如题所述
第1个回答 2022-11-22
《语言的魅力》第二课时教学设计【1】
教材分析：
《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见!”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
教学目标：
1.感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因。
2.听写“无动于衷、陶醉”等词语;有感情地朗读课文。
3.联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。
教学重点：
感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。教学难点：感悟语言的魅力所在。教学辅助手段：帮助学生加深情感体验，感悟语言魅力的课件。
教学过程：
一、整体入手，导入新课上节课同学们已经初读了课文《语言的魅力》，今天我们继续深入学习。
1.听写词语。
2.朗读全文，同学们回忆：课文讲了一件什么事?
3.指名回答。
二、抓住“变化”，启发思考。
1.我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了非常大的变化。下面默读课文，思考：你发现哪些情况没有变?
2.你产生了什么问题?
三、引导思考，感受语言魅力。
1.启发思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用?
2.自读课文第六自然段，思考。
3.进行交流。
4.适时播放课件，帮助学生理解课文，加深情感体验。
5.激 *** 感朗读第六自然段。
6.小结学生发言。
四、联系生活，适当拓展。
1.结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言(如广告语、名言警句等)。
2.根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。
3.组织交流。
五、布置作业。
《语言的魅力》第二课时教学设计【2】
一、导入：
这节课我们继续学习第23课，板书课题《语言的魅力》
(注意魅的写法)
1、魅力你是怎样理解的?
2、语言的魅力又是什么意思?
二、整体感知，了解课文内容。
(一)文中哪句话最有魅力?请同学们打开课文，轻声读，边读边思考。
1、生可能：春天到了，可是我什么也看不见
简单谈
其他同学?
2、生可能：那蓝天白云……简单谈
3、问：这些是什么季节的景色?(生、春天，那么你们说哪句话最有魅力)
三、细读课文，理解课文内容。
这句话到底有什么魅力?请同学们默读课文，画一画有关词句，可以简单的批注上你的感受。
(一)生自读、画
(二)交流
(三)汇报
师：让我们来一起交流吧!
1)盲老人前后变化
生、前：“唉!”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。
后：那盲老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”
如：生先说后问：上午老人怎么样?
1、生谈感受
2、读感受
师：其他同学，这两句话谈谈你的感受?
1、生谈感受
如生谈到不像其他乞丐那样追问：为什么?引出(生活所迫)哪句话感受到生活窘迫?读出来。
我们都读读这句话，你们感受到了什么?(可怜、无助)
2、再来读读这两句话，把你感受到的读出来。
指导朗读：：大家想一想;盲老人在诗人添上那几个字前后的心情有什么不同?同桌相互分工读一读，读出你们的感受。
3、指名分工读(读不到位，师指导范读)
4、再分工体会读
5、指名读
(二)行人前后变化
师：刚才我们同学抓住了盲老人在诗人添上几个字前后的变化，感受到了这句话的魅力。还从哪感受到的?谁想接着说?
生、前：街上过往行人很多，绅士，贵妇、少男少女无动于衷。
后：给钱的人多极了。
1、生谈感受(抓绅士，贵妇人，少男少女)
感受读
2、生再谈、读
(四)感悟6自然段
对呀!这些绅士，贵妇、少男少女上午都无动于衷，而下午盲老人却得到了很多钱。读到此你们有什么问题吗?
(生可能提：为什么?)
生谈(结合春天美，盲老人却看不着对比中感受)
1、指名感受读。
其他同学谈谈你的感受
1、生再谈
2、感受读
师：对呀!春天多么美好，(师演示课件)
带着你们此时此刻的感受都读读第六自然段感受。
3、生体会读
(五)课文学到这，我们再读读课题，此时你对“语言的魅力”又(诗人用语言感动了行人，行人慷慨解囊，诗人用语言成全了盲老人，使他保留了一份尊严，诗人用语言证明了自身的价值使自己获得一份满意。这就是
(六)孩子们，你们想不想成为彼浩勒这样的诗人呀!那老师就给你们一次机会。在我们生活中，你见到过有魅力的语言吗?(生先举例再谈感受)你能不能为班前的绿化带，厕所的水龙头，垃圾筒写一些有魅力的语言呢?
