自己编的,不能抄书!
第1个回答 推荐于2017-12-15
教学目标
1、加强朗读训练了解新诗的特点。
2、了解诗歌丰富的联想和想象。 提高联想想象能力。
3、认真体会诗人对理想境界的向往之情。
重点难点
有感情的朗读
解诗歌中联想和想象的作用,培养想象和联想的能力
课时安排 两课时
第一课时 天上的街市
一、导入新课。
星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的遐想,创造出众多美丽动人的传说。朋友,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。
二、关于作者你知道多少?
郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
三、关于写作背景你又查到多少资料,说的越多越好。
这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌,指导朗读。
1.请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。
明确:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。
2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
明确:朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
3.放录音(配乐朗读)。听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
五、赏析全诗。
(一)讲解第一节诗。
1.教师范读第—节。
2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?
明确:它表示时间是晚上,天已经黑了。
3.诗人面对黑夜看到了什么呢?
明确:登高远望,看到了暗空中无数街灯点缀其间,像是夜空中的无数明星,抬头望星空,无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节,诗人把“街灯”比喻成“明星”,又把“明星”比喻成“街灯”,由近及远,再由远及近,形成一种循环复沓的诗美。
4.有的同学在朗读的时候,往往漏掉“是”字,请同学们想一想:“是”字可有可无吗?
明确:“好像”后加—个“是”字,凑足音节,使其更舒展,同时更能表达作者赞赏的口吻。
5.这节诗中有两处运用了联想,请同学们找出来,并思考联想的特征。
明确:两处联想:街灯=明星
所谓联想,就是由一事物想到另一事物的心理过程。
(二)讲解第二节诗。
1.请学生个别朗读第二节诗。
2.联想是由一事物想到另—事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系,譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?:第二节诗中运用了想象吗?
明确:所谓想象,就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”,街市上应有珍奇的“物品”,这就是想象。
3.诗人是如何描绘自己的想象物的?
明确:诗人用“美丽的”来形容街市,用“世上没有的”“珍奇”来形容物品,并用“陈列”—词来说明物品的繁多。
4.作者极尽想象描绘这些景物的时候,语气是怎样的?
明确:极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。
5.作者这样写流露出怎样的情绪?
明确:天上是那样繁华富庶,天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间,流露出 诗人对这种美好幸福生活的向往。
(三)学习第三节诗;
1.请—位同学朗渎第三节。
2.如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物,那么,诗人运用丰富的想象,在第三节诗中描写了什么呢?
明确:诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人,有人的活动。这“人”就是牛郎织女,进而描写出动态的景物。
3.诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?
明确:传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。在这首诗中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地里。
4.诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?
明确:诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的,因为淡淡的银河,看上去确浅浅的,也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想,抒发自己的感情,表达自己对黑暗势力压迫的反抗,对自由幸福生活的向往。
(四)学习第四节诗。
1.请一位同学朗读第四节。
2.这一节写了什么内容?
明确::写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。
3.这节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?
明确:不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿蹬过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛,只能说是“闲游”。
4.这节诗中有个量词用得很别致,请同学们找出来。
明确:“朵”
5.换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?
明确:“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。
(五)总结分析全诗:
1.这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?
明确:展开的过程是:街灯(明星)一街市—物品—人一生活。
2.这首诗既有写实也有想象,请同学们找出来,并体会各自在诗中的作用?
明确:第一节写实,后三节都是想象。写实为想象作铺垫,想象则表达了对美好的理想境界的向往。
3.作者在想象的时候,多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语,这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。
明确:表明作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好的未来充满了信心。
第二课时 静夜
一、指导朗读。
1.这首诗和前—首的感情基调差不多,请同学们先试读,试着划分节奏和重音。
2.朗读这首诗时节奏也不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到柔和、舒缓。全诗的节奏和重音划分如下:
二、赏析全诗。
1.全诗分两小节。请同学们思考—下,哪节写实?哪节写想象?
