不全面,对如第一行和最边上同学要多关注,多参与。
在拿到课文时,我应该在深入钻研教材,从一个单元目标的高度,从前后课文的联系上,把握课文的主旨,设计课文的环节。在本课的内容主旨上我出现了偏差,如第三大环节我以喜欢哪幅图来做主线,
而忽视了了解谁的风是怎么画的?谁最爱动脑这一中心。在朗读方面,可以多设计些方法如齐读、自由读、指名读、男女生读、分角色读、开火车读等等。像读本课三个名字时应加朗读力度。