如题所述
第1个回答 2016-12-16
所谓信息技术，主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、处理信息、存储信息、传递信息等的相关技术[1]。世界正处在一个信息与通信技术大变革的时代，短短十几年，电脑数量从过去的稀有到今天的大面积普及；短短十几年，上网方式从拨号上网（56kbps）到宽带上网(2Mbps)再到光纤上网(10Mbps及以上)；短短十几年，手机上网也由2G到3G再到如今4G的大面积应用。知识与信息已经成为社会经济发展的重要因素，拥有知识与信息就拥有发展的优势与机会。而传达知识的一个很好的载体，就是信息技术。信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力,为现代教育提供了丰富的信息资源与工具,信息技术的应用已成为现代教育技术的主要特征。目前各校的多媒体教学也正大踏步的进入课堂，通过信息技术在课堂教学中的应用来激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习，必将使学生感觉学习是件非常轻松快乐的事情，也促使了课堂的高效。那么，我们老师应该如何在课堂上运用好信息技术来提高学生的学习兴趣呢？以“信息技术”课程为例，我认为可以从以下几方面来探索：
一、运用信息技术创设氛围，指引想象，激发学生的学习兴趣。
信息技术能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起,表现形式灵活,将教学活动变得活泼、有趣,使学习气氛变得轻松、和谐,能充分调动学生的注意力,易于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习动力,激发学生主动参与、吸收的热情,能进一步促使学生创造能力的迸发。
比如我在进行八年级（下）信息技术第六课《电子邮件基础》的教学时，就从网上下载了小品《老爸学电脑》，通过父女在小品中对于传统邮件与电子邮件的碰撞，让同学们在欢乐与笑声中了解了电子邮件与传统邮件的主要区别，从而为本课学习任务的完成打下了很好的基础。
心理学研究表明,兴趣可以促使学生产生迫切的求知欲,积极探究的认知心理,所以兴趣是培育学生学习的化肥,是引领学生走进科学大门的金钥匙。一个人对于某门功课能否学习好，关键就是看他对这门功课的兴趣如何。
二、运用信息技术质疑问难，激活思维，启发学生的学习兴趣。
互联网的普及,极大地扩展了学生的知识来源。信息时代的学生,不仅仅从包括家庭、社会、学校在内的本土文化环境以及书本中吸收知识,而且可通国际互联网,从跨文化、跨时空的电子信息资源中汲取知识。知识资源的拓展,提供了学生发展的更广阔的天地。通常,人们只有在学习兴趣的引导下,才有可能产生强烈的学习动机[2]。学生的积极思维往往是从疑问开始的,有疑问才能促使学生去学习、去探索。所以,培养学习兴趣要从培养质疑问难开始,教师应重视学生质疑能力的培养,注意激发学生求异思维的兴趣,引导他们多角度地思考问题,逐步养成质疑问难的习惯,激发学生的学习意识。
比如我在进行 七年级（下）信息技术第十三课《配乐诗朗诵》的教学时，提前准备了用自己的声音录制的同一首诗的两个版本，第一个版本只是朗诵，第二个版本在第一个版本的基础上再配上优美舒适的背景音乐。上课时，就有了如下过程片断：
师：在上课之前，请同学们他细来聆听一首诗（先播放版本一，再播放版本二），请问同学们，你更喜欢哪一个版本？
生：有音乐那个版本。
师：你们听出朗诵的人是谁了吗？
生：就是老师你自己。
师：那各位同学想不想也来一首自己专属的“配乐诗朗诵”呢？
生：想。
师：好，那请你们想一想，在技术上，要用到哪些设备，经历哪些步骤才行呢？
生：……（学生根据自己的生活经验，提出了各种想法和步骤）
师：好，从你们的回答中，归纳起来就两步：一是录自己的声音，二是配上音乐。那如何实现第一步呢？
生：录音机。
师：是你们英语课堂上老师用的那种录音机吗？
