支架式教学策略理论渊源

支架式教学策略的理论基础源于苏联心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。维果斯基强调，在儿童的智力活动中，他们面对的问题可能超越当前的能力，教师的角色在于通过教学缩小这种潜在与实际能力之间的差距，这个差距被称为“最邻近发展区”。教学应该引导儿童从已有的发展阶段迈向新的、更高的水平，而不是被动适应。

建构主义理论进一步发展了这一思想，将维果斯基的理论比喻为建筑中的“脚手架”(Scaffolding)。在学习过程中，脚手架起到了关键的支撑作用，它按照学生当前的认知水平(“最邻近发展区”)设计，帮助他们逐步建立对问题的深入理解。通过这种支架式教学，学生的能力得以持续提升，确保教学始终走在他们认知发展的前沿。