如题所述
第1个回答 推荐于2017-12-16
教学目标
1、加强朗读训练了解新诗的特点。
2、了解诗歌丰富的联想和想象。 提高联想想象能力。
3、认真体会诗人对理想境界的向往之情。
重点难点
有感情的朗读
解诗歌中联想和想象的作用，培养想象和联想的能力
课时安排 两课时
第一课时 天上的街市
一、导入新课。
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。
二、关于作者你知道多少？
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
三、关于写作背景你又查到多少资料，说的越多越好。
这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读。
1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．放录音（配乐朗读）。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
五、赏析全诗。
(一)讲解第一节诗。
1．教师范读第—节。
2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?
明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。
3．诗人面对黑夜看到了什么呢?
明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。
4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?
明确：“好像”后加—个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。
5．这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。
明确：两处联想：街灯＝明星
所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。
(二)讲解第二节诗。
1．请学生个别朗读第二节诗。
2．联想是由一事物想到另—事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?：第二节诗中运用了想象吗?
明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。
3．诗人是如何描绘自己的想象物的?
明确：诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”—词来说明物品的繁多。
4．作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?
明确：极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。
5．作者这样写流露出怎样的情绪?
明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出 诗人对这种美好幸福生活的向往。
(三)学习第三节诗；
1．请—位同学朗渎第三节。
2．如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象，在第三节诗中描写了什么呢?
明确：诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。
3．诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?
明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。
4．诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?
明确：诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
(四)学习第四节诗。
1．请一位同学朗读第四节。
2．这一节写了什么内容?
明确：：写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。
3．这节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?
明确：不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿蹬过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”。
4．这节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。
明确：“朵”
5．换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?
明确：“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
(五)总结分析全诗：
1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?
明确：展开的过程是：街灯(明星)一街市—物品—人一生活。
2．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用?
明确：第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。
3．作者在想象的时候，多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。
明确：表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
第二课时 静夜
一、指导朗读。
1．这首诗和前—首的感情基调差不多，请同学们先试读，试着划分节奏和重音。
2．朗读这首诗时节奏也不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。全诗的节奏和重音划分如下：
二、赏析全诗。
1．全诗分两小节。请同学们思考—下，哪节写实?哪节写想象?
明确：第一节写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。
2．请同学们用优美的散文语言描述—下全诗的意境。
明确：淡淡的月色，．笼罩着村外那—片松树林；天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。诗人独自站在大海边，望着远处迷蒙的海雾，不由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸边，是否也有—位美丽的鲛人．如我一样，面对如此宁静、美好却又凄清的月夜，伤怀流泪呢?
3．请同学们体会一下，诗中流露出诗人怎样的情绪？
明确：流露出诗人因对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈和惆怅情绪。
4．这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此反衬诗人对现实的失望、不满和对前途感到渺茫，表达出诗人朦胧的理想和追求。但两首诗还是有些区别的，请同学们细心感受一下，两首诗中哪首流露出的诗人的思想感情更为明朗一点?
明确：前一首诗。这从两首诗所用的不同神话传说就可以看出来本回答被提问者采纳
1、加强朗读训练了解新诗的特点。
2、了解诗歌丰富的联想和想象。 提高联想想象能力。
3、认真体会诗人对理想境界的向往之情。
重点难点
有感情的朗读
解诗歌中联想和想象的作用，培养想象和联想的能力
课时安排 两课时
第一课时 天上的街市
一、导入新课。
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。
二、关于作者你知道多少？
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
三、关于写作背景你又查到多少资料，说的越多越好。
这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读。
1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．放录音（配乐朗读）。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
五、赏析全诗。
(一)讲解第一节诗。
1．教师范读第—节。
2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?
明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。
3．诗人面对黑夜看到了什么呢?
明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。
4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?
明确：“好像”后加—个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。
5．这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。
明确：两处联想：街灯＝明星
所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。
(二)讲解第二节诗。
1．请学生个别朗读第二节诗。
2．联想是由一事物想到另—事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?：第二节诗中运用了想象吗?
明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。
3．诗人是如何描绘自己的想象物的?
明确：诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”—词来说明物品的繁多。
4．作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?
明确：极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。
5．作者这样写流露出怎样的情绪?
明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出 诗人对这种美好幸福生活的向往。
(三)学习第三节诗；
1．请—位同学朗渎第三节。
2．如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象，在第三节诗中描写了什么呢?
明确：诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。
3．诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?
明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。
4．诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?