四、总结全文。
语言的魅力他不仅带给盲老人物质上的满足，更给他精神上的慰籍。语言的魅力还在于他不仅唤起了行人对盲老人的同情，更是对诗人自己灵魂的净化。
《语言的魅力》第二课时教学设计【2】
教学目标：
1.朗读课文，了解诗人让·比浩勒帮助盲人的故事，激发学生富有爱心的情感。
2.学习在生活中用有魅力的语言打动人心。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
1.感受体会语言的魅力所在。
2.学习在生活中用有魅力的语言打动人心。
教学难点：
学习在生活中用有魅力的语言打动人心。
教学过程：
一、复习引入
1.齐读课题，回忆课文讲了一件什么事?
2.还记得这有魅力的语言是什么吗?让比浩勒添上的是什么字?板书，齐读有魅力的句子。
3.这语言起到了怎样的作用?添字前后有哪些变化?
默读课文，批画，哪些方面有了变化，有语气对比读：
4.汇报：
行人的表现：无动于衷慷慨解囊
盲人的收入：什么也没得到钱多极了
盲人的神情：悲伤叹息笑
理解：无动于衷
读出老人惊喜的语气
5.师问生对比读：添字前后行人、盲人各有什么表现?
6.小结：添上这几个字就使路人由无动于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，转悲为喜，让我们不得不佩服这几个字所起的作用，这就是语言的魅力。
7.我们读懂了课文，体会到了语言的魅力，还要再学吗?
为什么能产生这么大的作用?
二、魅力所在——学习第六自然段
1.自己小声读课文体会魅力所在
2.汇报：令人产生联想——对比——产生同情
3.联想：
(1)读书上的句子：指读，评读。
(2)欣赏：播放课件
(3)扩展：春天到了，你还会看见什么?说一说。
(4)概括：将你所看见的春天的美丽景象用一个词语概括：良辰美景
(5)有感情齐读。春天是一年四季中最美好的季节，气候宜人，风光秀丽，景象万千，令人陶醉。
4.对比：
(1)师：这良辰美景对于盲老人来说——一片漆黑想到这你的心情怎样?
(2)有语气朗读：春天的美好与盲人的悲惨命运相对比。
同桌分角色读，男女生读。
(3)读有魅力的句子：哪个词把世界上最美好的景象和最悲惨的现实联系在一起，前后形成鲜明的对比?唤起人们的同情之心，怜悯之情，打动人心，具有震撼力，这就是语言的魅力所在。
5.师问生读第六自然段：
有魅力的语言是——
这是怎样的语言，产生巨大的作用在于什么?
春天到了，使我们联想到——
同时也形成了鲜明的对比，产生同情之心——
6.练习背诵。
三、能力拓展
1.看图出示句子比较：哪句语言有魅力?并说明理由。
2.写警示语：
(1)看懂图意
(2)选择写作
(3)展示评价
可以用上“可是”一词。
四、激发学生富有爱心的情感
同学们为什么能写出有魅力的语言呢?
诗人是仅仅用语言帮助盲人吗?
指第四自然段——动作、神态悄悄地帮助并巧妙地保护了老人的自尊心。体会帮助别人的快乐。倾其所有，实际上是用自己的爱心在帮助盲人。
体会这是一个( )的诗人。
五、总结：诗人让比浩勒运用自己富有诗意的语言，帮助盲老人，在我们这个世界上，还有许许多多这样的人，他们默默无私地奉献着自己的爱心。
播放课件：抗洪救灾、义务献血、抗击非典
爱是人类永恒的话题，爱无时不在，无处不有，让我们为他人、为社会献出一份爱心，让爱洒满人间。
六、作业
修改自己的警示语，使之更有魅力。
教材分析：
《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见!”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
教学目标：
1.感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因。
2.听写“无动于衷、陶醉”等词语;有感情地朗读课文。
3.联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。
教学重点：
感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。教学难点：感悟语言的魅力所在。教学辅助手段：帮助学生加深情感体验，感悟语言魅力的课件。
教学过程：
一、整体入手，导入新课上节课同学们已经初读了课文《语言的魅力》，今天我们继续深入学习。
1.听写词语。
2.朗读全文，同学们回忆：课文讲了一件什么事?
