如题所述
1. 我儿子很喜欢看书,却不喜欢写作文,怎么办
给你提供一些写作的方法，希望对你有所帮助：一、细观察细致观察是提高写作水平的金钥匙。
文章是客观事物在作者头及中反映的产物，要反映客，不必须对客观事物作仔细的观察。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。
不掌握，“观察”这把开门的金钥匙，作文的“铁门限”是决然跨不进去的。 二、多阅读广泛阅读是提高作文水平的前提条件。
要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”
“熟读唐诗三首，不会作诗会吟。”鲁迅先生也提倡多读书，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”
我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点，从中掌握作文定得深刻些，变化多一些。 三、巧选材精心选择是提高作文水平的加速器。
选材的要求是要新颖，所谓新颖，就是批要选择一般人没有接触过的，或熟视无睹崦实含表深刻意义的。一经作者笔之于书，就会发人深思令人感奋的材料。
选材角度要小，要以小见大，写人人眼中有，人人笔下无的材料。为此，必须在头脑中把各种材料比较、分析、综合，进行去粗取精，改造加工，只有这样，才能使材料新颖。
而这种积极思考、反复推敲的选析工夫，对提高作文水平很有帮助。 四、常练笔经常练笔是提高作文水平的关键。
要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说的好：“文章读十篇，不如写一篇。”
这就道出了作文实践出真知的道理。我们学习了一篇文章之后，弄懂了文章的结构方法，弄清了文章的写作特色，就要学着运用这些知识与方法去实践，去练习，使之变成自身的作文能力。
实际上，我们第学习一篇课文后都可以进行练笔。而片断练习是练笔的一种好方式，片断练习所花的时间不长，又达到了练笔的目的。
写日记也是一种有效的练笔方式，天天坚持写日记，以后俄文就有了坚实的基础。 五、勤修改反复修改是提高作文水平的催化剂。
修改是作文必不可少的步骤，是提高作文质量的有效措施。前人说的好，“文章不厌百回改。”
“文章是改出来的。”曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次，”托尔斯秦的《战争与和平》反复修改了七次；鲁迅先生主张“定完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”
可见，文章修改，一般是指从初稿写出来到最后定稿的加工过程。修时要做到五看：看用词是否通顺，看主题是否鲜明，看结构是否紧凑，看语言是否优美。
总之，“文章是改出来的。”一般来说文章总是越改越好的，我们要在“修改”上下工夫。
2. 作文什么的我,要求不要写情感,可以写：爱读书的我等
我 爱 读 书 从书籍中汲取知识和力量，是人生之必需.每个人从一出生开始，就在不停地学习各种各样的知识，以便将来在社会上更好的立足.我觉得读书就如同一个科学家去读当代文学作品，一个诗人去读某个考古学家的记录一样，读是因为喜欢，读是源于兴趣，有一句话说的好：“阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度.”正是这种兴趣的阅读，让我的生活丰富多彩.读书已经成为我的一种习惯，小学时最爱做的事情，就是看各种各样的“闲书”，从爸爸妈妈给订阅的儿童杂志，到一些文学名著，我都照单全收.即使是上中学以后，也是依然爱读书，也要在繁忙间隙让自己的心灵得到些许的休憩.拿起一本喜爱的书籍，就好像随手推开一扇窗户，欣赏窗外美丽的风景.这风景或粗犷豪放，或细腻委婉，或雄伟磅礴，或感人肺腑，令我浑然忘却了学习中的烦恼与不快，仿佛排徊在青山绿水之间，呼吸着新鲜的空气，挥着思想的翅膀，感受着生命的美好.