如题所述
《找春天》是二年级下册语文第一课,那么语文老师要如何进行教案的设计呢?我在此整理了二年级下册语文《找春天》教案设计,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!
二年级下册语文《找春天》教案设计1
学习目标:会认9个生字,会写9个字。正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
学习重点:识记生字,积累词语,感情朗读
学习难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观发现的习惯。
学习方法:创设情境,集中识字、表演朗读。引导学生自主识字,合作学习
教学手段:预习课文,圈生字,给生字注音,标自然段把课文读通顺。磁带
教学步骤:
一、初步了解课文。
1、 谈话导入。轻轻地 ,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(描写春天的词语)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)
2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的歌曲。)
师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
3、 自读
(1)、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。
(2)、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)
(3)、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。
4、 识字(1)指名读课文,师生共同正音。
(2)教师出示生字词,学生交流识字方法。
5、 同桌检查读句子
(1)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?(2)早开的野花一朵、两朵,那是春天的眼睛吧?
(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧? (4)解冻的小溪叮叮咚,那是春天的琴声吧?
二、重点段落朗读感悟
1、快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?
2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏
三、写字指导
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(左窄右宽,)
2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。重点指导“溪、摇”。
3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视、学生交流评价。
四、课堂小结
春天的图画五彩缤纷,春天的声音变幻无穷,让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧!
五、作业设计:
1、完成课堂作业本第1——3题。2.让父母当评委,练习朗读课文。
3.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。
板书设计: 1、找春天
脱、 冻、 溪、 棉、 探、 摇 野 躲 解
二年级下册语文《找春天》教案设计2
《语文课程标准》强调:阅读是一种个性化行为,阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此,我在教学中作了以下的尝试,收到了意想不到的效果。
一、总体预设:
《找春天》是一篇寻找春天的散文。春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找,到野外去找一找。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无究。
教学目标:
1.会认9个生字,会写9个字。积累描写春天的词语、句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
二、案例描述:
1、 调动积累,激趣揭题
1、 播放歌曲《春天在哪里》。随机板书 :春天。
随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。
2、 揭示课题:找春天。师:春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春
2、、 感知课文,自学生字
1、 学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字。
2、 在小组交流自学生字的方法。
3、 出示句子,检查自学生字情况。
A、 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
B、 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
C、 树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
D、 春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
E、 她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
再读句子,看看你有什么发现。
3、 朗读课文,感悟积累
师:春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧!
1、 学生读课文,结合图,找一找春天在哪里?全班交流通课文。
2、 把你喜欢的句子多读几遍,再读给同位听、感悟积累
(1)“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”
读读演演:遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句,理解“害羞”
(2)4—7自然段 A、 指名读句子,相机出示填空题:
( ),那是春天的眉毛吧?( ),那是春天的眼睛吧?( ),那是春天的音符吧? ( ),那是春天的琴声吧?
B、 师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)
C、多种形式的朗读,积累背诵 引读、表演读等
(3)第8自然段
我们继续去找春天,她还会在哪里呢? 朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。
4、 自主积累,练习背诵
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景,伴随优美的轻音乐,学生自由根据画面背诵有关段落。
5、 走进校园,寻找春天
春天来了,让我们到校园里去看一看,听一听,闻一闻,触摸春天的脚步吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好,用不同的形式展示自己在春天里的发现。
三、评析体会:
在教学中教材版本、学科、年级、课时安排作了清晰的说明,对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰——找春天。教学思想中充分体现了教师主导——学生主体的教学思想。同时在教学目标分析:体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养,目标阐述比较清楚、具体。并且在教学过程设计中,教学策略内容和形式丰富、多样,教学活动具有很强的层次性,引导学生从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天、条理清晰,环环相扣,一步步实现了自己在教学设计中的目标。而在运用教学资源与工具设计时,运用简单多媒体展示,表现形式合理,符合学生的年龄特征和学科特点。
回归整体,由于教师在美景中深情描述,并在描述中揉入情感的示范,学生被陶醉了,进入了教师所创设的意境中。因此,学生的思维才会那么灵动,语言才会那么生动。使学生感悟到春天美不胜收。
二年级下册语文《找春天》教学反思
开学第一课,带领孩子走进春的世界,感受春天,触摸春天,寻找春天。遗憾的是现在这个时候,春天的特征还不是特别明显,只能调动孩子们已有的生活经验去感受春天的气息。
根据自己对教材的理解和分析,重点抓了这样几个点:
1.关于春天成语的积累
在一开课,我就让学生欣赏了几组美丽的春天图画,并让他们用成语来说一说,在他们说的基础上出示一些让学生积累,读一读,写一写。(万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放……)这对后面的口语交际和写话很有帮助。
2.动作叠词的积累
本篇课文有两个叠词“遮遮掩掩,躲躲藏藏”,这次指出他们是动作叠词,所以仿写要求进了一步,学生倒也能领会,写了“来来往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等,甚是欣喜。
3.动词的填空积累
本篇课文,有两处的句子动词连用特别明显,这样的句子也是积累的重点。
我们几个孩子,(脱下)棉袄,(冲出)家门,(奔向)田野,去(寻找)春天。我们(看)到了她,我们(听)到了她,我们(闻)到了她,我们(触)到了她。
4.两种句式的仿写,训练学生的写话能力。
第一处是让学生模仿4——7自然段写几句话。开始学生有些茫然,不知该写什么事物,所以我先让学生找到文中写到哪些景物,(小草野花树木小溪)是呀,小草绿了,野花开了,树木发芽了,小溪解冻了,这些都是春天的特征,那你还能像这样找出一些春天的事物吗?学生这时说了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轰隆隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了……然后我再问课文中“小草野花树木小溪”分别是春天的什么,(眉毛眼睛音符琴声)让学生找找他们的相似点,理解为什么可以这样说。然后把刚才同学们说的那么事物,也来做个恰当的比喻,他们可以是春天的什么?在我的提示下孩子们说出了“柳条飘飘,那是春天的长发吧?春雨沙沙,那是春天的眼泪吧?小燕子叽叽喳喳,那是春天的使者吧?笋芽儿使劲钻呀钻,那是春天的宝宝吧?”……在他们回答的过程中,我把有些孩子的语言汇总起来,编成了一首小诗去投稿。作为教师既要努力钻研教材,寻找语言训练点,又要善于引导学生,挖掘他们的潜力,培养他们的语言表达能力。