3.指名回答。
二、抓住“变化”，启发思考。
1.我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了非常大的变化。下面默读课文，思考：你发现哪些情况没有变?
2.你产生了什么问题?
三、引导思考，感受语言魅力。
1.启发思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用?
2.自读课文第六自然段，思考。
3.进行交流。
4.适时播放课件，帮助学生理解课文，加深情感体验。
5.激 *** 感朗读第六自然段。
6.小结学生发言。
四、联系生活，适当拓展。
1.结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言(如广告语、名言警句等)。
2.根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。
3.组织交流。
五、布置作业。
《语言的魅力》第二课时教学设计【2】
一、导入：
这节课我们继续学习第23课，板书课题《语言的魅力》
(注意魅的写法)
1、魅力你是怎样理解的?
2、语言的魅力又是什么意思?
二、整体感知，了解课文内容。
(一)文中哪句话最有魅力?请同学们打开课文，轻声读，边读边思考。
1、生可能：春天到了，可是我什么也看不见
简单谈
其他同学?
2、生可能：那蓝天白云……简单谈
3、问：这些是什么季节的景色?(生、春天，那么你们说哪句话最有魅力)
三、细读课文，理解课文内容。
这句话到底有什么魅力?请同学们默读课文，画一画有关词句，可以简单的批注上你的感受。
(一)生自读、画
(二)交流
(三)汇报
师：让我们来一起交流吧!
1)盲老人前后变化
生、前：“唉!”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。
后：那盲老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”
如：生先说后问：上午老人怎么样?
1、生谈感受
2、读感受
师：其他同学，这两句话谈谈你的感受?
1、生谈感受
如生谈到不像其他乞丐那样追问：为什么?引出(生活所迫)哪句话感受到生活窘迫?读出来。
我们都读读这句话，你们感受到了什么?(可怜、无助)
2、再来读读这两句话，把你感受到的读出来。
指导朗读：：大家想一想;盲老人在诗人添上那几个字前后的心情有什么不同?同桌相互分工读一读，读出你们的感受。
3、指名分工读(读不到位，师指导范读)
4、再分工体会读
5、指名读
(二)行人前后变化
师：刚才我们同学抓住了盲老人在诗人添上几个字前后的变化，感受到了这句话的魅力。还从哪感受到的?谁想接着说?
生、前：街上过往行人很多，绅士，贵妇、少男少女无动于衷。
后：给钱的人多极了。
1、生谈感受(抓绅士，贵妇人，少男少女)
感受读
2、生再谈、读
(四)感悟6自然段
对呀!这些绅士，贵妇、少男少女上午都无动于衷，而下午盲老人却得到了很多钱。读到此你们有什么问题吗?
(生可能提：为什么?)
生谈(结合春天美，盲老人却看不着对比中感受)
1、指名感受读。
其他同学谈谈你的感受
1、生再谈
2、感受读
师：对呀!春天多么美好，(师演示课件)
带着你们此时此刻的感受都读读第六自然段感受。
3、生体会读
(五)课文学到这，我们再读读课题，此时你对“语言的魅力”又(诗人用语言感动了行人，行人慷慨解囊，诗人用语言成全了盲老人，使他保留了一份尊严，诗人用语言证明了自身的价值使自己获得一份满意。这就是
(六)孩子们，你们想不想成为彼浩勒这样的诗人呀!那老师就给你们一次机会。在我们生活中，你见到过有魅力的语言吗?(生先举例再谈感受)你能不能为班前的绿化带，厕所的水龙头，垃圾筒写一些有魅力的语言呢?
