如题所述
第1个回答 2022-06-29
自读课是新通编教材的一大特色，可是该怎样上好自读课呢？许多老师并不是太明白，实际教学中，有的上成了教读课，有的上成了习题课。教读课文的一大特点，就是课文边上有旁批，用旁批对学生的阅读起到点释作用。如何巧用旁批上好自读课呢？以《我的一颗小桃树》为例，简单谈一谈。
一、解决字词、作者常识。
二、自读感知
1. 自由阅读课文，画出对小桃树描写的句子，以我从中读到了............的句式说话
提示：可以这是一棵.......的小桃树（用词语、用句子、用到感情.......），从中我读到了......
2. 这是一篇自读课，你从哪里可以看出？
三、交流批注
（一）感知批注
1.寻常的情景，不寻常的情感。
2.课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这些地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
3.是什么使“我”遗忘了小桃树？
4.“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？
5.“我”的情感在这里来了一个转折，你读出来了吗？
文中这五个批注分别属于什么类型的批？
（二）交流批注
这里面的三处疑问启发式批注，请你自读课文交流解决。请读文思考、交流、展示。
3.是什么使“我”遗忘了小桃树？
作者离开了农村，去城市读书，创业，渐渐就忘记了那棵小桃树。城市的美景。创业打拼的艰辛........
4.“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？
不仅仅是写小桃树，还写了作者对梦想的追求。小桃树开花，是作者在执着地追求梦想。作者在追求梦想的过程中，他看到了希望，看到了追求梦想的曙光。
5.“我”的情感在这里来了一个转折，你读出来了吗？
品读第13段，体会情感变化。
（三）品析批注，“没出息”的小桃树。
1.课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这些地方，往往寄托着深意，要仔细体会。这是阅读这类散文的方法的批注。
反复出现的细节往往寄托着深意，要仔细体会，要仔细去体会。这就是阅读这类散文要特别注意的。那么，编者说，反复出现了“没出息”的小桃树。按照旁注的内容，应该指向第四自然段。我们就来反复地读读这段话，仔细去体会。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿，便叫道： “这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。
2.这段话里就包含着作者对这棵“没出息”的小桃树的姿态的描写。
品词：这几句话中哪些词能够体现小桃树的“没出息”，请分析。
“委屈”，写出这棵树长得很丑，长得不健康，不自然，长得很瘦弱。
“瘦瘦的，黄黄的、紧抱”“拱”慢慢地读，有一种怜爱，有一种忧伤，有一种焦虑，有一种心疼，有一种难过，当然，还有一种希望。
析句：第2自然段，纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
第6段第一句。（读）“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。”（很有感情）
一个春天，才，样子也极猥琐。我都听出了她读这棵小桃树的感情。
第8段，弟弟说：“那桃树被猪拱折过一次，要不早就开花了。”
第9段，可我的小桃树，一棵“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
第13段，雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
后面要不要再读出来，这里有一个“一片，一片”。大家看看第2自然段里，有没有“一片一片”，这两个有什么区别？你再来说，一片一片为什么加逗号？
一次花落就是一次心疼啊。因此，读的时候要读得沉重！高明的作家，标点都能帮他抒发感情。来，通过读来体会一下——
（四）“没出息”的小桃树的深意
1.在我们有感情的朗读中，我们能慢慢地感受到没出息的这棵小桃树。同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树？
因为在作者看来，小桃树是作者儿时便怀有的、象征幸福生活的梦的化身，小桃树就是另一个我。因此，无论是小桃树的来由，发芽，开花，长大，还是各处的具体描写，都包含着深沉的感慨和寄托。
写小桃树其实就是在写“我”。文章你们都已经看明白了。（这篇文章的高明之处就在于——托物言志。
托物言志，托树言自己！
这就要写两条线索，明线写谁？暗线写（自己），所以这篇文章很特征的写法还有双线交织。
2.除了托物言“我”的梦外，还有什么？
小桃树寄托着我对奶奶的思念。（最能体现对奶奶的思念的句子：第12自然段最后一句“我心里喊着我的奶奶”。）
3.写了小桃树经历了磨难，小树在磨难中成长，终将绽放，开出了花，也希望自己像小树一样，迎来胜利的曙光。
树开花了，“我”的心理也迎来了一个转折。所以我们就明白了，为什么会有转折，因为小桃树变成了我人生路上一盏指示灯！一起来读一下那段“然而”后面的句子。
4.这棵小桃树，是对奶奶的思念，对童年的怀念，小桃树的经历，就是“我”的经历，它，更是给我人生鼓励的一盏指示灯。
（五）一个字读出“不寻常的情感”
1.我们再来看看，文章的第一个批注告诉了我们什么？
寻常的情景，不寻常的情感。这，就是这篇散文的主要特点。把“情感”这个词圈出来。读散文最重要的是，品味作者在文字里的情感。这五个旁批以情感开始，也是以情感结尾。文章更有好多地方写出了作者对小桃树的情感，比如第一段，文章的情感就非常充沛。来，我们来读一读。
2.我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。考虑一下，这句话中哪个词最能看出对小桃树的情感很深？常常，总是想写，却写不出一个字来，这是为什么？好的散文是作者情感聚集到不可遏制的时候，自然便出来了。所以要写出好文章，情感很重要。
作者说，常常想写，却总是写不出一个字来。我想问问同学们，如果今天贾平凹先生只能写一个字，来写他的小桃树，读完这篇文章，你觉得，他会写哪个字？
梦！
爱！
念！
灯！
蓄！
孕！
风雨过后，希望孕生。记着，努力，你就是一棵待开花的小——桃——树！
这节课的设计，重在引导学生去利用旁批去自读课文，“以这是一棵......的小桃树为主问题”，让学生在利用旁批的过程中，思考课文内容，深入文字中间去品味课文的语言、体会表达情感、运用的手法（托物言志）......很好地把前面教读课中语言品析、手法讲析运用到了自读的过程中。
一、解决字词、作者常识。
二、自读感知
1. 自由阅读课文，画出对小桃树描写的句子，以我从中读到了............的句式说话
提示：可以这是一棵.......的小桃树（用词语、用句子、用到感情.......），从中我读到了......