明确：诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
(四)学习第四节诗。
1．请一位同学朗读第四节。
2．这一节写了什么内容?
明确：：写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。
3．这节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?
明确：不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿蹬过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”。
4．这节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。
明确：“朵”
5．换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?
明确：“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
(五)总结分析全诗：
1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?
明确：展开的过程是：街灯(明星)一街市—物品—人一生活。
2．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用?
明确：第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。
3．作者在想象的时候，多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。
明确：表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
第二课时 静夜
一、指导朗读。
1．这首诗和前—首的感情基调差不多，请同学们先试读，试着划分节奏和重音。
2．朗读这首诗时节奏也不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。全诗的节奏和重音划分如下：
二、赏析全诗。
1．全诗分两小节。请同学们思考—下，哪节写实?哪节写想象?
明确：第一节写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。
2．请同学们用优美的散文语言描述—下全诗的意境。
明确：淡淡的月色，．笼罩着村外那—片松树林；天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。诗人独自站在大海边，望着远处迷蒙的海雾，不由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸边，是否也有—位美丽的鲛人．如我一样，面对如此宁静、美好却又凄清的月夜，伤怀流泪呢?
3．请同学们体会一下，诗中流露出诗人怎样的情绪？
明确：流露出诗人因对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈和惆怅情绪。
4．这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此反衬诗人对现实的失望、不满和对前途感到渺茫，表达出诗人朦胧的理想和追求。但两首诗还是有些区别的，请同学们细心感受一下，两首诗中哪首流露出的诗人的思想感情更为明朗一点?
明确：前一首诗。这从两首诗所用的不同神话传说就可以看出来本回答被提问者采纳
第2个回答 2007-12-13
好多
第3个回答 2007-12-12
谢谢
第4个回答 2007-12-15
天上的街市
教材分析：
1．《天上的街市》的作者简介和写作背景
简介： 郭沫若(1892—1978)，四川省乐山县人，原名郭开贞，沫若是他的笔名。中国杰出的文学家、历史学家、古文字学家和著名的社会活动家。
郭沫若是我国五四时期杰出的诗人。1921年出版的《女神》是他的代表作。这是中国现代文学史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。《女神》那炽热的反帝反封建的革命精神和鲜明的革命浪漫主义色彩，充分体现了五四的精神。《女神》确立了郭沫若在我国现代文学史上新诗歌奠基人的地位。
邓小平同志《在郭沫若同志追悼大会上的悼词》中高度评价郭沫若说：是我国现代文化史上一位学识渊博，才华卓著的著名学者。他是继鲁迅之后导下，在毛泽东思想指引下，我国文化战线上又一面光辉的旗帜。
写作背景： 1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。这时，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。他在这一时期创作的诗集《星空》表达了这一思想感情。
例如，他在《仰望》中写道：“污浊的上海市头，干净的存在，只有那青青的天海!”《黄海中的哀歌》中写道： “浪又浊，漩又深，味又咸，臭又腥，险恶的风浪，没有一刻的宁静，滔滔的浊浪，早已染透了我的深心。我要几时候，才能恢复得我的清明哟!”他在五四高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破灭，诗人的一度兴奋激动陷人了苦闷伤感，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。
他在《星空》集的《献诗》中写道：“啊，闪烁不定的星辰啊!你们有的是鲜红的血痕，有的是净朗的泪晶——在你们那可怜的幽光之中，含蓄了多少深沉的苦闷!”就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第1卷第1期上，后来收入《星空》。
2．内涵精点
《天上的街市》全诗语言质朴、用词准确、表现了天街生活的情景、意境深远、语言精练优美。街灯与星星都远远地在夜色中闪烁，视觉感受极为相似，诗人由此落笔，把天上地下融成一片，进而放纵想象于星空，十分自然。
《天上的街市》主要运用了联想。诗人由街灯亮了联想到天上的明星，由明星想到天上的街灯，由街灯想到街市，由街市想到物品，由物品想到天上的人，联想自然有序。
教学设计：
知识技能目标 1、赏析语歌的语言，体会本文语言的朴素、节奏的和谐。
2、掌握联想和想象的特点，体会它们在诗歌中的作用。
人格情感目标 领悟诗歌表达的中心，理解诗人对理想生活的向往和追求。
方法过程目标 读：反复朗读诗歌，初步理解文意
讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市”