四、总结全文。
语言的魅力他不仅带给盲老人物质上的满足，更给他精神上的慰籍。语言的魅力还在于他不仅唤起了行人对盲老人的同情，更是对诗人自己灵魂的净化。
《语言的魅力》第二课时教学设计【2】
教学目标：
1.朗读课文，了解诗人让·比浩勒帮助盲人的故事，激发学生富有爱心的情感。
2.学习在生活中用有魅力的语言打动人心。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
1.感受体会语言的魅力所在。
2.学习在生活中用有魅力的语言打动人心。
教学难点：
学习在生活中用有魅力的语言打动人心。
教学过程：
一、复习引入
1.齐读课题，回忆课文讲了一件什么事?
2.还记得这有魅力的语言是什么吗?让比浩勒添上的是什么字?板书，齐读有魅力的句子。
3.这语言起到了怎样的作用?添字前后有哪些变化?
默读课文，批画，哪些方面有了变化，有语气对比读：
4.汇报：
行人的表现：无动于衷慷慨解囊
盲人的收入：什么也没得到钱多极了
盲人的神情：悲伤叹息笑
理解：无动于衷
读出老人惊喜的语气
5.师问生对比读：添字前后行人、盲人各有什么表现?
6.小结：添上这几个字就使路人由无动于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，转悲为喜，让我们不得不佩服这几个字所起的作用，这就是语言的魅力。
7.我们读懂了课文，体会到了语言的魅力，还要再学吗?
为什么能产生这么大的作用?
二、魅力所在——学习第六自然段
1.自己小声读课文体会魅力所在
2.汇报：令人产生联想——对比——产生同情
3.联想：
(1)读书上的句子：指读，评读。
(2)欣赏：播放课件
(3)扩展：春天到了，你还会看见什么?说一说。
(4)概括：将你所看见的春天的美丽景象用一个词语概括：良辰美景
(5)有感情齐读。春天是一年四季中最美好的季节，气候宜人，风光秀丽，景象万千，令人陶醉。
4.对比：
(1)师：这良辰美景对于盲老人来说——一片漆黑想到这你的心情怎样?
(2)有语气朗读：春天的美好与盲人的悲惨命运相对比。
同桌分角色读，男女生读。
(3)读有魅力的句子：哪个词把世界上最美好的景象和最悲惨的现实联系在一起，前后形成鲜明的对比?唤起人们的同情之心，怜悯之情，打动人心，具有震撼力，这就是语言的魅力所在。
5.师问生读第六自然段：
有魅力的语言是——
这是怎样的语言，产生巨大的作用在于什么?
春天到了，使我们联想到——
同时也形成了鲜明的对比，产生同情之心——
6.练习背诵。
三、能力拓展
1.看图出示句子比较：哪句语言有魅力?并说明理由。
2.写警示语：
(1)看懂图意
(2)选择写作
(3)展示评价
可以用上“可是”一词。
四、激发学生富有爱心的情感
同学们为什么能写出有魅力的语言呢?
诗人是仅仅用语言帮助盲人吗?
指第四自然段——动作、神态悄悄地帮助并巧妙地保护了老人的自尊心。体会帮助别人的快乐。倾其所有，实际上是用自己的爱心在帮助盲人。
体会这是一个( )的诗人。
五、总结：诗人让比浩勒运用自己富有诗意的语言，帮助盲老人，在我们这个世界上，还有许许多多这样的人，他们默默无私地奉献着自己的爱心。
播放课件：抗洪救灾、义务献血、抗击非典
爱是人类永恒的话题，爱无时不在，无处不有，让我们为他人、为社会献出一份爱心，让爱洒满人间。
六、作业
修改自己的警示语，使之更有魅力。
