如题所述
第1个回答 2022-06-06
从教材方面来说，《青蛙卖泥塘》是部编版版二年级下册语文第七单元的一篇童话故事，主要讲述的是青蛙如何听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树，种了花，还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。
本单元的人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。再结合课标中对二年级阅读教学的要求和童话故事的特点，我将本课的教学目标定位为：1.认识“卖、烂”等15个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖、搬”等10个生字。2.正确流利地朗读课文，尝试分角色表演故事。3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。4.通过对课文的学习，感受泥塘发生的巨大的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。其中教学重点为：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演故事。教学难点为：在教师的引导下，了解青蛙不再卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
从学情上考虑，二年级下学期的学生经过了一年半的语文学习，已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向中年级做着各种准备。所以在这个学期的语文教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在语境中品析词句，让学生习得必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。因此在本课的教学中无论是识字教学还是语段阅读，都尽量教授并适时总结学习的方法，在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。
教法方面，我做了如下准备：1.创设情境，直观有趣地教学。例如，采用绘制简笔画的形式，用小青蛙将孩子们带入课文情景，然后在黑板上通过图片、简笔画逐步丰满不断变化的泥塘，帮助学生理解文章内容，这很契合低年级学生活泼、好动，思维活跃的特点。2.多种形式反复读，识字教学种点名读、小组读、对抗比赛读、接龙读等等，课文学习中指名读变音读等。3.边读边演，讲演结合。这是一篇童话，本身语言就充满了童真，且其中人物角色丰富，特点鲜明。教学中，边讲边指导学生进行表演，能更好的加深对课文的理解。
最终，教学过程设计为：读词复述导入新课→初读课文，识记生字→再读课文，理清内容，感受变化→学写生字，交流评议。具体设计如下：
一、谈话导入。
出示“一则告示”（卖泥塘），大家一起讨论猜测，青蛙为什么卖泥塘？泥塘卖出去没有？
二、初读课文。识记生字词。
1.自由读课文，把课文读通顺，读准字音，难读的字读完课文后多读几遍。（课件出示生字）
2.检查生字读音。（课件出示，多种形式读）
3.讨论识记生字词的方法，各抒己见，教师加以引导并总结。
4.以“缺点儿”和“吆喝”为切入口练读文中两个比较难读的句子。要求：读通句子，不要添字掉字，读出节奏。
5.整体读课文，点几人接力读完全文，做到通顺流畅。
由字到词，由词到句，再由句到篇，层层落实读准字音，认清字形，读通课文的教学目标。将初读文，学生字落到实处。
品析阅读，理清并理解课文内容。
1,2自然段：读一读，想一想：青蛙为什么要卖掉泥塘呢？指导关注青蛙的心理描写，读出青蛙对泥塘的不喜爱之感。
3,4,5自然段：青蛙的第一位顾客是谁呢？他给青蛙提出了什么建议？青蛙是怎么做的？（分角色表演，青蛙卖力地吆喝，老牛不满地点评，青蛙的行动。）
6,7,8自然段：青蛙的第二位顾客是谁呢？他给青蛙提出了什么建议？青蛙是怎么做的？（重点关注青蛙引水的过程，感悟其中的艰难，体会青蛙的优秀品质。）
9自然段：这下泥塘卖出去了吗？（“吆喝”，没卖出去的失望与疑惑）
10自然段：还有哪些动物来买泥塘呢？又给青蛙提出了什么建议？青蛙听后是怎么做的？（梳理总结青蛙对泥塘做出了哪些改变。朗读时以热烈、欢快的语气读本段，读出对泥塘的关心和建议。）
11,12段：齐读最后两个自然段，想一想：青蛙为什么又不卖泥塘啦？（引导学生对泥塘的变化进行前后对比。）
感悟青蛙的心理以及行为变化，体会简单的道理。