生：（有回答是的，也有回答不是的）
师：其实，在我们的电脑中，一直存在有“录音机”这种录音神器，它就在我们的开始菜单中，请同学们试着动手操作,看如何才能用它记录下自己的声音？
生：（探索进行中）……
接着我又提出如何将背景音乐与录音合并,用问题的设计，激活思维，启发兴趣，这样的设计条理清楚、层次分明、轻松自然。通过练习，学生制作出了具有自己特色的专属“配乐诗朗诵”。
通过现代技术的多媒体课件可以直观、生动的演示,创设出了良好的问题情境,使学生更好地产生“疑”,并促使其独立思考,在思考中发现解决问题的方法，从而提高学习兴趣。
三、运用信息技术活跃想象，激发灵感，培养学生的学习兴趣。
在教学中,教师可以充分利用信息技术,让学生通过观察图文并茂、声像并举、能动会变的形象演示,引导学生由此及彼、触类旁通,展开丰富的想象,激发灵感,探索新知,解决问题。
比如我在进行八年级（下）信息技术第十三课《网页制作技巧》的教学时，只是演示了基本的设计方法，思路，起到抛砖引玉的作用，然后将大量时间交给学生，通过网络收集素材，查询高级技巧，让学生充分发挥特长，做出了非常漂亮精美的网页和静态网站，并在市级参赛中获奖。
信息时代的学习环境,极大地丰富了学生的知识来源,也给学生带来了更多的灵感。信息技术和与其相伴随的学习环境必然带来教学方法上的革命，利用信息技术中直观的声像结合、变小为大,化静为动、超越时空界限的特点,让学生感受事物的变化和生成过程,可拓展学生的视野,丰富学生的知识面,为学生的灵感和想象插上飞翔的翅膀[3]。
四、运用信息技术展示过程，鼓励探索，提高学生的学习兴趣。
通过具体生动的多媒体课件的展示,克服了人类感官的局限性,揭示了现象的本质,克服了学生观察的困难,促进了学生对知识的理解和掌握,通过教师的适时引导鼓励,将问题开放化,来触发学生利用已有知识、能力、方法去探索,找出事物间的联系,从而获取新知,对知识进行重新建构,培养了学生的学习兴趣和探索能力。
比如我在进行八年级（上）信息技术第十二课《制作饼形统计图》的教学时，通过两个互动展示“我们班的视力情况”、“我最喜欢的球类运动”，让学生学习到饼形图的制作过程。然后通过探索活动“地球上水资源的分布”，一方面让学生自己通过网络收集数据，探索新知，另一方面也使学生了解到水资源的缺乏，养成节约用水的良好习惯。
信息技术的运用,使学生能更好地进入课堂的学习情景中,能很自然地激发学生思维的火花,在解决问题的过程中探索,在探索中培养学生学习兴趣。
实践证明,在课堂教学中,运用信息技术能为学生创设更好的学习情境,激发学生探究的兴趣,扩大学生的视野,激活思维,提高学生探究的质量,为提高学生的综合素质打下坚实的基础。
一、运用信息技术创设氛围，指引想象，激发学生的学习兴趣。
信息技术能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起,表现形式灵活,将教学活动变得活泼、有趣,使学习气氛变得轻松、和谐,能充分调动学生的注意力,易于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习动力,激发学生主动参与、吸收的热情,能进一步促使学生创造能力的迸发。
比如我在进行八年级（下）信息技术第六课《电子邮件基础》的教学时，就从网上下载了小品《老爸学电脑》，通过父女在小品中对于传统邮件与电子邮件的碰撞，让同学们在欢乐与笑声中了解了电子邮件与传统邮件的主要区别，从而为本课学习任务的完成打下了很好的基础。
心理学研究表明,兴趣可以促使学生产生迫切的求知欲,积极探究的认知心理,所以兴趣是培育学生学习的化肥,是引领学生走进科学大门的金钥匙。一个人对于某门功课能否学习好，关键就是看他对这门功课的兴趣如何。
二、运用信息技术质疑问难，激活思维，启发学生的学习兴趣。