2. 这是一篇自读课，你从哪里可以看出？
三、交流批注
（一）感知批注
1.寻常的情景，不寻常的情感。
2.课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这些地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
3.是什么使“我”遗忘了小桃树？
4.“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？
5.“我”的情感在这里来了一个转折，你读出来了吗？
文中这五个批注分别属于什么类型的批？
（二）交流批注
这里面的三处疑问启发式批注，请你自读课文交流解决。请读文思考、交流、展示。
3.是什么使“我”遗忘了小桃树？
作者离开了农村，去城市读书，创业，渐渐就忘记了那棵小桃树。城市的美景。创业打拼的艰辛........
4.“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？
不仅仅是写小桃树，还写了作者对梦想的追求。小桃树开花，是作者在执着地追求梦想。作者在追求梦想的过程中，他看到了希望，看到了追求梦想的曙光。
5.“我”的情感在这里来了一个转折，你读出来了吗？
品读第13段，体会情感变化。
（三）品析批注，“没出息”的小桃树。
1.课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这些地方，往往寄托着深意，要仔细体会。这是阅读这类散文的方法的批注。
反复出现的细节往往寄托着深意，要仔细体会，要仔细去体会。这就是阅读这类散文要特别注意的。那么，编者说，反复出现了“没出息”的小桃树。按照旁注的内容，应该指向第四自然段。我们就来反复地读读这段话，仔细去体会。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿，便叫道： “这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。
2.这段话里就包含着作者对这棵“没出息”的小桃树的姿态的描写。
品词：这几句话中哪些词能够体现小桃树的“没出息”，请分析。
“委屈”，写出这棵树长得很丑，长得不健康，不自然，长得很瘦弱。
“瘦瘦的，黄黄的、紧抱”“拱”慢慢地读，有一种怜爱，有一种忧伤，有一种焦虑，有一种心疼，有一种难过，当然，还有一种希望。
析句：第2自然段，纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
第6段第一句。（读）“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。”（很有感情）
一个春天，才，样子也极猥琐。我都听出了她读这棵小桃树的感情。
第8段，弟弟说：“那桃树被猪拱折过一次，要不早就开花了。”
第9段，可我的小桃树，一棵“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
第13段，雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
后面要不要再读出来，这里有一个“一片，一片”。大家看看第2自然段里，有没有“一片一片”，这两个有什么区别？你再来说，一片一片为什么加逗号？
一次花落就是一次心疼啊。因此，读的时候要读得沉重！高明的作家，标点都能帮他抒发感情。来，通过读来体会一下——
（四）“没出息”的小桃树的深意
1.在我们有感情的朗读中，我们能慢慢地感受到没出息的这棵小桃树。同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树？
因为在作者看来，小桃树是作者儿时便怀有的、象征幸福生活的梦的化身，小桃树就是另一个我。因此，无论是小桃树的来由，发芽，开花，长大，还是各处的具体描写，都包含着深沉的感慨和寄托。
写小桃树其实就是在写“我”。文章你们都已经看明白了。（这篇文章的高明之处就在于——托物言志。
托物言志，托树言自己！
这就要写两条线索，明线写谁？暗线写（自己），所以这篇文章很特征的写法还有双线交织。
2.除了托物言“我”的梦外，还有什么？
小桃树寄托着我对奶奶的思念。（最能体现对奶奶的思念的句子：第12自然段最后一句“我心里喊着我的奶奶”。）
3.写了小桃树经历了磨难，小树在磨难中成长，终将绽放，开出了花，也希望自己像小树一样，迎来胜利的曙光。
树开花了，“我”的心理也迎来了一个转折。所以我们就明白了，为什么会有转折，因为小桃树变成了我人生路上一盏指示灯！一起来读一下那段“然而”后面的句子。
4.这棵小桃树，是对奶奶的思念，对童年的怀念，小桃树的经历，就是“我”的经历，它，更是给我人生鼓励的一盏指示灯。
（五）一个字读出“不寻常的情感”
1.我们再来看看，文章的第一个批注告诉了我们什么？
寻常的情景，不寻常的情感。这，就是这篇散文的主要特点。把“情感”这个词圈出来。读散文最重要的是，品味作者在文字里的情感。这五个旁批以情感开始，也是以情感结尾。文章更有好多地方写出了作者对小桃树的情感，比如第一段，文章的情感就非常充沛。来，我们来读一读。
2.我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。考虑一下，这句话中哪个词最能看出对小桃树的情感很深？常常，总是想写，却写不出一个字来，这是为什么？好的散文是作者情感聚集到不可遏制的时候，自然便出来了。所以要写出好文章，情感很重要。
作者说，常常想写，却总是写不出一个字来。我想问问同学们，如果今天贾平凹先生只能写一个字，来写他的小桃树，读完这篇文章，你觉得，他会写哪个字？
梦！
爱！
念！
灯！
蓄！
孕！
风雨过后，希望孕生。记着，努力，你就是一棵待开花的小——桃——树！
这节课的设计，重在引导学生去利用旁批去自读课文，“以这是一棵......的小桃树为主问题”，让学生在利用旁批的过程中，思考课文内容，深入文字中间去品味课文的语言、体会表达情感、运用的手法（托物言志）......很好地把前面教读课中语言品析、手法讲析运用到了自读的过程中。