明确:第一节写实,写人间的月色和晚景。第二节写想象,想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。
2.请同学们用优美的散文语言描述—下全诗的意境。
明确:淡淡的月色,.笼罩着村外那—片松树林;天上团团白云之间,隐隐约约露出了几颗星星。诗人独自站在大海边,望着远处迷蒙的海雾,不由得思绪翻涌,心想,此刻茫茫的天河岸边,是否也有—位美丽的鲛人.如我一样,面对如此宁静、美好却又凄清的月夜,伤怀流泪呢?
3.请同学们体会一下,诗中流露出诗人怎样的情绪?
明确:流露出诗人因对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈和惆怅情绪。
4.这两首诗都是由地上写到天上,由现实的情景联想到天上传说中的人和事,以此反衬诗人对现实的失望、不满和对前途感到渺茫,表达出诗人朦胧的理想和追求。但两首诗还是有些区别的,请同学们细心感受一下,两首诗中哪首流露出的诗人的思想感情更为明朗一点?
明确:前一首诗。这从两首诗所用的不同神话传说就可以看出来本回答被提问者采纳
1、加强朗读训练了解新诗的特点。
2、了解诗歌丰富的联想和想象。 提高联想想象能力。
3、认真体会诗人对理想境界的向往之情。
重点难点
有感情的朗读
解诗歌中联想和想象的作用,培养想象和联想的能力
课时安排 两课时
第一课时 天上的街市
一、导入新课。
星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的遐想,创造出众多美丽动人的传说。朋友,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。
二、关于作者你知道多少?
郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
三、关于写作背景你又查到多少资料,说的越多越好。
这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌,指导朗读。
1.请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。
明确:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。
2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
明确:朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
3.放录音(配乐朗读)。听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
五、赏析全诗。
(一)讲解第一节诗。
1.教师范读第—节。
2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?
明确:它表示时间是晚上,天已经黑了。
3.诗人面对黑夜看到了什么呢?
明确:登高远望,看到了暗空中无数街灯点缀其间,像是夜空中的无数明星,抬头望星空,无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节,诗人把“街灯”比喻成“明星”,又把“明星”比喻成“街灯”,由近及远,再由远及近,形成一种循环复沓的诗美。
4.有的同学在朗读的时候,往往漏掉“是”字,请同学们想一想:“是”字可有可无吗?
明确:“好像”后加—个“是”字,凑足音节,使其更舒展,同时更能表达作者赞赏的口吻。
5.这节诗中有两处运用了联想,请同学们找出来,并思考联想的特征。
明确:两处联想:街灯=明星
所谓联想,就是由一事物想到另一事物的心理过程。
(二)讲解第二节诗。
1.请学生个别朗读第二节诗。
2.联想是由一事物想到另—事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系,譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?:第二节诗中运用了想象吗?
明确:所谓想象,就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”,街市上应有珍奇的“物品”,这就是想象。
3.诗人是如何描绘自己的想象物的?
明确:诗人用“美丽的”来形容街市,用“世上没有的”“珍奇”来形容物品,并用“陈列”—词来说明物品的繁多。
4.作者极尽想象描绘这些景物的时候,语气是怎样的?
明确:极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。
5.作者这样写流露出怎样的情绪?
明确:天上是那样繁华富庶,天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间,流露出 诗人对这种美好幸福生活的向往。
(三)学习第三节诗;
1.请—位同学朗渎第三节。
2.如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物,那么,诗人运用丰富的想象,在第三节诗中描写了什么呢?
明确:诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人,有人的活动。这“人”就是牛郎织女,进而描写出动态的景物。
3.诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?
明确:传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。在这首诗中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地里。
4.诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?
明确:诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的,因为淡淡的银河,看上去确浅浅的,也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想,抒发自己的感情,表达自己对黑暗势力压迫的反抗,对自由幸福生活的向往。
(四)学习第四节诗。
1.请一位同学朗读第四节。
2.这一节写了什么内容?