互联网的普及,极大地扩展了学生的知识来源。信息时代的学生,不仅仅从包括家庭、社会、学校在内的本土文化环境以及书本中吸收知识,而且可通国际互联网,从跨文化、跨时空的电子信息资源中汲取知识。知识资源的拓展,提供了学生发展的更广阔的天地。通常,人们只有在学习兴趣的引导下,才有可能产生强烈的学习动机[2]。学生的积极思维往往是从疑问开始的,有疑问才能促使学生去学习、去探索。所以,培养学习兴趣要从培养质疑问难开始,教师应重视学生质疑能力的培养,注意激发学生求异思维的兴趣,引导他们多角度地思考问题,逐步养成质疑问难的习惯,激发学生的学习意识。
比如我在进行 七年级（下）信息技术第十三课《配乐诗朗诵》的教学时，提前准备了用自己的声音录制的同一首诗的两个版本，第一个版本只是朗诵，第二个版本在第一个版本的基础上再配上优美舒适的背景音乐。上课时，就有了如下过程片断：
师：在上课之前，请同学们他细来聆听一首诗（先播放版本一，再播放版本二），请问同学们，你更喜欢哪一个版本？
生：有音乐那个版本。
师：你们听出朗诵的人是谁了吗？
生：就是老师你自己。
师：那各位同学想不想也来一首自己专属的“配乐诗朗诵”呢？
生：想。
师：好，那请你们想一想，在技术上，要用到哪些设备，经历哪些步骤才行呢？
生：……（学生根据自己的生活经验，提出了各种想法和步骤）
师：好，从你们的回答中，归纳起来就两步：一是录自己的声音，二是配上音乐。那如何实现第一步呢？
生：录音机。
师：是你们英语课堂上老师用的那种录音机吗？
生：（有回答是的，也有回答不是的）
师：其实，在我们的电脑中，一直存在有“录音机”这种录音神器，它就在我们的开始菜单中，请同学们试着动手操作,看如何才能用它记录下自己的声音？
生：（探索进行中）……
接着我又提出如何将背景音乐与录音合并,用问题的设计，激活思维，启发兴趣，这样的设计条理清楚、层次分明、轻松自然。通过练习，学生制作出了具有自己特色的专属“配乐诗朗诵”。
通过现代技术的多媒体课件可以直观、生动的演示,创设出了良好的问题情境,使学生更好地产生“疑”,并促使其独立思考,在思考中发现解决问题的方法，从而提高学习兴趣。
三、运用信息技术活跃想象，激发灵感，培养学生的学习兴趣。
在教学中,教师可以充分利用信息技术,让学生通过观察图文并茂、声像并举、能动会变的形象演示,引导学生由此及彼、触类旁通,展开丰富的想象,激发灵感,探索新知,解决问题。
比如我在进行八年级（下）信息技术第十三课《网页制作技巧》的教学时，只是演示了基本的设计方法，思路，起到抛砖引玉的作用，然后将大量时间交给学生，通过网络收集素材，查询高级技巧，让学生充分发挥特长，做出了非常漂亮精美的网页和静态网站，并在市级参赛中获奖。
信息时代的学习环境,极大地丰富了学生的知识来源,也给学生带来了更多的灵感。信息技术和与其相伴随的学习环境必然带来教学方法上的革命，利用信息技术中直观的声像结合、变小为大,化静为动、超越时空界限的特点,让学生感受事物的变化和生成过程,可拓展学生的视野,丰富学生的知识面,为学生的灵感和想象插上飞翔的翅膀[3]。
四、运用信息技术展示过程，鼓励探索，提高学生的学习兴趣。
通过具体生动的多媒体课件的展示,克服了人类感官的局限性,揭示了现象的本质,克服了学生观察的困难,促进了学生对知识的理解和掌握,通过教师的适时引导鼓励,将问题开放化,来触发学生利用已有知识、能力、方法去探索,找出事物间的联系,从而获取新知,对知识进行重新建构,培养了学生的学习兴趣和探索能力。
比如我在进行八年级（上）信息技术第十二课《制作饼形统计图》的教学时，通过两个互动展示“我们班的视力情况”、“我最喜欢的球类运动”，让学生学习到饼形图的制作过程。然后通过探索活动“地球上水资源的分布”，一方面让学生自己通过网络收集数据，探索新知，另一方面也使学生了解到水资源的缺乏，养成节约用水的良好习惯。
信息技术的运用,使学生能更好地进入课堂的学习情景中,能很自然地激发学生思维的火花,在解决问题的过程中探索,在探索中培养学生学习兴趣。
实践证明,在课堂教学中,运用信息技术能为学生创设更好的学习情境,激发学生探究的兴趣,扩大学生的视野,激活思维,提高学生探究的质量,为提高学生的综合素质打下坚实的基础。
