如题所述
篇一:小学四年级语文教学反思:《走进丽江》
这是一篇精读课文,介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观。表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情。
课文是采用先总后分的写法介绍丽江的。第一自然段先总说“丽江,是一片神奇而美丽的土地”,这句话统领全文。再介绍它的地理位置“位于云南省西北部,距省会城市昆明六百余公里”。然后讲它的特点是有着“雄伟的山川、古老的城镇、纯朴的民风”。最后概括介绍它的主要自然景观。
本课的教学重点是引导学生体会丽江的“神奇而美丽”表现在哪些地方,通过细读重点句子和段落,理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。因此,在教学过程中我也将这两环节作为教学的重点和突破点。
一、以读代讲,读出感情
教学时,我将朗读贯穿始终,把观察、朗读、想象、思考融为一体。指导学生通过朗读体会丽江的神奇而美丽,体验作者喜爱丽江的思想感情。指导学生带着惊奇和赞美的语气朗读课文,并引导学生细细朗读、品味介绍丽江古城和玉龙雪山这两个重点内容,读出它们的神奇和美丽,读出作者的赞美之情。
二、抓住重点句子进行体会
玉龙雪山雄伟壮丽,在教学过程中,我先引导学生观察插图,了解玉龙雪山终年白雪皑皑,绵延近五十公里,有十三座山峰,特别指导学生体会“最前面的山峰昂然挺立,其后峰峰相连,远远望去,云腾雾绕,好像一条银鳞闪烁的玉龙蜿蜒飞腾”这句话所描绘的景象。引导学生抓住重点词句,教会学生“取主舍次”。对于过渡句的教学,我也是穿插在学生理解课文时进行,先让学生找出这两句话,然后看看每个句子的上文和下文写的各是什么,从而让学生体会出过渡句在文中承上启下的作用。
三、通过学习课文,掌握一定的写作方法
课文先总写丽江是神奇而美丽的土地,然后分别写了丽江古城(街道、历史地位、布局特点、高原姑苏美称)和玉龙雪山(地理位置、得名由来、特点)和其他的景观,最后用一个反问句表达作者喜爱丽江的感情。要理解课文的结构特点,我在讲解课文的过程中,从板书入手,归纳丽江古城的特点是街道斑斓、网状布局、高原姑苏;概括玉龙雪山的'特点是地理位置、得名由来;其他景观总的特点是“迷人”。最后的课堂小结让学生明白课文的结构是先总后分,明白了段之间的联系。这样的设计锻炼和提高了学生的理解能力。
四、反思不足
1、对于学生难以理解的一些知识点,教师没有深入展开述说,一些理解也有所偏差,教学缺乏直观性。如“八卦型”的城市街道,没能利用简图,增加学生印象,便于学生理解。
2、玉龙雪山被誉为“最温暖的雪山”,教师的理解层面只认识到因为那是处在长江南岸的雪山,由于地理位置的特殊性,极其罕见,所以这么称呼,却没有考虑到雪山的外形特征以及它在当地人们心目中的神圣,对雪山的依恋热爱憧憬之情。
篇二:小学四年级语文教学反思:《走进丽江》
《走进丽江》是四年级下册第X单元的一篇写景课文。本科的教学重点要体会作者对丽江的热爱和赞美之情,激发学生热爱祖国的情感,并且能够懂得过渡句的作用。
教学2个课时下来,也在师傅的点拨启发下,反思过后做如下记录:
1、第一课时中,由于本科生字词较多,发现学生朗读不够流畅,发音不准确,花费较多时间来读通句子。学生找到的景点没有进行串讲介绍的口语训练,缺乏整体感知。
2、对于品词会意方面,教师的指导不到位,没能联系生活实际,理解词语,如“五彩斑斓”的石头路,应结合生活实际,启发学生想象,从而体会“美丽”“神奇”。
3、对于学生难以理解的一些知识点,教师没有深入展开述说,一些理解也有所偏差,教学缺乏直观性。如“八卦型”的城市街道,没能利用简图,增加学生印象,便于学生理解。还有就是玉龙雪山被誉为“最温暖的雪山”,教师的理解层面只认识到因为那是处在长江南岸的雪山,由于地理位置的特殊性,极其罕见,所以这么称呼,却没有考虑到雪山的外形特征以及它在当地人们心目中的神圣,对雪山的依恋热爱憧憬之情。
