如题所述
第1个回答 2022-06-06
从教材方面来说,《青蛙卖泥塘》是部编版版二年级下册语文第七单元的一篇童话故事,主要讲述的是青蛙如何听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树,种了花,还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中,以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境,青蛙就不再卖泥塘了。
本单元的人文主题是“改变”,语文要素是“借助提示讲故事”。再结合课标中对二年级阅读教学的要求和童话故事的特点,我将本课的教学目标定位为:1.认识“卖、烂”等15个生字,读准多音字“喝”,会写“蛙、卖、搬”等10个生字。2.正确流利地朗读课文,尝试分角色表演故事。3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。4.通过对课文的学习,感受泥塘发生的巨大的变化,感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。其中教学重点为:学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演故事。教学难点为:在教师的引导下,了解青蛙不再卖掉泥塘的原因,感受泥塘发生的变化,从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
从学情上考虑,二年级下学期的学生经过了一年半的语文学习,已经掌握了基本的学习方法,对于语言也有了一些积累,在形象思维依然丰富的同时,逻辑思维也正逐渐形成,开始为跨向中年级做着各种准备。所以在这个学期的语文教学中,除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外,要加强阅读教学的研究,把朗读训练和词语教学紧密地结合,在语境中品析词句,让学生习得必要的读书方法,培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。因此在本课的教学中无论是识字教学还是语段阅读,都尽量教授并适时总结学习的方法,在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。
教法方面,我做了如下准备:1.创设情境,直观有趣地教学。例如,采用绘制简笔画的形式,用小青蛙将孩子们带入课文情景,然后在黑板上通过图片、简笔画逐步丰满不断变化的泥塘,帮助学生理解文章内容,这很契合低年级学生活泼、好动,思维活跃的特点。2.多种形式反复读,识字教学种点名读、小组读、对抗比赛读、接龙读等等,课文学习中指名读变音读等。3.边读边演,讲演结合。这是一篇童话,本身语言就充满了童真,且其中人物角色丰富,特点鲜明。教学中,边讲边指导学生进行表演,能更好的加深对课文的理解。
最终,教学过程设计为:读词复述导入新课→初读课文,识记生字→再读课文,理清内容,感受变化→学写生字,交流评议。具体设计如下:
一、谈话导入。
出示“一则告示”(卖泥塘),大家一起讨论猜测,青蛙为什么卖泥塘?泥塘卖出去没有?
二、初读课文。识记生字词。
1.自由读课文,把课文读通顺,读准字音,难读的字读完课文后多读几遍。(课件出示生字)
2.检查生字读音。(课件出示,多种形式读)
3.讨论识记生字词的方法,各抒己见,教师加以引导并总结。
4.以“缺点儿”和“吆喝”为切入口练读文中两个比较难读的句子。要求:读通句子,不要添字掉字,读出节奏。
5.整体读课文,点几人接力读完全文,做到通顺流畅。
由字到词,由词到句,再由句到篇,层层落实读准字音,认清字形,读通课文的教学目标。将初读文,学生字落到实处。
品析阅读,理清并理解课文内容。
1,2自然段:读一读,想一想:青蛙为什么要卖掉泥塘呢?指导关注青蛙的心理描写,读出青蛙对泥塘的不喜爱之感。
3,4,5自然段:青蛙的第一位顾客是谁呢?他给青蛙提出了什么建议?青蛙是怎么做的?(分角色表演,青蛙卖力地吆喝,老牛不满地点评,青蛙的行动。)
6,7,8自然段:青蛙的第二位顾客是谁呢?他给青蛙提出了什么建议?青蛙是怎么做的?(重点关注青蛙引水的过程,感悟其中的艰难,体会青蛙的优秀品质。)
9自然段:这下泥塘卖出去了吗?(“吆喝”,没卖出去的失望与疑惑)
10自然段:还有哪些动物来买泥塘呢?又给青蛙提出了什么建议?青蛙听后是怎么做的?(梳理总结青蛙对泥塘做出了哪些改变。朗读时以热烈、欢快的语气读本段,读出对泥塘的关心和建议。)
11,12段:齐读最后两个自然段,想一想:青蛙为什么又不卖泥塘啦?(引导学生对泥塘的变化进行前后对比。)
