如题所述
第1个回答 2022-06-05
喜欢薛瑞萍老师的这个题目。一年级的杨春艳老师、蔡苹智老师一周里各上了一节课。一直想着写点什么，诸事叨扰，拖到现在。这个一年级教研周专项活动，大家在一起听课、评课、交流，说了很多，很愉快，下面简述一二，写一写感想。
第一部分，语文。杨春艳老师讲的是一年级识字单元的《操场上》。作为一个从五年级调整到一年级的老师，很好奇她的课会上成什么样。
很欣慰，和以前相比，课生动了。
课堂的教学设计思路清晰，时间把握也很紧凑。能把识字和写字作为课堂教学的重点，拓展到说话训练，引导学生循序渐进，完成教学目标。
首先出示图片，让学生观察，图片中学生在做什么？用上“有的……有的……还有的”句式，让学生练习说话。
识字环节：图片识记生词、认读词语，认读单个生字，多种方式识记生字。
采用分组的形式，引导学生摆一摆，识记“提手旁”和“足字旁”的生字。对于重点的生字“跑”，“足字旁”最后一笔是“提”，不是“捺”，这是易错点，重点给学生讲。学生表现灵光乍现的是学生评字环节，学生在黑板写的字，大家评一评，体会汉字的美，有学生少了个点，学生评价：粗枝大叶。于此时，学习活动不就真正发生了吗？
注重强调学生语言表达习惯，回答问题，要说一句完整的话。
要注意课件是为课堂教学服务的，先有教学设计，后有课件。不要让课堂被课件肢解。
同时，还应注意到，对于一年级乃至低年级来说，拼音教学不能忽略，要尽快掌握这个有力的识字工具。
课标要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。用自己喜欢的方式学习汉字。那我们就要从细节处给予足够的重视，学生拿笔就提醒坐姿，动笔前观察汉字，所有好的方法都来源于思考与实践。
培养学生核心素养，课堂目标就是学生“在什么情境下运用什么知识能做什么事（关键能力），是否持续地做正确的事（必备品格），是否一贯地正确做事（价值观念）。通过小游戏来做动作，用学过的部首组成新字。这些词可以用一个词形容“热闹”，联系生活实际说一说热闹（超市、集市、秀水公园等）。新的时代已经来临，学生要思考，老师也要思考，要多钻研教材，从课堂出发，关注学情。
第二部分，数学。蔡老师是数学学科最有希望把讲课讲出学校的老师之一。一直欣赏她在数学课上的严谨和启发性的结合。这节课上的是《人民币的简单计算》。课前出示学习目标就让人眼前一亮：1.会算；2.会购物。简洁、实际，学生懂。
回顾所学，老师退居幕后，学生来说明，咋做题呀？先看元，再看角；你的答案是对的；我来说说我的算法…
儿童长期在数学课上得到这样的训练，他们的思维就能有理有据。
拿出课前准备的学习清单，来学习人民币的简单换算。很自然讨论出答案的共同点：都把1元变成10角。1元2角=12角。单名数—复名数。
学生自己练习：18角=（ ）元（ ）角？足够思考练习时间过后，又到了发言时间。有的说，18角等于10角+8角，10角＝1元，18角就是等于1元8角；有的说直接把十位数字1写在元的前面，个位数字8写在角的前面，十位1表示10个角就是1元，个位八表示8个角…思维的火花就在讨论、交流中出现了。
练习时，老师要求先“勾勾画画圈圈”，简单的符号，就是数学思考的过程。学生模拟购物实践，是为了构建知识体系，让学生明白，有了元角分，有了个位十位百位，这些都是人民的创造，目的是方便生活。
整节课，解决了“知识从何而来？又该如何运用？”的问题。对小学数学定位清晰：数学思维、数学发展的基础。
体现了“教、学、评”一致性。这要成为我校小学数学的教学思想，推广开来。
整体而言，学生习惯养成度不够。每节课提出一个主题要求，时时提醒，坚持下去。升入一年级学期初就着力培养好学习习惯、生活习惯。秋季的一年级，及时汲取经验教训。