4、对于“过渡句”的教学不是随文而出,把句子抽离出来的叫法,不利于学生理解其作用。还有的就是忽略了对比两句过渡句不同的作用没有进行区分,不利于学生掌握和运用过渡句。
5、作为辅助作用、便于学生理解,加深印象的风景图片资料的出示,与文章结合得不够紧密,图文结合不到位。
篇三:小学四年级语文教学反思:《走进丽江》
《走进丽江》是四年级下册第二单元的一篇精读课文,介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观,表达了作者对丽江的喜爱和赞美之情。 全文的重点就在“美丽”与“神奇”二词上。因此,在教学过程中我也将这两环节作为重点和突破点。首先是让学生默读全文,总结出丽江留给他们的印象——美丽、神奇,然后让学生带着这两个词,找出文中能够表现出美丽、神奇的句子,再通过多种形式的品读,来理解课文,并掌握一定的写作方法。
一、书读百遍,其景自现
这是一篇写景的文章,如果老师给予学法指导,在今后的学习中,学生就能举一反三进行同类文章的学习,于是产生了这样的构想:以文本为主线,让学生获得一种学习方法,把文本读成画面,再把画面还原成文字。 在讲解了丽江古城段落后,我提出:像《走进丽江》这样写景的文章,这景点我们都没有到过,要真正理解它,真正走进去,我们就要透过文字,把这神奇和美丽读成一幅画,在脑海里形成画面,再通过看图片、插图,把画面读出来。 于是,我让学生们闭上眼睛,自己示范朗读课文的第四自然段,让学生感受、想象画面。接着我说:丽江古城是一段文字,我们读成了画面,这是一幅怎样美丽的画面?让我们一起来欣赏课文中的插图。欣赏完问学生:美吗?那我们把看到的画面通过成文字读出来吧!这就实现了从文字→画面→文字的转化。这样不但把重点牢牢锁定放在“美丽”与“神奇”二词上,还教给了学生一种学写景文章的读书的方法:书读百遍,其景自现。 对玉龙雪山的学习和理解月色下的古城,我也用了类型的方法。
二、通过学习课文,掌握一定的写作方法。
课文先总写丽江是神奇而美丽的土地,然后分别写了丽江古城(街道、历史地位、布局特点、高原姑苏美称)和玉龙雪山(地理位置、得名由来、特点)和其他的景观,最后用一个反问句表达作者喜爱丽江的感情。要理解课文的结构特点,我在讲解课文的过程中,从板书入手,归纳丽江古城的特点是街道斑斓、网状布局、高原姑苏;概括玉龙雪山的特点是地理位置、得名由来;其他景观总的特点是“迷人”。引导学生抓住重点词句,教会学生“取主舍次”。最后的课堂小结让学生明白课文的结构是先总后分,明白了段之间的联系。这样的设计锻炼和提高了学生的理解能力。
在讲解完丽江古城,转入讲解玉龙雪山的过程中,又适时提出:作者是怎样从上一个景点的描写完美过渡到下一个景点的?学生很容易就找出文中的过渡句,再联系以前学习的知识,很容易就能理解过渡句的作用是承上启下;再提出:什么情况下使用过渡句?学生通过讨论后也能说出:在描写两件事物或景物的时候使用。
三、注重朗读训练,培养语感。
在教学过程中,通过对重点词、句的品读和深究,引导学生深入思考、体会作者的情感,人个读、小组读、师范读、引读、集体读等形式灵活运用,读出感觉,以声传情,领略文章的精妙之处。
四、不足之处思考。
如课堂上能运用多媒体教学,把介绍丽江的视频和课件运用起来的话,学生会更容易理解课文内容。 自身问题:课堂上碎话较多,引导学生读书不够到位,对学生的评价语言上较单一,说话训练还不够。
学生是在不断地学习中取得进步,老师也是如此,也要不断地学习来提高自身素质,不断地改善才能将课越上越好,今后还需努力钻研,更应多向身边的优秀老师学习,争取进步。