如题所述
第1个回答 2012-03-01
说明买各种玩意儿比其他的更为次要，希望对你有帮助O(∩_∩)O~
第2个回答 2011-03-03
标签： 杂谈 分类： 课堂教学
教案、学案一体化设计
学科
语文
年级
五年级
课题
北京的春节
课时
二课时
设计人
徐玉莲
修改人
教学目标设计
1．会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、截然不同”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习
俗中的民族文明和传统文化。
3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
教学方法设计
朗读感悟法：学生通过反复的读，反复地想象，读一读议一议，初读读通，再读感知，精读品味。在读中了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、创设情境，提示课题
1、学生交流喜欢过春节的理由，唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。
2、齐读北京春节童谣，感受北京的孩子是怎样过春节的。
二、整体感知，理清脉络
1．自由读通课文，全面了解北京春节的民风民俗。以及春节中的重要日子的活动。
2、把握课文的写作顺序。
3、质疑解疑。
三、合作探究，感受年味
1．选择春节中自己印象最深的一个日子，采用不同的方式反复朗读，品品年的味道，在空白中批注。
2．小组内交流。3．全班交流汇报
四、交流探讨、领悟写法
1、生找出详细描写的部分，有感情地朗读。
2、小组交流详略得当的好处。
五、展示资料、拓展阅读
了解蒙古族的春节习俗。课后查阅有关书籍或上网查找资料，收集其他地区的春节习俗。
一、教学重点、难点：
重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的详略得当的表达方法。
二、生字全解：
重点指导易写错的字。“醋”的左边不要少一横，“轿”左下是提不是横。“栗”下面是“木”而不是“米”。
三、多音字
“掺和”中的“和”应读“huo”不能读成”hé”。“正月”中的“正”提醒学生读“zhēng”而不读”zhèng”。
四、词语全解：
1、春节2、腊月3、初旬4、除夕5、娴熟6、截然不同7、万象更新
五、近反义词：
近义词： 预备——准备 娴熟——纯熟 日夜不绝——通宵达旦 截然不同——迥然不同
反义词： 娴熟——笨拙 截然不同——一模一样
六、四字词语：
零七八碎、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、张灯结彩、截然不同、万不得已、各形各色
七、仿写句子：
原句：铺子里挂出几百盏灯来，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。
八、句段解析：
（1）这不是粥，而是小型的农业展览会。
“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。
活动设计：
1、自由读通课文，交流北京的春节给自己留下的整体印象。
2、默读课文，交流作者写了春节中的哪些重要日子的活动。理清课文的写作顺序。
3、交流没读懂的地方，师生共同解决。
4、选择春节中自己印象最深的一个日子，反复读一读，品品年的味道，在空白中批注。
小组内交流后全班交流汇报。
◆除夕。抓住总起句“除夕真热闹”来体会。抓住具体分述“热闹”的句子，从“味、色、音、情”的角度来体会。
◆正月初一
交流正月初一都写了哪些悠闲、快乐的事。联系实际说说拜年的方式。
◆正月十五
找出描写灯的句子用横线画下来。自由读句子，交流体会。
练习设计：
1、形近字组词。
拌（ ） 旬（ ） 醋（ ） 饺（ ）
伴（ ）甸（ ） 醒（ ）皎（ ）
2、写出下列词语的近义词和反义词
娴熟（ ）（ ）截然不同（ ）（ ）
3、理解词语并用词造句
万象更新、截然不同
4、说一段话，用上“有的……有的……有的……有的……”
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
（2）除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
透过“万不得已”“必定”等词语，可以体验到人们重视 “吃团圆饭”。 “守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。
（3）元宵上市，春节的又一个高潮到了。
“除夕真热闹”，这是春节的第一个高潮；初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热闹，这是春节的第二个高潮；到了元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。
（4）一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。
这句话在文中起承上启下的作用。十九天“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。
九、写作特点：
按时间顺序写，详略得当。
板书设计
北京的春节
除夕——正月初一——正月十五
∕ ﹨
腊八——腊月二十三 ∕ ﹨——正月十九
热闹 喜庆 红火
课后反思
优点：
在教学中重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会。”表现在课堂上实施开放性教学，创造自主学习的课堂空间；创设各种情境引导学生自主参与学习，选择自己感兴趣的内容反复研读，小组合作交流，师生合作探究，学生在读悟中了解了北京春节的民风民俗，也积累了语言，培养了语感。让学生真正成为学习的主人，成为课堂的主人，让课堂成为学生展示的舞台。课后搜集相关资料，开阔了眼界，也实现了资源共享，
不足之处：
在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，但是有的时候忽视了教师的指导作用。在今后的授课中，我应该学会准确把握教材，在课堂上做到适当的放和收。