析：结合诗句，理解诗中的想象和联想
悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题
赏：赏析诗歌的语言
练：练习运用联想和想象
教学重点： 1、赏析语歌的语言
2、练习运用联想和想象
教学难点： 1、理解诗人对理想生活的向往和追求。
2、学习本文自然的联想和丰富的想象。
3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。
教学手段：多媒体课件
教学步骤：
一、导入
1、问：你喜欢星光灿烂的夜晚吗？ 能说说原因吗？
2、 （出示课件：课题）引入课题
3、 作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍
二、读诗歌
1、（出示课件：pp动画、录音朗读）学生听录音朗读
2、 请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
问：听录音和试读之后，你觉得应该用怎样的感觉去读这首诗？
明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
这种感情基调的诗歌应怎样朗读。
明确：朗读时节 奏不宜强，声音不宜大， 速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3、学生齐读（出示课件，节奏、重音划分）
三、讲诗歌
通过阅读，让学生用自己的话描述诗中 “天上的街市”。
要求语言流畅，重点突出，发挥想象。
四、 析诗歌
（1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？
诗人仰望，望到了什么？想到了什么？
明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
（2）、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。
明确：街灯联想到明星。
明星联想到街灯。
（3）、一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想象到了什么？
明确：（美丽的）街市 （珍奇的）物品 （浅浅的）天河
四、悟主旨
1、思考问题：
1).作者在这首诗里为我们描绘了牛郎织女的新生活，那是怎样的一种新生活呢？
2).作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。
3）.作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”
学生结合写作背景讨论回答。
教师归纳：（出示课件）表达对现实的不满和对理想生活的追求
天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活”
五、赏语言
1、 同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。
2、 （出示课件）例句：一朵（颗）流星
在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。
明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。
结：语言是诗歌美丽的外衣……
六、练实战
联想练习：
1、根据示例, 请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词语联系起来。(任选其中两个) ①雪花 茶 ②钢笔 月亮 ③夏夜 鲜花
示例:木头 足球
木头---树林---田野---足球场---足球
2． 例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。
牵牛花开放了,______________
笼中的小鹦鹉，______________
月光照在地上, ______________
我不在父母身边的时候，______________
七、小结
1、本课内容：①激情朗诵 ②领悟主旨 ③赏析语言 ④联想和想象
2、课外练习：写一首诗《人间的集市》，描述我们现实中的美好生活
八、 板书设计：
《天上的街市》
联想：街灯 明——闪 明星
明星 现——点 街灯
想象：街市（美丽的） 物品（珍奇的） 天河（浅浅的）
牛郎织女 来往 闲游
表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。
教后记：吸引学生兴趣的应该是奇妙的想象和轻松活泼、自由乐观的情感。诗人由街灯亮了联想到天上的明星，由明星联想到天上的街灯，天上既然有街灯必然有繁华的街市，街市一定会陈列许多珍奇的物品，由物品自然会联想到天上的人，牛郎织女会提灯闲游，这一联想的思路清晰，很神奇也充满情趣，可以引导学生体会联想和想象的妙用，把一些看似不相关的事物联系起来，还有第一节中比喻手法的运用，“不信，请看那朵流星”这一句中“朵”字的妙用，以及第二节中“飘渺的空中”所营造的意境和“定然”一词所表达的不容置疑的语气，都可以引导学生进行品味和讨论。
教材分析：
1．《天上的街市》的作者简介和写作背景
简介： 郭沫若(1892—1978)，四川省乐山县人，原名郭开贞，沫若是他的笔名。中国杰出的文学家、历史学家、古文字学家和著名的社会活动家。
郭沫若是我国五四时期杰出的诗人。1921年出版的《女神》是他的代表作。这是中国现代文学史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。《女神》那炽热的反帝反封建的革命精神和鲜明的革命浪漫主义色彩，充分体现了五四的精神。《女神》确立了郭沫若在我国现代文学史上新诗歌奠基人的地位。
邓小平同志《在郭沫若同志追悼大会上的悼词》中高度评价郭沫若说：是我国现代文化史上一位学识渊博，才华卓著的著名学者。他是继鲁迅之后导下，在毛泽东思想指引下，我国文化战线上又一面光辉的旗帜。
写作背景： 1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。这时，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。他在这一时期创作的诗集《星空》表达了这一思想感情。
