多文本评课稿

《汪曾祺散文语言特点品味》一课以汪曾祺的三篇散文为载体，以方法为引领，以品读为主线组织教学。把语文学习从课内延伸到课外，提升了学生的语文素养，以多文本阅读提升学生的阅读水平，以海量阅读丰厚学生的文化素养，以语文活动丰富学生的人生体验。这节课有以下几个亮点：

1.本节课，教学环节齐全，通过“新课导入--初读知味--再读解味--知人论世--推荐阅读--教师寄语”六个环节，聚焦到“汪曾琪散文语言品味”这一议题，循序渐进，引领学生沉浸到文本中，主动探索和发现，激发阅读兴趣。

2.本节课，重难点突出，小视角切入，以品味“淡而有味”的语言为突破口，运用圈点批注小组合作探究的方式，整堂课引领学生去“学习一类散文，品味一种风格，感悟一种情怀”。

3.这是一节高品味的语文课,课堂上洋溢着浓浓的语文味，有品词析句、潜心会文的过程,这就是语文课。同时,课堂上教师的语言如春风化雨,点点滋润着学生的心田,有巧妙的点拨,由衷的赞美,热情的鼓励,颇有大家风范,课堂意境的渲染更是独具匠心,当学生情感达到高潮的时候,老师戛然而止,恰到好处,学生意犹未尽,“淡而有味的”的语言韵味回味无穷。

4.课堂上，老师能时时刻刻关注学生,关注学生的学习习惯,关注学生的情感体验,关注学生的学习过程。教师始终是课堂上的引导者,组织者,始终以学生为主,学生是学习的主人,交给了学生学习方法,培养了学生的学习能力。

5.在读的方式上,采用默读批注，速读勾画,既把时间还给学生，让学生沉浸于课本好好“读”、个性地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，收放自如。引导学生动情地品味语言，而不是漠然地在文本的表面滑行。培养了学生自读自悟的能力,学生在自读探究中感受到了汪曾祺散文语言特点,这种方法既符合多文本阅读的教法,又培养了学生学习的能力。

总之，这节课“1+x”的教学设计清晰、适当。实施教学时从内容到教法到学情,都显得清新、自然。尤其是学生读书很动情,饶有兴致，含英咀华，品读分享，真正让学生感受语言文字的妙处，从而感受“有味”文字背后的“有趣”的灵魂，激发了学生发现生活之美，热爱生活的情趣。