感悟青蛙的心理以及行为变化,体会简单的道理。
四、随文学写生字“蛙”、“卖”。
随文识字写字中体现老师的指导作用,培养学生认真的书写态度。课堂动静结合,才能显得张弛有度。开题环节直接指导书写“蛙”“卖”,注意字的结构与关键笔画。书写重在点评。
本单元的人文主题是“改变”,语文要素是“借助提示讲故事”。再结合课标中对二年级阅读教学的要求和童话故事的特点,我将本课的教学目标定位为:1.认识“卖、烂”等15个生字,读准多音字“喝”,会写“蛙、卖、搬”等10个生字。2.正确流利地朗读课文,尝试分角色表演故事。3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。4.通过对课文的学习,感受泥塘发生的巨大的变化,感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。其中教学重点为:学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演故事。教学难点为:在教师的引导下,了解青蛙不再卖掉泥塘的原因,感受泥塘发生的变化,从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
从学情上考虑,二年级下学期的学生经过了一年半的语文学习,已经掌握了基本的学习方法,对于语言也有了一些积累,在形象思维依然丰富的同时,逻辑思维也正逐渐形成,开始为跨向中年级做着各种准备。所以在这个学期的语文教学中,除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外,要加强阅读教学的研究,把朗读训练和词语教学紧密地结合,在语境中品析词句,让学生习得必要的读书方法,培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。因此在本课的教学中无论是识字教学还是语段阅读,都尽量教授并适时总结学习的方法,在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。
教法方面,我做了如下准备:1.创设情境,直观有趣地教学。例如,采用绘制简笔画的形式,用小青蛙将孩子们带入课文情景,然后在黑板上通过图片、简笔画逐步丰满不断变化的泥塘,帮助学生理解文章内容,这很契合低年级学生活泼、好动,思维活跃的特点。2.多种形式反复读,识字教学种点名读、小组读、对抗比赛读、接龙读等等,课文学习中指名读变音读等。3.边读边演,讲演结合。这是一篇童话,本身语言就充满了童真,且其中人物角色丰富,特点鲜明。教学中,边讲边指导学生进行表演,能更好的加深对课文的理解。
最终,教学过程设计为:读词复述导入新课→初读课文,识记生字→再读课文,理清内容,感受变化→学写生字,交流评议。具体设计如下:
一、谈话导入。
出示“一则告示”(卖泥塘),大家一起讨论猜测,青蛙为什么卖泥塘?泥塘卖出去没有?
二、初读课文。识记生字词。
1.自由读课文,把课文读通顺,读准字音,难读的字读完课文后多读几遍。(课件出示生字)
2.检查生字读音。(课件出示,多种形式读)
3.讨论识记生字词的方法,各抒己见,教师加以引导并总结。
4.以“缺点儿”和“吆喝”为切入口练读文中两个比较难读的句子。要求:读通句子,不要添字掉字,读出节奏。
5.整体读课文,点几人接力读完全文,做到通顺流畅。
由字到词,由词到句,再由句到篇,层层落实读准字音,认清字形,读通课文的教学目标。将初读文,学生字落到实处。
品析阅读,理清并理解课文内容。
1,2自然段:读一读,想一想:青蛙为什么要卖掉泥塘呢?指导关注青蛙的心理描写,读出青蛙对泥塘的不喜爱之感。
3,4,5自然段:青蛙的第一位顾客是谁呢?他给青蛙提出了什么建议?青蛙是怎么做的?(分角色表演,青蛙卖力地吆喝,老牛不满地点评,青蛙的行动。)
6,7,8自然段:青蛙的第二位顾客是谁呢?他给青蛙提出了什么建议?青蛙是怎么做的?(重点关注青蛙引水的过程,感悟其中的艰难,体会青蛙的优秀品质。)
9自然段:这下泥塘卖出去了吗?(“吆喝”,没卖出去的失望与疑惑)
10自然段:还有哪些动物来买泥塘呢?又给青蛙提出了什么建议?青蛙听后是怎么做的?(梳理总结青蛙对泥塘做出了哪些改变。朗读时以热烈、欢快的语气读本段,读出对泥塘的关心和建议。)
11,12段:齐读最后两个自然段,想一想:青蛙为什么又不卖泥塘啦?(引导学生对泥塘的变化进行前后对比。)
感悟青蛙的心理以及行为变化,体会简单的道理。
四、随文学写生字“蛙”、“卖”。
随文识字写字中体现老师的指导作用,培养学生认真的书写态度。课堂动静结合,才能显得张弛有度。开题环节直接指导书写“蛙”“卖”,注意字的结构与关键笔画。书写重在点评。