如题所述
第1个回答 2022-10-24
作为一名教职工,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是我为大家整理的二年级课文《晏子劝齐王》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教学目标:
1、指导学生认识“滴、枯、灌、溉”四个生字;会写“劝、饿、枯、神、稼、谁”六个生字;会写“饿肚子、枯死、庄稼”三个词语。
2、指导学生分角色朗读课文。
3、理解课文内容,感悟晏子的聪明才智。
4、练习写出句子中的反义词。
教学重点:
1、认读生字,会写“我会写”中的生字。
教学难点:感悟晏子的聪明才智。
教学准备:小黑板、生字卡、词语卡、录音机、录音带
课时安排:两课时
教学内容:
学习会认的4个生字,初步了解课文内容,练习写出句子中的反义词。
1、指导学生认识“滴、枯、灌、溉”四个生字。
2、初步了解课文内容,能够正确通顺地朗读课文。
3、练习写出句子中的反义词。
2、正确通顺地朗读课文。
教学难点:
1、认识“灌、溉”两个生字。
教学过程:
一、故事导入,激发兴趣
(一)认识晏子。
同学们,我们学习古诗的时候知道了我国的唐代和宋代。今天我们要学习我国历史上另一个朝代的一篇课文。这个朝代叫“春秋战国朝代”。学习课文前,请同学们认真听一个故事。春秋战国朝代有一个国家叫齐国,齐国有一位名叫晏子的大臣,他的个子很矮。有一天,齐王派他去访问楚国,楚国国王想捉弄他,在城门的旁边挖了一个小洞。晏子来的时候,楚国国王让人把城门关了,让晏子从小洞进入。晏子知道楚国人想取笑他,便想了一条妙计。他说“我今天是访问狗国,要钻狗洞。”楚王听说了,没办法,只好叫人打开大门,请晏子从城门进去。
同学们听了晏子的故事,觉得晏子是个怎样的人?(聪明机智、口齿伶俐)
(二)释题。
1、过渡。
今天我们要学习的课文是《晏子劝齐王》。(板书:30、晏子劝齐王)
2、释题。
(1)读准题目,指导“劝”字的书写(老师边写边讲,“劝”的结构、部首,笔划,学生书空,组词:劝说,劝告)
(2)了解晏子和齐王的关系
晏子是齐国的大臣,齐王是齐国的国王。国王的话,大臣不能不听。
(3)质题。
再读课题,读了题目,你想知道些什么?(老师小结重点问题,板书:1、晏子为什么要劝齐王?2、晏子是怎么劝齐王的?3、劝的结果怎么样?)
【设计意图:兴趣是最好的老师。根据小学生的心理特点,讲故事导入能让学生高度集中精神,激发浓厚的学习兴趣。本篇课文的难点之一是感悟晏子的聪明机智,为突破这个难点,我在开始的导入语上就把难点渗透进去,这样有助于提高课堂教学效率。】
二、初读课文,感知内容
(一)听课文录音,初步感知内容。
1、带着黑板上的三个问题,听课文录音。
2、指名讲课文主要讲了一件什么事情?
(二)默读课文,具体感知内容。
1、学生默读课文,完成小黑板上的填空题。(出示小黑板)
2、出示小黑板,请学生回答填空。
课文主要讲了_______久旱无雨,______决定向______求雨,______劝______不要求______、______,应该求______。齐王______了劝告,让全国各地多______灌溉农田,齐国的庄稼______,百姓也不再______。
【设计意图:本环节由浅入深,让学生逐步了解课文内容,提高学生学习的兴趣,同时训练了学生用完整语言复述的能力。】
三、再读课文,自学生字
(一)学生自读课文,标记会认的生字(可以让学生预习的时候就标记好)
(二)提出要求,小组学习会认的生字。(时间要充足)
学习要求:
1、读准字音,不懂多问。
2、给生字组词,看谁组得多。
3、选自己喜欢的词语说句子。
4、识记生字,介绍识字方法。
(三)检查自学情况。
相机强调以下情况:
1、“滴”组词“一滴雨、滴水、点滴、滴水成冰”等;偏旁是“氵”,字意跟水有关;区别“滴”和“商”;可以用“加一加识字法”记住,“氵﹢啇﹦滴”。
2、“谁”有两种读音,分别是“shéi”,和“shuí”,左中右结构,区别“难”、“谁”和“堆”;强调右边共四横,是“隹”不是“住”;可以用“加一加识字法”记住,“又﹢隹﹦难”;可以用“换一换识字法”记住,把“难”的“又”换成“讠”就是“谁”。
3、“劝”读音“quàn”;可以用“加一加识字法”记住,“又﹢力﹦劝”;可以用“换一换识字法”记住,把“功”的“工”换成“又”就是“劝”;用“劝”说一句话。