四、随文学写生字“蛙”、“卖”。
随文识字写字中体现老师的指导作用，培养学生认真的书写态度。课堂动静结合，才能显得张弛有度。开题环节直接指导书写“蛙”“卖”，注意字的结构与关键笔画。书写重在点评。
本单元的人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。再结合课标中对二年级阅读教学的要求和童话故事的特点，我将本课的教学目标定位为：1.认识“卖、烂”等15个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖、搬”等10个生字。2.正确流利地朗读课文，尝试分角色表演故事。3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。4.通过对课文的学习，感受泥塘发生的巨大的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。其中教学重点为：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演故事。教学难点为：在教师的引导下，了解青蛙不再卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
从学情上考虑，二年级下学期的学生经过了一年半的语文学习，已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向中年级做着各种准备。所以在这个学期的语文教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在语境中品析词句，让学生习得必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。因此在本课的教学中无论是识字教学还是语段阅读，都尽量教授并适时总结学习的方法，在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。
教法方面，我做了如下准备：1.创设情境，直观有趣地教学。例如，采用绘制简笔画的形式，用小青蛙将孩子们带入课文情景，然后在黑板上通过图片、简笔画逐步丰满不断变化的泥塘，帮助学生理解文章内容，这很契合低年级学生活泼、好动，思维活跃的特点。2.多种形式反复读，识字教学种点名读、小组读、对抗比赛读、接龙读等等，课文学习中指名读变音读等。3.边读边演，讲演结合。这是一篇童话，本身语言就充满了童真，且其中人物角色丰富，特点鲜明。教学中，边讲边指导学生进行表演，能更好的加深对课文的理解。
最终，教学过程设计为：读词复述导入新课→初读课文，识记生字→再读课文，理清内容，感受变化→学写生字，交流评议。具体设计如下：
一、谈话导入。
出示“一则告示”（卖泥塘），大家一起讨论猜测，青蛙为什么卖泥塘？泥塘卖出去没有？
二、初读课文。识记生字词。
1.自由读课文，把课文读通顺，读准字音，难读的字读完课文后多读几遍。（课件出示生字）
2.检查生字读音。（课件出示，多种形式读）
3.讨论识记生字词的方法，各抒己见，教师加以引导并总结。
4.以“缺点儿”和“吆喝”为切入口练读文中两个比较难读的句子。要求：读通句子，不要添字掉字，读出节奏。
5.整体读课文，点几人接力读完全文，做到通顺流畅。
由字到词，由词到句，再由句到篇，层层落实读准字音，认清字形，读通课文的教学目标。将初读文，学生字落到实处。
品析阅读，理清并理解课文内容。
1,2自然段：读一读，想一想：青蛙为什么要卖掉泥塘呢？指导关注青蛙的心理描写，读出青蛙对泥塘的不喜爱之感。
3,4,5自然段：青蛙的第一位顾客是谁呢？他给青蛙提出了什么建议？青蛙是怎么做的？（分角色表演，青蛙卖力地吆喝，老牛不满地点评，青蛙的行动。）
6,7,8自然段：青蛙的第二位顾客是谁呢？他给青蛙提出了什么建议？青蛙是怎么做的？（重点关注青蛙引水的过程，感悟其中的艰难，体会青蛙的优秀品质。）
9自然段：这下泥塘卖出去了吗？（“吆喝”，没卖出去的失望与疑惑）
10自然段：还有哪些动物来买泥塘呢？又给青蛙提出了什么建议？青蛙听后是怎么做的？（梳理总结青蛙对泥塘做出了哪些改变。朗读时以热烈、欢快的语气读本段，读出对泥塘的关心和建议。）
11,12段：齐读最后两个自然段，想一想：青蛙为什么又不卖泥塘啦？（引导学生对泥塘的变化进行前后对比。）
感悟青蛙的心理以及行为变化，体会简单的道理。
四、随文学写生字“蛙”、“卖”。
随文识字写字中体现老师的指导作用，培养学生认真的书写态度。课堂动静结合，才能显得张弛有度。开题环节直接指导书写“蛙”“卖”，注意字的结构与关键笔画。书写重在点评。