明确::写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。
3.这节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?
明确:不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿蹬过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛,只能说是“闲游”。
4.这节诗中有个量词用得很别致,请同学们找出来。
明确:“朵”
5.换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?
明确:“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。
(五)总结分析全诗:
1.这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?
明确:展开的过程是:街灯(明星)一街市—物品—人一生活。
2.这首诗既有写实也有想象,请同学们找出来,并体会各自在诗中的作用?
明确:第一节写实,后三节都是想象。写实为想象作铺垫,想象则表达了对美好的理想境界的向往。
3.作者在想象的时候,多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语,这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。
明确:表明作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好的未来充满了信心。
第二课时 静夜
一、指导朗读。
1.这首诗和前—首的感情基调差不多,请同学们先试读,试着划分节奏和重音。
2.朗读这首诗时节奏也不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到柔和、舒缓。全诗的节奏和重音划分如下:
二、赏析全诗。
1.全诗分两小节。请同学们思考—下,哪节写实?哪节写想象?
明确:第一节写实,写人间的月色和晚景。第二节写想象,想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。
2.请同学们用优美的散文语言描述—下全诗的意境。
明确:淡淡的月色,.笼罩着村外那—片松树林;天上团团白云之间,隐隐约约露出了几颗星星。诗人独自站在大海边,望着远处迷蒙的海雾,不由得思绪翻涌,心想,此刻茫茫的天河岸边,是否也有—位美丽的鲛人.如我一样,面对如此宁静、美好却又凄清的月夜,伤怀流泪呢?
3.请同学们体会一下,诗中流露出诗人怎样的情绪?
明确:流露出诗人因对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈和惆怅情绪。
4.这两首诗都是由地上写到天上,由现实的情景联想到天上传说中的人和事,以此反衬诗人对现实的失望、不满和对前途感到渺茫,表达出诗人朦胧的理想和追求。但两首诗还是有些区别的,请同学们细心感受一下,两首诗中哪首流露出的诗人的思想感情更为明朗一点?
明确:前一首诗。这从两首诗所用的不同神话传说就可以看出来本回答被提问者采纳
第2个回答 2007-12-15
天上的街市
教材分析:
1.《天上的街市》的作者简介和写作背景
简介: 郭沫若(1892—1978),四川省乐山县人,原名郭开贞,沫若是他的笔名。中国杰出的文学家、历史学家、古文字学家和著名的社会活动家。
郭沫若是我国五四时期杰出的诗人。1921年出版的《女神》是他的代表作。这是中国现代文学史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。《女神》那炽热的反帝反封建的革命精神和鲜明的革命浪漫主义色彩,充分体现了五四的精神。《女神》确立了郭沫若在我国现代文学史上新诗歌奠基人的地位。
邓小平同志《在郭沫若同志追悼大会上的悼词》中高度评价郭沫若说:是我国现代文化史上一位学识渊博,才华卓著的著名学者。他是继鲁迅之后导下,在毛泽东思想指引下,我国文化战线上又一面光辉的旗帜。