4、“枯”可以组词“枯死、枯黄、枯萎”等;可以用“加一加识字法”记住,“木﹢古﹦枯”;可以用“换一换识字法”记住,可以给枯换偏旁的字:古、故、姑、固、咕,区别换了偏旁的字和枯字在读音上的不同;可以用“编一编识字法”记住,“一棵古树。(枯)”。
5、“稼”的.本音读第四声,在“庄稼”这个词里读轻声;可以用“加一加识字法”记住,“禾﹢家﹦稼”;可以用“编一编识字法”记住,“禾苗的家。(稼)”。
6、“灌溉”都是“氵”,表示“灌溉”跟水有关;“灌”左右结构,可以用“加一加识字法”记住,“氵﹢艹﹢口口﹢隹﹦灌”;“溉”左中右结构,可以用“加一加识字法”记住,“氵﹢既﹦溉”。
(四)小结识字方法。
(五)以各种游戏的形式巩固生字词的读音。
(六)送生字回家,指导朗读句子。
出示句子:
1、齐国已经很久没有下一滴雨了。
2、那我该求谁呢?(指导读出疑问语气。)
3、河水干了,田里的庄稼也枯黄了。
4、有了井水的灌溉,齐国的庄稼慢慢变青了,百姓也不再饿肚子了。(给“慢慢”、“饿”找反义词)
【设计意图:本环节的教学任务比较重,所需要的时间也比较长,学生容易产生厌烦情绪。我先提出学习要求让小组互助学习,利于学生互相督促帮助学习;再检查自学情况,利于查漏补缺,强调重点;接着小结识字方法,让学生学会识字规律,助于平时自学;再接着以各种游戏的形式巩固生字词的读音,让学生的学习情绪得到提高;最后把会认的生字放回课文句子中,指导朗读句子,此环节由易到难,潜序渐进,降低了学生朗读的难度,利于突破“正确通顺地朗读课文”这个难点。】
四、读通课文,指导朗读
1、朗读课文,读准字音。
2、指导朗读,读通句子。
【设计意图:读通课文,为了解课文内容作好铺垫。】
五、小结内容,明确目标
1、小结本节课内容。
2、明确下节课学习目标。
【设计意图:小结本节课内容,为学生梳理各知识点;明确下节课学习目标,激发学生学习的兴趣。】
六、布置作业,巩固知识
【设计意图:作业的设计利于巩固学生刚学过的知识。】
作业设计:
一、用“—”标出加点字的正确读音。
一滴雨(dīdí) 枯黄(kūɡū)灌溉(ɡuànɡài ɡuànɡɡài)
板书设计:
26、 晏子 劝 齐王
臣子 国王
1、晏子为什么要劝齐王?
2、晏子是怎么劝齐王的?
3、劝的结果怎么样?
教学目标:
1、指导学生认识“滴、枯、灌、溉”四个生字;会写“劝、饿、枯、神、稼、谁”六个生字;会写“饿肚子、枯死、庄稼”三个词语。
2、指导学生分角色朗读课文。
3、理解课文内容,感悟晏子的聪明才智。
4、练习写出句子中的反义词。
教学重点:
1、认读生字,会写“我会写”中的生字。
教学难点:感悟晏子的聪明才智。
教学准备:小黑板、生字卡、词语卡、录音机、录音带
课时安排:两课时
教学内容:
学习会认的4个生字,初步了解课文内容,练习写出句子中的反义词。
1、指导学生认识“滴、枯、灌、溉”四个生字。
2、初步了解课文内容,能够正确通顺地朗读课文。
3、练习写出句子中的反义词。
2、正确通顺地朗读课文。
教学难点:
1、认识“灌、溉”两个生字。
教学过程:
一、故事导入,激发兴趣
(一)认识晏子。
同学们,我们学习古诗的时候知道了我国的唐代和宋代。今天我们要学习我国历史上另一个朝代的一篇课文。这个朝代叫“春秋战国朝代”。学习课文前,请同学们认真听一个故事。春秋战国朝代有一个国家叫齐国,齐国有一位名叫晏子的大臣,他的个子很矮。有一天,齐王派他去访问楚国,楚国国王想捉弄他,在城门的旁边挖了一个小洞。晏子来的时候,楚国国王让人把城门关了,让晏子从小洞进入。晏子知道楚国人想取笑他,便想了一条妙计。他说“我今天是访问狗国,要钻狗洞。”楚王听说了,没办法,只好叫人打开大门,请晏子从城门进去。
同学们听了晏子的故事,觉得晏子是个怎样的人?(聪明机智、口齿伶俐)
(二)释题。
1、过渡。
今天我们要学习的课文是《晏子劝齐王》。(板书:30、晏子劝齐王)
2、释题。
(1)读准题目,指导“劝”字的书写(老师边写边讲,“劝”的结构、部首,笔划,学生书空,组词:劝说,劝告)
(2)了解晏子和齐王的关系
晏子是齐国的大臣,齐王是齐国的国王。国王的话,大臣不能不听。
(3)质题。
再读课题,读了题目,你想知道些什么?(老师小结重点问题,板书:1、晏子为什么要劝齐王?2、晏子是怎么劝齐王的?3、劝的结果怎么样?)