例如，他在《仰望》中写道：“污浊的上海市头，干净的存在，只有那青青的天海!”《黄海中的哀歌》中写道： “浪又浊，漩又深，味又咸，臭又腥，险恶的风浪，没有一刻的宁静，滔滔的浊浪，早已染透了我的深心。我要几时候，才能恢复得我的清明哟!”他在五四高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破灭，诗人的一度兴奋激动陷人了苦闷伤感，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。
他在《星空》集的《献诗》中写道：“啊，闪烁不定的星辰啊!你们有的是鲜红的血痕，有的是净朗的泪晶——在你们那可怜的幽光之中，含蓄了多少深沉的苦闷!”就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第1卷第1期上，后来收入《星空》。
2．内涵精点
《天上的街市》全诗语言质朴、用词准确、表现了天街生活的情景、意境深远、语言精练优美。街灯与星星都远远地在夜色中闪烁，视觉感受极为相似，诗人由此落笔，把天上地下融成一片，进而放纵想象于星空，十分自然。
《天上的街市》主要运用了联想。诗人由街灯亮了联想到天上的明星，由明星想到天上的街灯，由街灯想到街市，由街市想到物品，由物品想到天上的人，联想自然有序。
教学设计：
知识技能目标 1、赏析语歌的语言，体会本文语言的朴素、节奏的和谐。
2、掌握联想和想象的特点，体会它们在诗歌中的作用。
人格情感目标 领悟诗歌表达的中心，理解诗人对理想生活的向往和追求。
方法过程目标 读：反复朗读诗歌，初步理解文意
讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市”
析：结合诗句，理解诗中的想象和联想
悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题
赏：赏析诗歌的语言
练：练习运用联想和想象
教学重点： 1、赏析语歌的语言
2、练习运用联想和想象
教学难点： 1、理解诗人对理想生活的向往和追求。
2、学习本文自然的联想和丰富的想象。
3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。
教学手段：多媒体课件
教学步骤：
一、导入
1、问：你喜欢星光灿烂的夜晚吗？ 能说说原因吗？
2、 （出示课件：课题）引入课题
3、 作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍
二、读诗歌
1、（出示课件：pp动画、录音朗读）学生听录音朗读
2、 请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
问：听录音和试读之后，你觉得应该用怎样的感觉去读这首诗？
明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
这种感情基调的诗歌应怎样朗读。
明确：朗读时节 奏不宜强，声音不宜大， 速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3、学生齐读（出示课件，节奏、重音划分）
三、讲诗歌
通过阅读，让学生用自己的话描述诗中 “天上的街市”。
要求语言流畅，重点突出，发挥想象。
四、 析诗歌
（1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？
诗人仰望，望到了什么？想到了什么？
明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
（2）、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。
明确：街灯联想到明星。
明星联想到街灯。
（3）、一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想象到了什么？
明确：（美丽的）街市 （珍奇的）物品 （浅浅的）天河
四、悟主旨
1、思考问题：
1).作者在这首诗里为我们描绘了牛郎织女的新生活，那是怎样的一种新生活呢？
2).作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。
3）.作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”
学生结合写作背景讨论回答。
教师归纳：（出示课件）表达对现实的不满和对理想生活的追求
天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活”
五、赏语言
1、 同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。
2、 （出示课件）例句：一朵（颗）流星
在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。
明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。
结：语言是诗歌美丽的外衣……
六、练实战
联想练习：
1、根据示例, 请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词语联系起来。(任选其中两个) ①雪花 茶 ②钢笔 月亮 ③夏夜 鲜花
示例:木头 足球
木头---树林---田野---足球场---足球
2． 例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。
牵牛花开放了,______________
笼中的小鹦鹉，______________
月光照在地上, ______________
我不在父母身边的时候，______________
七、小结
1、本课内容：①激情朗诵 ②领悟主旨 ③赏析语言 ④联想和想象
2、课外练习：写一首诗《人间的集市》，描述我们现实中的美好生活
八、 板书设计：
《天上的街市》
联想：街灯 明——闪 明星
明星 现——点 街灯
想象：街市（美丽的） 物品（珍奇的） 天河（浅浅的）
牛郎织女 来往 闲游
表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。
教后记：吸引学生兴趣的应该是奇妙的想象和轻松活泼、自由乐观的情感。诗人由街灯亮了联想到天上的明星，由明星联想到天上的街灯，天上既然有街灯必然有繁华的街市，街市一定会陈列许多珍奇的物品，由物品自然会联想到天上的人，牛郎织女会提灯闲游，这一联想的思路清晰，很神奇也充满情趣，可以引导学生体会联想和想象的妙用，把一些看似不相关的事物联系起来，还有第一节中比喻手法的运用，“不信，请看那朵流星”这一句中“朵”字的妙用，以及第二节中“飘渺的空中”所营造的意境和“定然”一词所表达的不容置疑的语气，都可以引导学生进行品味和讨论。
