如题所述
教学要点：
1、学习紧扣标题和关键语句辨析作者思路，把握文章主旨的阅读方法。
2、品味移情拟人的写法和准确贴切、鲜明生动的语言特色。
3、认识率真自然就是美的道理，提高审美趣味。
教学时间：二教时
第一教时
教学内容：
1、学习紧扣标题和关键语句辨析作者思路。
2、把握文章主旨的阅读方法。
3、品味映衬的写法。
教学程序：
一、教者范读课文，要求学生紧扣标题，圈画出表明作者对海的认识的语句，探寻作者认识变化的轨迹。
“读海”就是由不知海到知海，由不懂海到懂海的过程。
不知海知海不懂海懂海
文章共七个部分，能表明作者认识变化的关键句子有：
（一）“海蓝得透明……不能玷污的。”
（二）“两三步之外就是海”
（三）“海在风的蛊惑下，……礁石”“海的无情”“骄奢恣狂的大海”
（四）“那浪花是大海生命的精华”“狂热的爱”
（五）“大海对礁石矢志不渝的的爱”
（六）“海真大，大得我在身在其旁而又够不着”
（七）“海浪退下去了，退下去的是成排的泪水”
第一、二、三部分
温软娇嫩
平平展展
很近
可以走到那边去
无情
第四、五、六、七部分
豪放坚韧
波浪滔天
很远
大得我在身在其旁而又够不着
有情（狂热的爱）
二、师生讨论，理清文章的层次：
第一层（第一、二、三部分）对海浅层次的印象：海是温软娇嫩的，是可以过去的，是骄奢恣狂而又无情的。
第二层（第四、五、六、七部分）写对海的深层次的认识：海是豪放坚韧、率真自然的是阔大的、有情的，渴望得到理解的。
文章前后两层，写出了作者对大海两种截然相反的印象，而大海之所以给人留下很深的印象，是因为大海率真自然。大海不因为人们的误解而改变率真自然的品格，同时也在渴望被人理解，被人读懂。
所以，作者在读懂后留下了泪水，这说明作者对大海的率真自然之美是持肯定、歌颂、赞美态度的。
三、师生共同赏析，品味文章“映衬”的手法。
本文的映衬就是“以物衬物”
文题为“读海”，作者却花了很多笔墨写礁石，是不是离题呢？不，相反，这正体现了作者的独具匠心：运用“映衬”的手法，以礁石来映衬大海。
第三部分写礁石是为了反衬大海的无情与骄奢恣狂；
第四部分写礁石是为了渲染大海的豪放坚韧；
第五部分写礁石是为了衬托大海哦的率真自然（看上去，作者是在赞美礁石，而大海对率真自然的礁石“爱个不停”的举动分明在昭示着大海自身的率真自然）。
四、作业：
阅读课文，品味课文“移情拟人”的手法和准确贴切、鲜明生动的语言。
第二教时
教学内容：1、品味移情拟人的写法
2、体会准确贴切、鲜明生动的语言特色
教学程序：
一、师生共同赏析课文，品味文章“移情拟人”的写法
本文具有极强的艺术感染力，应归功于作者成功运用了移情的手法。作者善于运用那些适合于表现人的动作、感情、思想、品质的次要于来描写大海、礁石，将自己的感情转移到景物上，使其具有人的灵性，进入物我契合的状态。正如金圣叹所说的那种境界：“人看花，花看人。人看花，人到花里去；花看人，花到人里来”既使描写对象生动干扰，也使作者的情思表现得更加浓烈。例如：
“那浪花是大海的生命的精华，洁白、晶莹、美丽、灿烂，热情澎湃地扑向礁石，伸进礁石每一条皱纹”
“海水狂热的爱，在礁石上，被碰得粉碎”
“浪花很快又积聚起新的力量，向礁石进行又一次爱的冲击”
这些语句就赋予了大海以人的感情，形象地表现了还的豪放坚韧。
又如：
作者在第七部分，以呼告句式与海对话，人海相知，物我相合，是写海更是写人，淋漓尽致地表现了对大海率真自然之美的理解与热爱。
二、体会文章准确贴切、鲜明生动的语言
（一）作者谴词用字十分准确贴切。无论是动词还是形容词都能恰切地表情达意。
1、我驱车乘兴而行
“驱”字与“乘兴”相呼应，表现出作者看海之后的兴奋与一心想尽快赶到海边去的急切。
2、那浪花是大海的生命的精华，洁白、晶莹、美丽、灿烂，热情澎湃地扑向礁石，伸进礁石每一条皱纹
一个“扑”字传神地写出了大海对礁石的爱的狂热。
3、海水狂热的爱，在礁石上，被碰得粉碎
这个碰字不仅表现了动作，更传达出水石相击的澎湃声势，比“撞”、“摔”更响亮，更有表现力。
4、海蓝得透明、蓝得温暖、蓝得柔软。
透明、温暖、柔软分别从亮度、温度、硬度三个方面形容大海的蓝，调动读者的各种感官去感受，形象地表现作者对海的初始印象。
5、于是我顿生一种自得的兴致
“自得”一词语准确地道出了作者自鸣得意、洋洋自得的心态。
（二）作者善于调遣描绘色彩的词语。
例如：
“碧绿的波峰驮起白色的浪花扑向这边的礁石”