【设计意图:兴趣是最好的老师。根据小学生的心理特点,讲故事导入能让学生高度集中精神,激发浓厚的学习兴趣。本篇课文的难点之一是感悟晏子的聪明机智,为突破这个难点,我在开始的导入语上就把难点渗透进去,这样有助于提高课堂教学效率。】
二、初读课文,感知内容
(一)听课文录音,初步感知内容。
1、带着黑板上的三个问题,听课文录音。
2、指名讲课文主要讲了一件什么事情?
(二)默读课文,具体感知内容。
1、学生默读课文,完成小黑板上的填空题。(出示小黑板)
2、出示小黑板,请学生回答填空。
课文主要讲了_______久旱无雨,______决定向______求雨,______劝______不要求______、______,应该求______。齐王______了劝告,让全国各地多______灌溉农田,齐国的庄稼______,百姓也不再______。
【设计意图:本环节由浅入深,让学生逐步了解课文内容,提高学生学习的兴趣,同时训练了学生用完整语言复述的能力。】
三、再读课文,自学生字
(一)学生自读课文,标记会认的生字(可以让学生预习的时候就标记好)
(二)提出要求,小组学习会认的生字。(时间要充足)
学习要求:
1、读准字音,不懂多问。
2、给生字组词,看谁组得多。
3、选自己喜欢的词语说句子。
4、识记生字,介绍识字方法。
(三)检查自学情况。
相机强调以下情况:
1、“滴”组词“一滴雨、滴水、点滴、滴水成冰”等;偏旁是“氵”,字意跟水有关;区别“滴”和“商”;可以用“加一加识字法”记住,“氵﹢啇﹦滴”。
2、“谁”有两种读音,分别是“shéi”,和“shuí”,左中右结构,区别“难”、“谁”和“堆”;强调右边共四横,是“隹”不是“住”;可以用“加一加识字法”记住,“又﹢隹﹦难”;可以用“换一换识字法”记住,把“难”的“又”换成“讠”就是“谁”。
3、“劝”读音“quàn”;可以用“加一加识字法”记住,“又﹢力﹦劝”;可以用“换一换识字法”记住,把“功”的“工”换成“又”就是“劝”;用“劝”说一句话。
4、“枯”可以组词“枯死、枯黄、枯萎”等;可以用“加一加识字法”记住,“木﹢古﹦枯”;可以用“换一换识字法”记住,可以给枯换偏旁的字:古、故、姑、固、咕,区别换了偏旁的字和枯字在读音上的不同;可以用“编一编识字法”记住,“一棵古树。(枯)”。
5、“稼”的.本音读第四声,在“庄稼”这个词里读轻声;可以用“加一加识字法”记住,“禾﹢家﹦稼”;可以用“编一编识字法”记住,“禾苗的家。(稼)”。
6、“灌溉”都是“氵”,表示“灌溉”跟水有关;“灌”左右结构,可以用“加一加识字法”记住,“氵﹢艹﹢口口﹢隹﹦灌”;“溉”左中右结构,可以用“加一加识字法”记住,“氵﹢既﹦溉”。
(四)小结识字方法。
(五)以各种游戏的形式巩固生字词的读音。
(六)送生字回家,指导朗读句子。
出示句子:
1、齐国已经很久没有下一滴雨了。
2、那我该求谁呢?(指导读出疑问语气。)
3、河水干了,田里的庄稼也枯黄了。
4、有了井水的灌溉,齐国的庄稼慢慢变青了,百姓也不再饿肚子了。(给“慢慢”、“饿”找反义词)
【设计意图:本环节的教学任务比较重,所需要的时间也比较长,学生容易产生厌烦情绪。我先提出学习要求让小组互助学习,利于学生互相督促帮助学习;再检查自学情况,利于查漏补缺,强调重点;接着小结识字方法,让学生学会识字规律,助于平时自学;再接着以各种游戏的形式巩固生字词的读音,让学生的学习情绪得到提高;最后把会认的生字放回课文句子中,指导朗读句子,此环节由易到难,潜序渐进,降低了学生朗读的难度,利于突破“正确通顺地朗读课文”这个难点。】
四、读通课文,指导朗读
1、朗读课文,读准字音。
2、指导朗读,读通句子。
【设计意图:读通课文,为了解课文内容作好铺垫。】
五、小结内容,明确目标
1、小结本节课内容。
2、明确下节课学习目标。
【设计意图:小结本节课内容,为学生梳理各知识点;明确下节课学习目标,激发学生学习的兴趣。】
六、布置作业,巩固知识
【设计意图:作业的设计利于巩固学生刚学过的知识。】
作业设计:
一、用“—”标出加点字的正确读音。
一滴雨(dīdí) 枯黄(kūɡū)灌溉(ɡuànɡài ɡuànɡɡài)
板书设计:
26、 晏子 劝 齐王
臣子 国王
1、晏子为什么要劝齐王?
2、晏子是怎么劝齐王的?
3、劝的结果怎么样?