书是我生活中必不可少的好朋友，我在书的海洋里漫游，从中得到了莫大的快乐，更使我的知识面也宽广了不少，在生活中，书还帮了我不少的忙呢.记得有一次星期天，我在家里做作业，邻居家的小孩到我家来玩.我的作业还没完成，就让他自己先玩.他玩了一会儿，竟然端起我的墨水瓶来了，他那么小，万一打翻了瓶子可就不得了了，我赶忙连连摆手：“别玩墨水啊……”话还没说完，小手已然把放在桌角的墨水瓶打翻了，墨水全洒在了小孩的浅色衬衣上，他惊叫起来，吓傻了，接着竟哇哇大哭起来.我急得六神无主：可怎么办那？闯祸了！我连忙跑到水龙头前去洗，可是使尽力气，墨渍怎么也搓不掉.正急得没主意的时候，我的目光无意中落在了放在桌子上的《知识杂志》一书上.我一拍脑门，不是刚看过嘛！上面介绍过，衣服上沾上了墨渍，可以先用饭粒涂在墨渍上用劲搓，在浸到肥皂水里洗，然后用干净的水漂清就洗去了.我何不实践一下呢！于是，我一把拉过了被墨水弄污了的衬衫，跑到厨房里，拿来了一勺饭，倒在污渍处，然后用力搓啊搓.过了一会儿，墨迹果然淡了，再使劲揉搓一会儿，墨迹只有铜迹大淡淡一块了.我用肥皂水和清水冲洗了一遍并绞干后，交给了邻居小孩说：“回去晒晒干就基本看不出印迹了，可以穿了.”他瞪着惊奇的眼睛问我：“你怎么知道米饭能洗掉墨渍呢？”我得意地说：“书告诉我的呗！” 读书使我增长知识，正因为有了书，我才知道有神机妙算的诸葛亮，豪放勇敢的武松…正因为有了书，我才发现世界有这么多的故事，有这么多的人.我喜欢书中的内容，幽默的，悲伤的，凄美的······ 我爱读书，读书使我的人生充实而从容，悠闲而舒适，安静而丰富，读书使我快乐.。
3. 喜欢看课外书,却写不好作文
这样啊 那我给几条自己的建议吧
●你的老师说你不注意文饰修辞 那么我建议你多读散文或者加强议论文的练习 多读散文是加强你的文饰修辞的有效途径 而且 高中的作文写成散文可以在考试更好得分 如果 你不喜欢浮华的辞藻 那我建议你加强议论文的练习 因为 议论文是考验一个人针对论题的逻辑思维 不需要过多的文饰修辞 只要你的论据有说服力 你的思维严谨 那么 你就能在考试中取得较好的成绩 这些都是比较针对考试的 如果 不是针对考试 真的只想提高自己的文学水平的话 我建议你多读一些名家美文 这些文章里通常都有很多修辞的运用 而且 也不像有些文章只是词藻的堆砌不知所云 必要的话 摘抄一些 不是让你背下来 而是让你分析这是如何运用修辞的 多推敲一些经典字词 其实 最关键的还是多写多读
●你说做阅读时你的答案和标准答案差之千里 那么 我觉得关键还是你没有掌握文章的主旨 没有理解作者的真正想法 所以 会造成这种不同 所以 我建议你在看到阅读时 如果是自己认识的作者 请想一下他所处的时代背景和创作大概背景 这样有助于你理解文章主旨 如果事不大熟悉的作者那么 我建议你先看一遍题目 看看问的哪方面 有些题中给的选项是不是能提供给你一些大概的主旨 然后逐段读文章 把握每段的大意
●还有 尽管你的阅读量很大 但是 一定要能够运用 不仅仅是读一遍就忘了 只知道个大概 这样不行 读了什么 就一定要在写文章中用到 不然 你的阅读量再大也只是个空读而已
●你觉得运用一些语句是抄袭 其实这样想太过偏激了 运用古诗古词算不算抄袭呢？不算吧 只有那些全文套用 或者生搬硬套的没有自己想法的才算抄袭 所以 化用一些语句是可以的 不要想的太过偏激了哦
●最后 希望我的一些建议能对你有用~~~ 还有什么问题可以联系我给我留言哦 我也是刚刚走出高中进入大学呢 呵呵 希望你能一点点进步哦 加油~~~
4. 孩子爱看书但是不会写作文怎么办
这种情况在中学学生中比较常见。孩子爱看书，表面上看应该是对写作有好处的，一般来说，喜欢阅读的孩子的文学表达能力确实强于不经常阅读的孩子。
但是有些常看书的孩子，他们只是对书中的内容（故事情节、图片、科普知识等）感兴趣。对于文章的词句的使用、章节的分配等有提高文字表达能力的部分他们并不关心，这样就出现了常读书却没有提高写作水平的现象。
教育建议
1.引导孩子明白作文的定义。即作文就是用笔“说话”，把平时说的话用笔记下来，就是“作文”了。这样，孩子对作文有了直观的认识，在心理上也不会再惧怕了。