要善于利用并抓住生成的教学资源，对学生数学思维进行训练。为了实践环节更具生活气息，可以变班级“跳蚤市场”（提前和家长沟通），把“教材”变“学材”，真正让学生学有所思、学有所获。把握数学本质，实现深度学习。
第一部分，语文。杨春艳老师讲的是一年级识字单元的《操场上》。作为一个从五年级调整到一年级的老师，很好奇她的课会上成什么样。
很欣慰，和以前相比，课生动了。
课堂的教学设计思路清晰，时间把握也很紧凑。能把识字和写字作为课堂教学的重点，拓展到说话训练，引导学生循序渐进，完成教学目标。
首先出示图片，让学生观察，图片中学生在做什么？用上“有的……有的……还有的”句式，让学生练习说话。
识字环节：图片识记生词、认读词语，认读单个生字，多种方式识记生字。
采用分组的形式，引导学生摆一摆，识记“提手旁”和“足字旁”的生字。对于重点的生字“跑”，“足字旁”最后一笔是“提”，不是“捺”，这是易错点，重点给学生讲。学生表现灵光乍现的是学生评字环节，学生在黑板写的字，大家评一评，体会汉字的美，有学生少了个点，学生评价：粗枝大叶。于此时，学习活动不就真正发生了吗？
注重强调学生语言表达习惯，回答问题，要说一句完整的话。
要注意课件是为课堂教学服务的，先有教学设计，后有课件。不要让课堂被课件肢解。
同时，还应注意到，对于一年级乃至低年级来说，拼音教学不能忽略，要尽快掌握这个有力的识字工具。
课标要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。用自己喜欢的方式学习汉字。那我们就要从细节处给予足够的重视，学生拿笔就提醒坐姿，动笔前观察汉字，所有好的方法都来源于思考与实践。
培养学生核心素养，课堂目标就是学生“在什么情境下运用什么知识能做什么事（关键能力），是否持续地做正确的事（必备品格），是否一贯地正确做事（价值观念）。通过小游戏来做动作，用学过的部首组成新字。这些词可以用一个词形容“热闹”，联系生活实际说一说热闹（超市、集市、秀水公园等）。新的时代已经来临，学生要思考，老师也要思考，要多钻研教材，从课堂出发，关注学情。
第二部分，数学。蔡老师是数学学科最有希望把讲课讲出学校的老师之一。一直欣赏她在数学课上的严谨和启发性的结合。这节课上的是《人民币的简单计算》。课前出示学习目标就让人眼前一亮：1.会算；2.会购物。简洁、实际，学生懂。
回顾所学，老师退居幕后，学生来说明，咋做题呀？先看元，再看角；你的答案是对的；我来说说我的算法…
儿童长期在数学课上得到这样的训练，他们的思维就能有理有据。
拿出课前准备的学习清单，来学习人民币的简单换算。很自然讨论出答案的共同点：都把1元变成10角。1元2角=12角。单名数—复名数。
学生自己练习：18角=（ ）元（ ）角？足够思考练习时间过后，又到了发言时间。有的说，18角等于10角+8角，10角＝1元，18角就是等于1元8角；有的说直接把十位数字1写在元的前面，个位数字8写在角的前面，十位1表示10个角就是1元，个位八表示8个角…思维的火花就在讨论、交流中出现了。
练习时，老师要求先“勾勾画画圈圈”，简单的符号，就是数学思考的过程。学生模拟购物实践，是为了构建知识体系，让学生明白，有了元角分，有了个位十位百位，这些都是人民的创造，目的是方便生活。
整节课，解决了“知识从何而来？又该如何运用？”的问题。对小学数学定位清晰：数学思维、数学发展的基础。
体现了“教、学、评”一致性。这要成为我校小学数学的教学思想，推广开来。
整体而言，学生习惯养成度不够。每节课提出一个主题要求，时时提醒，坚持下去。升入一年级学期初就着力培养好学习习惯、生活习惯。秋季的一年级，及时汲取经验教训。
要善于利用并抓住生成的教学资源，对学生数学思维进行训练。为了实践环节更具生活气息，可以变班级“跳蚤市场”（提前和家长沟通），把“教材”变“学材”，真正让学生学有所思、学有所获。把握数学本质，实现深度学习。