教案、学案一体化设计
学科
语文
年级
五年级
课题
北京的春节
课时
二课时
设计人
徐玉莲
修改人
教学目标设计
1．会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、截然不同”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习
俗中的民族文明和传统文化。
3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
教学方法设计
朗读感悟法：学生通过反复的读，反复地想象，读一读议一议，初读读通，再读感知，精读品味。在读中了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、创设情境，提示课题
1、学生交流喜欢过春节的理由，唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。
2、齐读北京春节童谣，感受北京的孩子是怎样过春节的。
二、整体感知，理清脉络
1．自由读通课文，全面了解北京春节的民风民俗。以及春节中的重要日子的活动。
2、把握课文的写作顺序。
3、质疑解疑。
三、合作探究，感受年味
1．选择春节中自己印象最深的一个日子，采用不同的方式反复朗读，品品年的味道，在空白中批注。
2．小组内交流。3．全班交流汇报
四、交流探讨、领悟写法
1、生找出详细描写的部分，有感情地朗读。
2、小组交流详略得当的好处。
五、展示资料、拓展阅读
了解蒙古族的春节习俗。课后查阅有关书籍或上网查找资料，收集其他地区的春节习俗。
一、教学重点、难点：
重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的详略得当的表达方法。
二、生字全解：
重点指导易写错的字。“醋”的左边不要少一横，“轿”左下是提不是横。“栗”下面是“木”而不是“米”。
三、多音字
“掺和”中的“和”应读“huo”不能读成”hé”。“正月”中的“正”提醒学生读“zhēng”而不读”zhèng”。
四、词语全解：
1、春节2、腊月3、初旬4、除夕5、娴熟6、截然不同7、万象更新
五、近反义词：
近义词： 预备——准备 娴熟——纯熟 日夜不绝——通宵达旦 截然不同——迥然不同
反义词： 娴熟——笨拙 截然不同——一模一样
六、四字词语：
零七八碎、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、张灯结彩、截然不同、万不得已、各形各色
七、仿写句子：
原句：铺子里挂出几百盏灯来，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。
八、句段解析：
（1）这不是粥，而是小型的农业展览会。
“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。
活动设计：
1、自由读通课文，交流北京的春节给自己留下的整体印象。
2、默读课文，交流作者写了春节中的哪些重要日子的活动。理清课文的写作顺序。
3、交流没读懂的地方，师生共同解决。
4、选择春节中自己印象最深的一个日子，反复读一读，品品年的味道，在空白中批注。
小组内交流后全班交流汇报。
◆除夕。抓住总起句“除夕真热闹”来体会。抓住具体分述“热闹”的句子，从“味、色、音、情”的角度来体会。
◆正月初一
交流正月初一都写了哪些悠闲、快乐的事。联系实际说说拜年的方式。
◆正月十五
找出描写灯的句子用横线画下来。自由读句子，交流体会。
练习设计：
1、形近字组词。
拌（ ） 旬（ ） 醋（ ） 饺（ ）
伴（ ）甸（ ） 醒（ ）皎（ ）
2、写出下列词语的近义词和反义词
娴熟（ ）（ ）截然不同（ ）（ ）
3、理解词语并用词造句
万象更新、截然不同
4、说一段话，用上“有的……有的……有的……有的……”
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
（2）除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
透过“万不得已”“必定”等词语，可以体验到人们重视 “吃团圆饭”。 “守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。
（3）元宵上市，春节的又一个高潮到了。
“除夕真热闹”，这是春节的第一个高潮；初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热闹，这是春节的第二个高潮；到了元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。
（4）一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。
这句话在文中起承上启下的作用。十九天“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。
九、写作特点：
按时间顺序写，详略得当。
板书设计
北京的春节
除夕——正月初一——正月十五
∕ ﹨
腊八——腊月二十三 ∕ ﹨——正月十九
热闹 喜庆 红火
课后反思
优点：
在教学中重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会。”表现在课堂上实施开放性教学，创造自主学习的课堂空间；创设各种情境引导学生自主参与学习，选择自己感兴趣的内容反复研读，小组合作交流，师生合作探究，学生在读悟中了解了北京春节的民风民俗，也积累了语言，培养了语感。让学生真正成为学习的主人，成为课堂的主人，让课堂成为学生展示的舞台。课后搜集相关资料，开阔了眼界，也实现了资源共享，
不足之处：
在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，但是有的时候忽视了教师的指导作用。在今后的授课中，我应该学会准确把握教材，在课堂上做到适当的放和收。
第3个回答 2012-02-23
说明了孩子们那种快乐的心情。
第4个回答 2012-02-29
说明了孩子们那种快乐的心情