“浪花像撕碎了的白色的花瓣，撒落在海里，融入碧波……大海温厚白洁的手指，插进礁石褐色的指缝”
“一圈圈白浪扑到礁石的脚下，热吻着礁石黑亮的脚趾”
“我拣起一块石头，竟也鸡蛋糕似的金黄且夹心”
“海滩的浅水下，是各种石头。红的、绿的、白的、花的、条纹的，说不出是什么颜色的颜色”
这些词语的运用，使人读来如见其色。
作业：
1、课后练习四
2、语文同步练习
【 篇二 】
一、导入
老师给你们带来了一个神秘的礼物，是一段视频，想知道内容吗？认真观看，看后用一个词来形容你眼中的大海。（美丽、蔚蓝、宽阔）从古到今无论是诗人还是画家都曾用自己的笔来描摹过大海，但有一个和你们年龄相仿的小女孩，她叫周深，她用一首极其富有想象力的诗歌表达了她对大海的独特感受，你们想读吗？好这一节课就让我们一起跟随他的脚步去读海。板书课题，请大家读读这两个字，读出自己的滋味，自己的感受。
二、读文
1、好，这首小诗不长，生字也不多，老师相信你们通过自己的努力就能把它读正确、读流利，哪个字读不准把它标上拼音；哪里读不通顺，请多读几遍。
2、指名读
谁来读读，大家来听，倾听是良好的习惯。他读得怎么样，谁来评价一下。老师要给你竖起大拇指，才读过一遍就读正确，我们就像这个同学那样读准确。他读得怎么样，看着他的眼睛说，因为你读得好，给别人留下了好的印象，才得到好的评价。
3、分节读
这首诗歌一共有4个小节，我们分节再来读一读，老师给你们配上音乐。读完你发现前三个小节有什么特点？用了相同的句式，都分别写出了大海的什么特点？板书（蓝、宽、清）不仅写出了特点，最有趣的就是小诗人独特的想象力，她都想到了什么？贴（海浪海风礁石等）选节读
这三个小节，你喜欢哪个小节就读哪个小节，读出大海的特点。自由练读。喜欢第一小节的同学谁想读读。
第一节“神秘”
1.先问学生生活中什么让你感觉神秘？2.教师：向刚才这位同学说的这样，.....这就是神秘，让人捉摸不透。3.那么，蓝的让我感到神秘，该怎样读呢？谁来试一试？4.大家评一评，他刚才有没有读出神秘的感觉？5.教师根据学生的评价指导朗读：读神秘，应该读的轻一点。你看他眉头一皱，用他的表情读出了这种神秘感。看来，我们在读诗歌时，不仅通过声音，还可以通过表情、动作来传达你的情感。6.教师可以范读。7.让我们一起把第一节诗读一遍。（给出蓝的那段）蔚蓝的海浪拍打着沙滩，洁白的海鸥在海面上翱翔，勾画出一副多美丽的海景图啊，想象着这幅画面再来读读。
神秘的秘还是我们今天要学习的一个生字呢，指导写“秘”强调笔顺，从左往右写。
第二节“宽阔”
你读得他读出海的宽阔了吗？究竟有多宽？用一个成语形容“无边无际、一望无垠”除了天空称得上无边无际的就是海，老师希望你们的胸怀也像海一样宽，男生读，女生读。如果沙滩身上带着字，就让海风读写。在沙滩上你们最爱玩什么？捡贝壳、堆沙煲、踩脚印）沙滩是孩子们的乐园，这就是美丽的沙滩（图片）带这你们对沙滩的美好向往读这小节。滩也是我们今天要学习的一个生字，因为和水有关，所以是三点水旁，右面是难，笔画较多，书写时要注意结构，写得紧凑些。
第三节“清”
老师特别喜欢第三节，我想读一读行吗？请同学闭上眼睛，边听边想，在清澈的海水下面你都看到了什么？谁想向老师这样读一读，能不能通过你的朗读把水的清读出来。这小节中也有一个生字“礁”你怎么记住它？焦：1物体经火烧变成黑黄色并发硬2焦急，表示着急的成语，和石头有关，加石字旁，礁石是离水面很近的石头。在第二板块我们学习了瞧，蕉，他们都是形声字。
第四小节
小诗人不仅抓住了大海的特点，还把与海有关的事物想象成能像人一样读写，真是充满童趣，那怪诗人说大海是一本书，板画书。在你们的眼里，大海是什么呢？你们的想象力很丰富，你的语言真美。都说诗歌是最美的语言，我们看着前面这本书就能把这首诗背下来了，试试。
多美的语言啊，如果配上音乐就给动听了，谁想读？（配乐读）
三、拓展：老师这里还有几首美丽的诗歌，你们想读吗？
海水
海水海水我问你：
你为什么这么蓝？
海水笑着来回答：
我的怀里抱着天。
海水海水我问你：
你为什么这么咸？
海水笑着来回答：
因为渔人流了汗。
海上的风
海上的风是花神，
她一来，
就绽开万朵浪花……
海上的风是琴师，
她一来，就奏出万种歌声……
海上的风是大力士，
他一来，就送走万片渔帆……
海上的风是狮子，
它一吼，就掀起波浪滔天……
老师这里还有一篇我班的同学写的一首小诗，你们想读读吗？《读夏》
