如题所述
第1个回答 2022-07-20
读完语文课文《一分钟》,要让二年级学生想到“分秒必争”,年年如此,一生坚持。我为二年级师生整理了语文课文《一分钟》资料,希望大家有所收获!
二年级语文 上册《一分钟》课文原文
丁零零,闹钟响了。元元打了个哈欠,翻了个身,心想:再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。
过了一分钟,元元起来了。他很快地洗了脸,吃了早点,就背着书包上学去了。走到十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
他等了好一会儿,才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就要跑到车站了,车子开了,他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。
到了学校,已经上课了。元元红着脸,低着头,坐到了自己的座位上。李老师看了看手表,说:“元元,今天你迟到了20分钟。”
元元非常后悔。
二年级语文上册《一分钟》教学设计
【教学目标】
1、有主动识字的愿望,能认识“钟、零”等9个字,会正确书写“欠、元”等8个字。
2、能正确,流利地朗读课文。
3、在读、议、演中理解课文,在阅读中积累语言。
4、在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。
【教学准备】
闹钟一只、生字词卡片、课件。
【教学过程】
一、谈话设疑,揭示课题
1、师有感情地朗诵一首小诗。
(闹钟显示朗诵时间为1分钟。)
2、这首诗好听吗?有谁知道,老师用了多长时间朗诵完这首小诗?
3、设疑:
我们都知道,一分钟等于60秒,可今天,我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟,这是怎么回事呢?
二、初读课文,认读生字,整体感知
1、自由读课文,画出生字词,将生字词多读几遍。
2、指名读生字词-开火车读。
(结合书33页,“找找 说说 ”来认记生字。)
3、再自由读课文,标上自然段序号,将喜欢的段落多读一读。
4、指名分段读-评议-齐读。
三、读第一自然段,指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字
1、课件出示这一段内容,指名读。
2、读了这一段,你知道了些什么?
板书:
闹钟响──元元打哈欠──再睡一分钟──不会迟到
3、我的发现,在这一段中,有哪些字是我们这课要书写的生字?
4、元元又睡了,让我们把这其中的4个生字各写一写吧!
指导书写4个生字、重点指导““欠”、的写法。
5、过渡:
事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢?
四、自学课文2~3自然段
1、自由读:
教师个别指导。
2、汇报:
自己读后知道些什么?
板书:
迟到20分钟
3、观察书上32页的图,用书上的一句话来说一说元元此时的心清。
4、投影显示 句子 :
“元元非常后悔。”
⑴理解“后悔”的意思。
⑵元元因为什么而后悔。
⑶元元是不是迟到了以后进教室才后悔的?找出能表现元元后悔的句子,读一读。
⑷朗读下面三句话,读出相应的语气:
①元元打了哈欠,翻了个身,心想:
再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。
②他叹了口气,说:
“我要是早一分钟就就好了。”
③他又叹了口气,说:
“要是早一分钟就好了。”
五、拓展课文,实践体悟
1、你们有没有和元元类似的经历?
(也许也是起床耽误了一分钟,还可能是什么情况耽误了?)
2、你想对元元说些什么呢?
3、大家愿意演一演编 故事 吗?题目“第二天的元元”。
⑴故事发生时间段为:
闹钟响了……到学校上课。
⑵学生自由编、演。
4、汇报演出。
(在演中议一议。)
六、 总结 课文,布置作业
1、齐读课文。
2、作业:
⑴抄写生字词。
⑵课外调查:
一分钟可以做哪些事情?
提示:
思维要发散一些,不要仅限于同学,还可以是其他职业的人,甚至可以是动物,交通工具……
⑶通过调查这些数据你认为自己有哪些收获?有什么建议?
二年级语文上册《一分钟》教学 反思
《一分钟》是人教版小学语文二年级上册第二组课文中的一篇课文。主要内容:小朋友元元多睡了一分钟,迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习,使学生受到严格要求自己,珍惜时间的 教育 在教学中,我从以下几个方面入手进行教学,达到了较好的效果。
一、从课题入手,游戏导入
上课前,在与同学们问候以后,让同学们一起来做个游戏:全体同学立正站好,两臂侧平举,一动不动的站立,坚持站好一分钟,再请同学们坐下,让同学们谈谈自己的感受,你觉得一分钟长吗?在一分钟内你能做什么事情?在学生各抒己见之后,我语重心长地说:“是啊,一分钟可以说很长,也可以说很短。在某种情况下,要能克制自己坚持一分钟也是不容易的。今天课文中的元元,他认为一分钟长吗?一起来学习课文就知道了。”
在游戏初步感知一分钟的长短后,巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受,自然地引入到课文的学习中去。思考元元迟到的原因是什么?