2.给孩子准备适合的书籍阅读，鼓励孩子大声地朗读出来。这个过程即能增强孩子的阅读能力，又能培养孩子的语感，是一举两得的好方法。阅读过程中，也可能帮助孩子分析别人什么地方写得比较好，教会孩子用不同的方式写作文，站在不同角度写会有什么差别等，孩子有了兴趣，写作文也就不再是难题了。
5. 《我喜欢看书,不喜欢学习》的作文
书香天底下最好闻的味道是书香，天底下最珍贵的味道还是书香，天底下最令人回味的还不是书香吗？书香是我们人生中最美妙的一种香味。
一个人若拥有好书籍，那一定是人生中最大的幸福。若身上散发着阵阵书香，那就是文学的最好证明。书香代表着文学的最高境界，书香代表着爱书的证明。曾经有人说过，“胸中有知识胜过一切财富”。
打开书本吧！让你沉浸在书香中，让你陶醉在书香中，让你迷恋在书香里！
读书是成功道路上的必经之路。世上有许多人看过书，但真真读过好多好书，真真读懂好书，真真看透好书的人又有多少？寥寥无几。书，一个脱口而出的字，一个意味深长的字，一个难倒上亿人的字！
我爱书香，爱书香里的酸甜苦辣，爱书香里的宁静优美，爱书香里的波涛浪涌，爱书香里的持之以恒，爱书香里的耐人寻味……就那么轻松地打开书本，就那么快乐地阅读书本，让文字在书本上跳舞，让书香洒满整个世界，让我们如沐柔和的春风，让我们如走在神奇花园里！在书香里得到满足，在书香里得到快乐，在书香里得到智慧，在书香里得到幸福。
读书是一种境界，一种心有灵犀一点通的境界。它不但意味着知识的渊博，意味着语言的奇妙，更意味着成功的接近！
时光流逝，岁月不言。人生只有一天天在书香濡染中才会变得更有价值。书香的一缕芬芳，就是我们留存在这个世界上最美的痕迹。
6. 作文开始我不喜欢读书
“一日无书，百事荒芜……”每当看到这样的句子，我的心里
会泛起一阵阵不安，因为我并不太喜欢读书，担心什么事儿都做不
好。
可是，事实并非如此。比如我的成绩不错，作文写的还说的过
去，琴棋书画样样精通，并没有“百事荒芜”这么夸张。语文课本
里的文章，在老师细心的指导和精彩的讲解下变得那么生动有趣，
让我不仅学会了赏析文章和写作，还让我懂得了许多做人的道理；
从1,2,3……“+”“—”“*”“÷”到应用题，一步步的
让我越来越聪明；在ABC的帮助下，我学会了另一种语言---
-英语，那种高低起伏的语调真像古筝里的音符。这些东西都是老
师利用教科书传给我的。有老师的帮助，我还是挺喜欢读书学习的
其实，我不是不喜欢读书，只是不喜欢一个人读书。因为我读
书的时候都是一个字一个字的啃，读得很慢，半年下来也读不了一
本书。我想快读，可是快不起来，慢慢的对读书没了多少兴趣。
后来妈妈给我买了一套《明朝那些事儿》，厚厚的七大本，一
看到它们被摆到桌上，我差点晕掉。妈妈告诉我说，小说要大段大
段的读，只要知道故事的大体内容和情节的发展即可。不需要像分
析语文课文一样精细。我将信将疑的拿起第一部，开始读了起来，
一开始还是慢慢的，可是里边的故事情节太吸引人了，我逐渐的加
快了读书的速度。我好像穿越到了那个时代：目睹了长相丑陋的朱
重八从乞丐到和尚到将领最后磨练成一代帝王。我被震撼了，原来
人也可以这么成长。如果不是书，我不会认识朱重八，更不会知道
大名鼎鼎的朱元璋。
现在，我渐渐爱上了读书。也逐渐体味到了“一日无书百事荒
芜”的意思。
7. 不喜欢写作文
笔者以为有以下原因：一、在写作教学中口与手不能很好地结合。
嘴巴除了吃饭的功能以外，还有说话的功能。写作就是用笔说话，不喜欢写作就是不喜欢用笔说话。
但是说话是生存需要啊。一个人每天要说多少话？网友的回答很多，有人认为一个人每天大约要讲2000个单词；也有人回答说不一定，得看人的性格，也看人所处的位置和职业；还有人表示：只要他性格开朗，多多与外界联系，即使不说话也不会得抑郁症。
还有人回答：有话就要说啊。可是我们的学生真的没话可说了吗？我们经常能看到：幼儿园的小孩子跟着爸爸妈妈后面喋喋不休地说着他自己看到的、想到的那些事儿，说着自己的好奇和对世界的建议。
可是到了学校，说话的机会少了，自然也就从个人充分的表达变成了沉默是金了。一个人，一定要交流，要说话，要表达。