写作背景: 1921年和1922年这两年中,郭沫若三次回国。这时,五四运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒。他在这一时期创作的诗集《星空》表达了这一思想感情。
例如,他在《仰望》中写道:“污浊的上海市头,干净的存在,只有那青青的天海!”《黄海中的哀歌》中写道: “浪又浊,漩又深,味又咸,臭又腥,险恶的风浪,没有一刻的宁静,滔滔的浊浪,早已染透了我的深心。我要几时候,才能恢复得我的清明哟!”他在五四高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破灭,诗人的一度兴奋激动陷人了苦闷伤感,但他并没有悲观失望,依然不倦的探索和追求。
他在《星空》集的《献诗》中写道:“啊,闪烁不定的星辰啊!你们有的是鲜红的血痕,有的是净朗的泪晶——在你们那可怜的幽光之中,含蓄了多少深沉的苦闷!”就是这个时期,1921年10月24日,作者写下了《天上的街市》,这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第1卷第1期上,后来收入《星空》。
2.内涵精点
《天上的街市》全诗语言质朴、用词准确、表现了天街生活的情景、意境深远、语言精练优美。街灯与星星都远远地在夜色中闪烁,视觉感受极为相似,诗人由此落笔,把天上地下融成一片,进而放纵想象于星空,十分自然。
《天上的街市》主要运用了联想。诗人由街灯亮了联想到天上的明星,由明星想到天上的街灯,由街灯想到街市,由街市想到物品,由物品想到天上的人,联想自然有序。
教学设计:
知识技能目标 1、赏析语歌的语言,体会本文语言的朴素、节奏的和谐。
2、掌握联想和想象的特点,体会它们在诗歌中的作用。
人格情感目标 领悟诗歌表达的中心,理解诗人对理想生活的向往和追求。
方法过程目标 读:反复朗读诗歌,初步理解文意
讲:学生用自己的语言讲述“天上的街市”
析:结合诗句,理解诗中的想象和联想
悟:根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题
赏:赏析诗歌的语言
练:练习运用联想和想象
教学重点: 1、赏析语歌的语言
2、练习运用联想和想象
教学难点: 1、理解诗人对理想生活的向往和追求。
2、学习本文自然的联想和丰富的想象。
3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。
教学手段:多媒体课件
教学步骤:
一、导入
1、问:你喜欢星光灿烂的夜晚吗? 能说说原因吗?
2、 (出示课件:课题)引入课题
3、 作者简介(出示课件):作者肖像及介绍
二、读诗歌
1、(出示课件:pp动画、录音朗读)学生听录音朗读
2、 请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。
问:听录音和试读之后,你觉得应该用怎样的感觉去读这首诗?
明确:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
这种感情基调的诗歌应怎样朗读。
明确:朗读时节 奏不宜强,声音不宜大, 速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
3、学生齐读(出示课件,节奏、重音划分)
三、讲诗歌
通过阅读,让学生用自己的话描述诗中 “天上的街市”。
要求语言流畅,重点突出,发挥想象。
四、 析诗歌
(1)、诗人远望,望到了什么?想到了什么?
诗人仰望,望到了什么?想到了什么?
明确:诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
(2)、这节诗中有两处运用了联想,找同学来说说。
明确:街灯联想到明星。
明星联想到街灯。
(3)、一个“想”字总领第二、三、四节诗,诗人想象到了什么?
明确:(美丽的)街市 (珍奇的)物品 (浅浅的)天河
四、悟主旨
1、思考问题:
1).作者在这首诗里为我们描绘了牛郎织女的新生活,那是怎样的一种新生活呢?