二、抓住“两次叹气”朗读感悟,体会元元的心理
教学中,我以“元元一共说了几句话?”让学生很快找到了 文章 的中心,也就是元元的两次叹气:“要是早一分钟就好了。”要读好这两次叹气,还要联系上下文体会主人公的心理活动。教学中我以帮元元找回20分钟为线索,抓住元元在绿灯前和在公共汽车站的等待,步行到校的辛苦无奈,引导学生设身处地想象元元当时的心情。同时,在朗读过程中,注意抓住重要字词,体会感悟。如“刚想走过去,红灯亮了。”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。”中的“等啊等,一直”,再引导学生对照插图,想一想,演一演,学生体会到了元元当时的心情,再进行朗读,自然就能读出其中滋味。
三、教学中的不足点
在教学中,还存在不足,如对于课文的朗读,大多数学生能积极参与,朗读效果较好,但因为学生的基础差,有些同学参与积极性不高;对老师提出的“一分钟能做什么”学生没有充分参与进来,特别是那些差点的学生根本没参与进来。
二年级语文 上册《一分钟》课文原文
丁零零,闹钟响了。元元打了个哈欠,翻了个身,心想:再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。
过了一分钟,元元起来了。他很快地洗了脸,吃了早点,就背着书包上学去了。走到十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
他等了好一会儿,才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就要跑到车站了,车子开了,他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。
到了学校,已经上课了。元元红着脸,低着头,坐到了自己的座位上。李老师看了看手表,说:“元元,今天你迟到了20分钟。”
元元非常后悔。
二年级语文上册《一分钟》教学设计
【教学目标】
1、有主动识字的愿望,能认识“钟、零”等9个字,会正确书写“欠、元”等8个字。
2、能正确,流利地朗读课文。
3、在读、议、演中理解课文,在阅读中积累语言。
4、在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。
【教学准备】
闹钟一只、生字词卡片、课件。
【教学过程】
一、谈话设疑,揭示课题
1、师有感情地朗诵一首小诗。
(闹钟显示朗诵时间为1分钟。)
2、这首诗好听吗?有谁知道,老师用了多长时间朗诵完这首小诗?
3、设疑:
我们都知道,一分钟等于60秒,可今天,我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟,这是怎么回事呢?
二、初读课文,认读生字,整体感知
1、自由读课文,画出生字词,将生字词多读几遍。
2、指名读生字词-开火车读。
(结合书33页,“找找 说说 ”来认记生字。)
3、再自由读课文,标上自然段序号,将喜欢的段落多读一读。
4、指名分段读-评议-齐读。
三、读第一自然段,指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字
1、课件出示这一段内容,指名读。
2、读了这一段,你知道了些什么?
板书:
闹钟响──元元打哈欠──再睡一分钟──不会迟到
3、我的发现,在这一段中,有哪些字是我们这课要书写的生字?
4、元元又睡了,让我们把这其中的4个生字各写一写吧!
指导书写4个生字、重点指导““欠”、的写法。
5、过渡:
事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢?
四、自学课文2~3自然段
1、自由读:
教师个别指导。
2、汇报:
自己读后知道些什么?
板书:
迟到20分钟
3、观察书上32页的图,用书上的一句话来说一说元元此时的心清。
4、投影显示 句子 :
“元元非常后悔。”
⑴理解“后悔”的意思。
⑵元元因为什么而后悔。
⑶元元是不是迟到了以后进教室才后悔的?找出能表现元元后悔的句子,读一读。
⑷朗读下面三句话,读出相应的语气:
①元元打了哈欠,翻了个身,心想:
再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。
②他叹了口气,说:
“我要是早一分钟就就好了。”
③他又叹了口气,说:
“要是早一分钟就好了。”
五、拓展课文,实践体悟
1、你们有没有和元元类似的经历?
(也许也是起床耽误了一分钟,还可能是什么情况耽误了?)
2、你想对元元说些什么呢?
3、大家愿意演一演编 故事 吗?题目“第二天的元元”。
⑴故事发生时间段为:
闹钟响了……到学校上课。
⑵学生自由编、演。
4、汇报演出。
(在演中议一议。)
六、 总结 课文,布置作业
1、齐读课文。
2、作业:
⑴抄写生字词。
⑵课外调查:
一分钟可以做哪些事情?
提示:
思维要发散一些,不要仅限于同学,还可以是其他职业的人,甚至可以是动物,交通工具……
⑶通过调查这些数据你认为自己有哪些收获?有什么建议?
二年级语文上册《一分钟》教学 反思
《一分钟》是人教版小学语文二年级上册第二组课文中的一篇课文。主要内容:小朋友元元多睡了一分钟,迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习,使学生受到严格要求自己,珍惜时间的 教育 在教学中,我从以下几个方面入手进行教学,达到了较好的效果。
一、从课题入手,游戏导入
上课前,在与同学们问候以后,让同学们一起来做个游戏:全体同学立正站好,两臂侧平举,一动不动的站立,坚持站好一分钟,再请同学们坐下,让同学们谈谈自己的感受,你觉得一分钟长吗?在一分钟内你能做什么事情?在学生各抒己见之后,我语重心长地说:“是啊,一分钟可以说很长,也可以说很短。在某种情况下,要能克制自己坚持一分钟也是不容易的。今天课文中的元元,他认为一分钟长吗?一起来学习课文就知道了。”
在游戏初步感知一分钟的长短后,巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受,自然地引入到课文的学习中去。思考元元迟到的原因是什么?
二、抓住“两次叹气”朗读感悟,体会元元的心理
教学中,我以“元元一共说了几句话?”让学生很快找到了 文章 的中心,也就是元元的两次叹气:“要是早一分钟就好了。”要读好这两次叹气,还要联系上下文体会主人公的心理活动。教学中我以帮元元找回20分钟为线索,抓住元元在绿灯前和在公共汽车站的等待,步行到校的辛苦无奈,引导学生设身处地想象元元当时的心情。同时,在朗读过程中,注意抓住重要字词,体会感悟。如“刚想走过去,红灯亮了。”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。”中的“等啊等,一直”,再引导学生对照插图,想一想,演一演,学生体会到了元元当时的心情,再进行朗读,自然就能读出其中滋味。
三、教学中的不足点
在教学中,还存在不足,如对于课文的朗读,大多数学生能积极参与,朗读效果较好,但因为学生的基础差,有些同学参与积极性不高;对老师提出的“一分钟能做什么”学生没有充分参与进来,特别是那些差点的学生根本没参与进来。