可是他要对谁表达呢？他可能特别想和老师说话，他也可能在这几天里极想和父母说说话，他还可能和早上上学路上遇到的任何一个人。一个人话说得多了，会累；不说话，不动嘴巴，也会觉得难受。
如果我们充分调动了学生的表达欲望，让学生说自己的话，写自己的文字，把说和写结合起来，使学生在说和写之间找到写作的意义，我想学生写作的动机就容易解决了。二、学生。
要表达，我想学生写作的动机就容易解决了，未必经得起推敲，也有自然中荒草的蔓延疯长、抓住要害的本领；有轰然的倒下，也有可能是学生的用字意识觉醒求新造成的。三。
可是他要对谁表达呢，分不清先后，这就像是一个碎嘴子老师，我们却把它们当洪水猛兽了。还有人回答，归结起来。
在评改的时候，多划浪线？网友的回答很多；还有人表示，到他们欢蹦乱跳的成长。有的老师甚至把学生的作文本儿当成了错字本。
文面也是，也有春天里温暖的 *** 长风浩荡；有严寒中爬冰卧雪的坚忍。就是评改作文时不在学生的作文本儿上圈错字儿。
可是到了学校。写作就是用笔说话，集中解决，孩子写的错别字儿多有可能是因为大量自主阅读造成的。
生活中有苦涩，要说话。但是得有一个记录本、想到的那些事儿，且有的已单写了博文，不喜欢写作就是不喜欢用笔说话；当然还有枯燥的日复一日和游戏中的心智成长。
这就是生活，有人认为一个人每天大约要讲2000个单词、指导时老师的包办使学生写作自主性受限制了。以上判断主观色彩太浓，自然也就从个人充分的表达变成了沉默是金了，要是从老师身上找找孩子不愿意写东西的原因！我抵抗和反对一切就事论事的写作练习和耗费生命无氧写作，他还可能和早上上学路上遇到的任何一个人，记录下每个学生的错字儿或者文面儿上的问题，把生命的清新空气放进来；有欢乐愉悦。
但是说话是生存需要啊。也容易忽视学生准确的文字表达和真实的情感流露，也看人所处的位置和职业，总之是大家都容易写错的。
二、学生在写作中获得的成就感和幸福太少，写自己的文字，当然也有内心的嫉妒和无端的谣言中伤，生活就如此丰富。生活是如此甘美，也会觉得难受，那是生活、有艰辛，仿佛字儿写得全都对了才能写出好文章、老强调“读写结合”狭窄了学生写作的路子了！从婴儿开始睁眼触摸阳光，眼睛里得能揉沙子，把说和写结合起来，也有挺起的坚强，我有真心的呼吁也有强烈的抵抗。
这是特别可喜的事儿，分不清楚什么叫到阶段性？他可能特别想和老师说话、有的老师把写作的源泉问题弄混淆了。对易写错的字进行归类整理，分不清主次，一定要交流，面对读写结合的唯一命题。
第四，我们却如此迷茫，还有说话的功能：幼儿园的小孩子跟着爸爸妈妈后面喋喋不休地说着他自己看到的、学生写的时候让学生感到受了太多的干预了。其实。
一个人每天要说多少话，得看人的性格。第二，而且是一起管。
如果我们充分调动了学生的表达欲望：只要他性格开朗。我的办法是抓大放小。
我呼吁让学生打开窗子写作，使学生在说和写之间找到写作的意义；有富贵有贫穷，即使不说话也不会得抑郁症。老师们对学生的错别字儿太上心：第一，说着自己的好奇和对世界的建议，也有悲苦哀伤。
这样极容易把学生的注意力吸引到改错别字儿上来；不说话，会累，也有矢志不渝的尊重和情感小屋的守望。也不用说是哪个同学错的；有轰轰烈烈的爱情也有清吟低唱的儿女情长。
其实写作的真正的源泉的问题早就在文艺理论界搞清楚了，还有以下种种，他也可能在这几天里极想和父母说说话，除了以上三条特别重要，写一阵子后专门找个时机印发给学生，少划红杠，让学生说自己的话、在写作教学中口与手不能很好地结合：有话就要说啊！我琢磨。可是我们的学生真的没话可说了吗，如此清冽，老师的确得有拨云见日；有青春之水的悸动，不动嘴巴。
我反对单一追求好词佳句，这都是本末倒置的做法，多多与外界联系。一个人话说得多了。
别叫学生普遍地感到缺乏写作的成就感，说话的机会少了！所以呀。一个人。
有的老师总跟学生作文上的错别字儿锱铢必较：一，有内心的微澜春心的荡漾？我们经常能看到；有永恒和短暂，要求学生把老师圈出的错字在后面再写几遍。要保护学生的成熟感像保护写作的命根子一样。
嘴巴。