2).作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。
3).作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”
学生结合写作背景讨论回答。
教师归纳:(出示课件)表达对现实的不满和对理想生活的追求
天上的街市,商品琳琅满目,人民自由生活”
五、赏语言
1、 同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人,说说看。
2、 (出示课件)例句:一朵(颗)流星
在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。
明确:写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的,所以用“点”;而星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪”。
结:语言是诗歌美丽的外衣……
六、练实战
联想练习:
1、根据示例, 请同学们经过四至五步联想,使两个意义很远的词语联系起来。(任选其中两个) ①雪花 茶 ②钢笔 月亮 ③夏夜 鲜花
示例:木头 足球
木头---树林---田野---足球场---足球
2. 例]甜蜜的梦像一条小鱼,在水里游来游去,想捉住他,它已经跑了。
牵牛花开放了,______________
笼中的小鹦鹉,______________
月光照在地上, ______________
我不在父母身边的时候,______________
七、小结
1、本课内容:①激情朗诵 ②领悟主旨 ③赏析语言 ④联想和想象
2、课外练习:写一首诗《人间的集市》,描述我们现实中的美好生活
八、 板书设计:
《天上的街市》
联想:街灯 明——闪 明星
明星 现——点 街灯
想象:街市(美丽的) 物品(珍奇的) 天河(浅浅的)
牛郎织女 来往 闲游
表达了诗人对黑暗的憎恶,对光明、自由、幸福生活的追求和向往。
教后记:吸引学生兴趣的应该是奇妙的想象和轻松活泼、自由乐观的情感。诗人由街灯亮了联想到天上的明星,由明星联想到天上的街灯,天上既然有街灯必然有繁华的街市,街市一定会陈列许多珍奇的物品,由物品自然会联想到天上的人,牛郎织女会提灯闲游,这一联想的思路清晰,很神奇也充满情趣,可以引导学生体会联想和想象的妙用,把一些看似不相关的事物联系起来,还有第一节中比喻手法的运用,“不信,请看那朵流星”这一句中“朵”字的妙用,以及第二节中“飘渺的空中”所营造的意境和“定然”一词所表达的不容置疑的语气,都可以引导学生进行品味和讨论。
教材分析:
1.《天上的街市》的作者简介和写作背景
简介: 郭沫若(1892—1978),四川省乐山县人,原名郭开贞,沫若是他的笔名。中国杰出的文学家、历史学家、古文字学家和著名的社会活动家。
郭沫若是我国五四时期杰出的诗人。1921年出版的《女神》是他的代表作。这是中国现代文学史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。《女神》那炽热的反帝反封建的革命精神和鲜明的革命浪漫主义色彩,充分体现了五四的精神。《女神》确立了郭沫若在我国现代文学史上新诗歌奠基人的地位。
邓小平同志《在郭沫若同志追悼大会上的悼词》中高度评价郭沫若说:是我国现代文化史上一位学识渊博,才华卓著的著名学者。他是继鲁迅之后导下,在毛泽东思想指引下,我国文化战线上又一面光辉的旗帜。
写作背景: 1921年和1922年这两年中,郭沫若三次回国。这时,五四运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒。他在这一时期创作的诗集《星空》表达了这一思想感情。
例如,他在《仰望》中写道:“污浊的上海市头,干净的存在,只有那青青的天海!”《黄海中的哀歌》中写道: “浪又浊,漩又深,味又咸,臭又腥,险恶的风浪,没有一刻的宁静,滔滔的浊浪,早已染透了我的深心。我要几时候,才能恢复得我的清明哟!”他在五四高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破灭,诗人的一度兴奋激动陷人了苦闷伤感,但他并没有悲观失望,依然不倦的探索和追求。
他在《星空》集的《献诗》中写道:“啊,闪烁不定的星辰啊!你们有的是鲜红的血痕,有的是净朗的泪晶——在你们那可怜的幽光之中,含蓄了多少深沉的苦闷!”就是这个时期,1921年10月24日,作者写下了《天上的街市》,这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第1卷第1期上,后来收入《星空》。
2.内涵精点
《天上的街市》全诗语言质朴、用词准确、表现了天街生活的情景、意境深远、语言精练优美。街灯与星星都远远地在夜色中闪烁,视觉感受极为相似,诗人由此落笔,把天上地下融成一片,进而放纵想象于星空,十分自然。
《天上的街市》主要运用了联想。诗人由街灯亮了联想到天上的明星,由明星想到天上的街灯,由街灯想到街市,由街市想到物品,由物品想到天上的人,联想自然有序。
教学设计:
知识技能目标 1、赏析语歌的语言,体会本文语言的朴素、节奏的和谐。
2、掌握联想和想象的特点,体会它们在诗歌中的作用。
人格情感目标 领悟诗歌表达的中心,理解诗人对理想生活的向往和追求。
方法过程目标 读:反复朗读诗歌,初步理解文意
讲:学生用自己的语言讲述“天上的街市”
析:结合诗句,理解诗中的想象和联想
悟:根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题
赏:赏析诗歌的语言
练:练习运用联想和想象
教学重点: 1、赏析语歌的语言
2、练习运用联想和想象
教学难点: 1、理解诗人对理想生活的向往和追求。
2、学习本文自然的联想和丰富的想象。
3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。
教学手段:多媒体课件
教学步骤:
一、导入
1、问:你喜欢星光灿烂的夜晚吗? 能说说原因吗?
