如题所述
【篇一】小学一年级语文《小牛站起来》原文
一头刚出生的小牛,摇摇晃晃地从草地上站起来。他的四条小腿还很软,站不稳,扑通一声摔倒了。第二次,第三次,刚站起来又跌倒了。唉,站起来真不容易啊!
一只乌龟看见了,笑着说:“算了吧,牛娃,站不起来不要紧,像我这样在地上爬,多好呀!”
小牛说:“妈妈告诉我,她小时候也是跌了许多跤才站起来的,谁怕跌倒,谁就永远站不起来。”
第二天,乌龟慢慢地爬到那片草地上,想看看小牛摔坏没有。
【篇二】小学一年级语文《小牛站起来》教案
第一课时
教学目标
1、认识14个生字,会写其中的“来、还、闪、样、时、坏”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容。懂得只有战胜困难,才会有所作为。
重点难点
1、掌握6个生字的音、形、义;朗读课文。
2、体会小牛妈妈说的话的含义。
教学过程:
小朋友,在体育课上,老师让我们练习跳高,你跳了好几次都跳不过去,这时你会怎么办呢?
你们都必须是一群不怕困难的孩子!你相信吗?小牛一次一次地跌倒了,他也一次一次地站起来呢!今天,我们学习新课文《小牛站起来》。
一、初读课文,整体感知。
1、出示三幅挂图,仔细观察,每幅图上画了谁,在干什么?
2、听课文朗读录音,初步感知故事内容。
3、学生借助拼音自读课文,标出生字、生词,多读几次。
4、把你标出的生字读给同桌听一听,并提醒他哪些生字容易读错,要注意读准。
5、卡片检查生字、生词的认读
6、检查课文朗读情况。指名分自然段轮读课文,师生共同正音。
7、再读课文,说说你读懂了什么。
二、自主读书,深入探究。
1、研读第一自然段。
(1)学生自由读读第一自然段,围绕“小牛站起来”,说说你读懂了什么?是从哪些地方读懂的?
(2)小组交流、讨论。
(3)全班交流。
(4)小黑板出示句子,比较异同。
站起来不容易。
站起来真不容易啊!(听教师读,体会语气和表达的意思有什么不同。)男女生对比朗读。
(5)练习朗读第一自然段,读出小牛很吃力的样子。
(6)自主学习2、3两自然段⑺学习最后两个自然段,进一步领悟道理。
三、续编故事,拓展想像。
四、总结课文。
1、指名分角色朗读课文。
2、学了课文,你想对小牛说点什么?想对自己说点什么?
教学反思:
第二课时
教学目标
1、认识14个生字,会写其中的“来、还、闪、样、时、坏”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容。懂得只有战胜困难,才会有所作为。
重点难点
1、掌握6个生字的音、形、义;朗读课文。
2、体会小牛妈妈说的话的含义。
教学过程:
一、复习旧知。
1、把课文中你喜欢的段落读给大家听一听。
2、卡片抽读生字生词。
指导学生识记生字字形。
3、出示6个生字。
4、学生边读边观察,说说你的发现。
学生A:我发现“时、坏、还、样”都是熟字加偏旁组成的。
学生B:我发现“来”字是在“米”的上面加一横。
二、指导学生书写生字。
1、学生观察生字结构,注意每一笔在田字格中的位置。
2、教师边范写边指导学生书写。
次:认识新偏旁“”(两点水),(学生边书空边念三次)左右结构。
时:左右结构。日——寸。
坏:左右结构,土——不。
样:左右结构,木——羊。
来:独体字,笔顺是:
书写时注意第二横在横中线上,竖写在竖中线上。
还:半包围结构,笔顺:
注意写好走之儿的最后一笔捺要顿笔。
3、学生描红。
4、学生在作业本上练习书写,教师辅导评价。
【篇三】小学一年级语文《小牛站起来》教学反思
本节课主要针对的是一年级小学生,学生平时生活中见到的小动物很多,但对于刚出生的小牛什么样没有经验,为了让学生更好地理解课文内容,明白小牛不怕困难、坚持不懈的精神。我是这样设计的:课上充分发挥实物投影、多媒体课件的辅助功能,通过视频资料、图画资料和文本资料的有效整合,为学生搭建互动交流的平台、积极思维。使学生在课堂上入情入境地学习,实现情感朗读的教学目标。
(一)借助视频播放,深化学生感受。
在学习第一段小牛为什么站不起来时,我首先让学生借助文本找到,“它的四条腿很软”,“它摇摇晃晃地站起来,还没站稳就倒下了。”学生借助自己的体验理解很软,学生能理解到没有力气,但不是很到位。在学生通过学一学,做动作后,还是不能准确地理解小牛一次次站起来又摔倒的艰难。在学生有所感悟时,为了使学生更深的感受到小牛练习站起来的`艰难,老师将刚出生的小牛练习站起来的视频画面呈现给学生,拉近了学生与小牛的距离,仿佛学生也和小牛在一起经历着练习站起来的过程,在深化理解的同时,强化了情感,实现了情感朗读。老师适时插入旁白——“它摇摇晃晃地站起来,还没站稳就摔倒了。第二次,第三次,它还是刚站起来又摔到了。”此时学生们都在聚精会神地看。虽然这段视频只有短短的几十秒,但已经让孩子们体会到刚出生的小牛想站起来有多难,感受到小牛的不怕困难,坚持不懈。又不但节省了教学时间,而且达到了预期的教学效果。这样一来不仅丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,还提高学生的学习兴趣,调动了学生求知的自觉性和积极性。
(二)充分读书,激发浓厚的学习兴趣。
兴趣是的老师,有了学习兴趣,学生才会集中注意力,思维活跃,才能充分发挥学生听说训练的积极性、主动性和自觉性。比如在学习第二三段,在引出小牛的话之前,屏幕出现一直乌龟图以及它说的话,此时需要老师的导读——“小牛娃,算了吧!站不起来不要紧,像我这样在地上爬,多稳当啊!”。而学生在看到画面后,都是情不自禁地和老师读了起来,那种感觉是很自然的。在学习理解的基础上,激发孩子的读书兴趣,分角色朗读课文,老师参与其中,既指导孩子读书,又使孩子们就有了读书的愿望,激发孩子阅读的兴趣。
(三)用文本的想象点,培养学生的想象能力,指导学生朗读。
(四)总结不足。
本节课上完后,也存在着不足和需要改进的地方。比如在教学的过程中,老师对有些环节设计的欠细致,比如在小乌龟对小牛说“小牛娃,算了吧,站不起来不要紧,像我这样在地上爬多好啊!”此处,可以让学生充分地说说乌龟话的意思,通过对比,为下文进一步理解小牛不怕艰难,最终站起来做更全面的铺垫。课上,学生的朗读水平还不尽人意,感情体会和朗读有些不一致,在以后的教学中,要加大教师的示范朗读,提高学生的朗读水平。
总之,本节课的教学,使信息技术与语文学科进行整合,有了“亲密接触,”实现了教学目标,使学生学得真实、学得有效、学得有情趣。