如题所述
【篇一】小学一年级语文《蜘蛛织网》原文
一只蜘蛛在织网。它刚织了几下,一阵大风吹来,把丝刮断了。
蜘蛛重新织起来,刚织好一半,一阵雨点打来,把网打破了。
蜘蛛不泄气,又从头织。织啊织,眼看网快要织成了,一阵冰雹砸下来,又把网砸破了。
蜘蛛不灰心,再重新织。织啊,织啊,它终于织成了一张更大更结实的网。
【篇二】小学一年级语文《蜘蛛织网》教案
教学目标:
1、通过自主合作学习,用自己的研究方法来学会13个生字、理解“织网、重新、终于、结实”等词语的意思。
2、读通课文,初步感知课文大意。
3、理解蜘蛛织网时所碰到的困难,并能赏析作者用词的准确性。
教学重点、难点:
1、理解描写蜘蛛织网时碰到的困难的句子。
2、通过赐予的赏析,培养学生对语言的感悟的能力。
3、通过自主合作学习生字词,培养学生合作能力和探究的能力。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课。
1、课件出示:(蜘蛛的图片)小朋友,你们认识它吗?
2、教学“蜘蛛”这两个生字,读一读,说说你有什么好办法?(它们都是虫字旁)
3、在你们的印象中,蜘蛛是一种怎样的小动物,它有什么本领?
4、教学“织”,读准音,那么你知道蜘蛛织网是为了什么?你见到过妈妈织毛衣的样子吗?(教师边说边扮演织毛衣的样子。)所以,“织”是绞丝旁的字。
5、那么,小小的蜘蛛它是怎样织网的。呢?今天,就让我们一起来研究研究这篇课文。齐读课题,读了课题,你猜猜课文会写些什么呢?(三方面问题,教师总结。)
二、整体感知课文。
1、导入:让我们一起带着这些小问号来听老师朗读课文,看能不能找到答案。
2、听教师朗读。
3、讨论交流。
三、初读课文,自学生字新词,理清层次。
1、激趣导入:对刚才我们还不能完全解决的问题,答案都藏在课文中,只有当你会正确朗读课文了,你才能真正明白,所以老师想请大家自由的按要求读读课文。
(1)自己认识一下课文中的生字。
(2)看一看课文有几小节,请标上小节号。
2、检查自学效果。
(1)出示词语:
一阵大风、丝、刮断、重新、打破、冰雹、灰心、终于。
自由并大声朗读——指名读,评议——小组合作:组内读议(出示第二组词语)——师生赛读。——师生互评——齐读。
(2)全幕显示课文。你最喜欢哪一节?请你大声的读给我们听,好吗?
四、细读课文,品词赏句。
课文写了蜘蛛几次遇到困难?那起笔把文中写蜘蛛碰到困难的句子用“——”划出来。
1、反馈,交流。
2、出示(练习)
(1)请你选择合适的词语填一填。
(2)说说你为什么要这样填?
(3)请你画一画“刚织了几下,刚织了一半,眼看快要织成了”三幅不同的蜘蛛织网图,并说说你为什么要这样画?
3、“大风、雨点、冰雹”各是怎样的?哪一种自然现象对蜘蛛织网破坏更大?
4、根据“大风、雨点、冰雹”这三种事物的特征,想想为什么要相应的运用“刮、打、砸”这三个动词呢?能不能调换顺序呢?(教师板画演示蜘蛛织网被大风、雨点、冰雹破坏的情形)
5、你能根据当时“刮着大风,下着大雨、落着冰雹”的情况来读一读这些话吗?你们想要练一下吗?自己选择合作伙伴,讨论,练读。
哪位同学愿意给大家读一读,读后说一说你为什么要这样读?评议。
6、面对这些困难,蜘蛛心里会怎么想呢?如果你是那只蜘蛛,你会对大风、大雨、冰雹说些什么呢?
7、小结:课文学到这儿,你觉得你有什么收获?面对那么多的困难,蜘蛛是不是也像我们小朋友那样不怕困难,它又是怎么做的,让我们到下节课去讨论解决。
五、书写指导,完成练习。
1、书写指导:请你们仔细观察课文中田字格中生字的位置,你觉得有没有困难?
教师重点示范:断、蜘、重。
【篇三】小学一年级语文《蜘蛛织网》教学反思
《蜘蛛织网》是一篇十分有趣的课文,它讲了一只小蜘蛛专心致志地、一心一意地织网捉虫的故事。故事很简单,但小动物的话写得很有情趣,学生很喜欢。我在上完这节精品课后,反思课堂教学,感觉有几点比较成功的地方:
一、课文中象声词的教学。课文介绍了一些小动物的叫声,如:小猫叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鸭叫“嘎、嘎”等。我让学生先读读这些叫声,告诉学生像这类表示声音的词就叫象声词。通过朗读来纠正他们的读音,并让学生边读边找找这类象声词的规律。在这类象声词中,大多数是形声字,而且都是左表意,右表声的。只有少数几个象声词是和小动物有关。如:小牛叫“哞、哞”、小羊叫“咩、咩”等。学生通过学习象声词,从而知道象声词的构字方法,以后能够灵活的运用。
二、课文中写小动物的语言时有两种表达方式:1、说话的提示语在中间,2、说话的提示语在前面。在教学中,我有意识地引导学生注意,并出示两个不同的句式帮助学生学习课文的表达形式,规范低年级学生的语言表达,以逐步提高学生的语言表达能力。
三、在本课的拓展中,我设计了一个内容:让学生想一想还有哪些小动物会蜘蛛说什么呢?让学生仿照课文2——-6小节的内容,启发引导学生,使其言之有物。这个说话环节是在读懂读好课文内容的基础上进行的。先说小动物的叫声,再说小动物让它去干什么。可以是提示语在前,也可以提示语在中间。这个说话训练,我注重引导学生朗读、比较,明确小动物说的话中地方、事情都不同,而她们说的事情又符合自己的兴趣。这样的发现,会让学生在说的'时候既能打开思路,又有比较规范的格式,体会到课文编写特点所表现出的语言美。
同时,也感到自己在教学中也有些不足之处:朗读的指导不够,学生的朗读形式比较单一,对于低年级的学生来说多种形式的朗读更能调动学生的积极性,今后要加强这方面的训练。