2、 (出示课件:课题)引入课题
3、 作者简介(出示课件):作者肖像及介绍
二、读诗歌
1、(出示课件:pp动画、录音朗读)学生听录音朗读
2、 请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。
问:听录音和试读之后,你觉得应该用怎样的感觉去读这首诗?
明确:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
这种感情基调的诗歌应怎样朗读。
明确:朗读时节 奏不宜强,声音不宜大, 速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
3、学生齐读(出示课件,节奏、重音划分)
三、讲诗歌
通过阅读,让学生用自己的话描述诗中 “天上的街市”。
要求语言流畅,重点突出,发挥想象。
四、 析诗歌
(1)、诗人远望,望到了什么?想到了什么?
诗人仰望,望到了什么?想到了什么?
明确:诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
(2)、这节诗中有两处运用了联想,找同学来说说。
明确:街灯联想到明星。
明星联想到街灯。
(3)、一个“想”字总领第二、三、四节诗,诗人想象到了什么?
明确:(美丽的)街市 (珍奇的)物品 (浅浅的)天河
四、悟主旨
1、思考问题:
1).作者在这首诗里为我们描绘了牛郎织女的新生活,那是怎样的一种新生活呢?
2).作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。
3).作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”
学生结合写作背景讨论回答。
教师归纳:(出示课件)表达对现实的不满和对理想生活的追求
天上的街市,商品琳琅满目,人民自由生活”
五、赏语言
1、 同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人,说说看。
2、 (出示课件)例句:一朵(颗)流星
在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。
明确:写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的,所以用“点”;而星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪”。
结:语言是诗歌美丽的外衣……
六、练实战
联想练习:
1、根据示例, 请同学们经过四至五步联想,使两个意义很远的词语联系起来。(任选其中两个) ①雪花 茶 ②钢笔 月亮 ③夏夜 鲜花
示例:木头 足球
木头---树林---田野---足球场---足球
2. 例]甜蜜的梦像一条小鱼,在水里游来游去,想捉住他,它已经跑了。
牵牛花开放了,______________
笼中的小鹦鹉,______________
月光照在地上, ______________
我不在父母身边的时候,______________
七、小结
1、本课内容:①激情朗诵 ②领悟主旨 ③赏析语言 ④联想和想象
2、课外练习:写一首诗《人间的集市》,描述我们现实中的美好生活
八、 板书设计:
《天上的街市》
联想:街灯 明——闪 明星
明星 现——点 街灯
想象:街市(美丽的) 物品(珍奇的) 天河(浅浅的)
牛郎织女 来往 闲游
表达了诗人对黑暗的憎恶,对光明、自由、幸福生活的追求和向往。
教后记:吸引学生兴趣的应该是奇妙的想象和轻松活泼、自由乐观的情感。诗人由街灯亮了联想到天上的明星,由明星联想到天上的街灯,天上既然有街灯必然有繁华的街市,街市一定会陈列许多珍奇的物品,由物品自然会联想到天上的人,牛郎织女会提灯闲游,这一联想的思路清晰,很神奇也充满情趣,可以引导学生体会联想和想象的妙用,把一些看似不相关的事物联系起来,还有第一节中比喻手法的运用,“不信,请看那朵流星”这一句中“朵”字的妙用,以及第二节中“飘渺的空中”所营造的意境和“定然”一词所表达的不容置疑的语气,都可以引导学生进行品味和讨论。