如题所述
科学家曾对英美法德日五个国家的儿童进行智商测查，发现100名儿童里，智商130以上的，英美法德各有2名，而日本则有10名；6岁入学时，没学过汉字的日本孩子，智商与其他四国一样；学习三年汉字后，日本学生智商可达130以上，显著高于英美法德。经过分析， 科学家们认为造成智商差距的最大原因，是日本孩子学习汉字。
郭可教、杨奇志最早通过实验证明， 汉字的表意性、方块特征，正符合幼儿右脑先于左脑发育的特点，最契合幼儿整体模式识别和自然记忆能力极强的认知特点。 因此，婴幼儿识字教育，有利于开发全脑智能，提升智商。
近些年来的研究也证明幼儿识字的重要性。王秀华在《幼儿识字教学初探》中指出，“ 3-6岁是儿童识字和口语发展的关键期，识字教育是一种开发幼儿智力和潜能的有效途径。 ”张敏在《浅谈幼儿识字教学》中表示，“ 于幼儿而言，语言是一门基础学科，而识字教学则是基础中的基础。”
识字亦是阅读的基础 。早期识字，会让孩子词汇量迅速增加；大量的词汇为阅读打下基础，让孩子得以获取更丰富的知识；知识的丰富促使孩子更好地思考、沟通和解决问题。
幼儿的认知规律和思维特点，决定了幼儿的识字教育不同于成人。邹英认为， 儿童识字应贯穿于日常生活，使孩子有学习汉字的兴趣和热情，并感受到汉字的好玩、有趣，从而激发孩子的识字兴趣，让孩子自主地学习汉字，使单一的学习变得有活力和生命力。
鹿桥科教集团根据三十年教研经验， 开发出识字教学的“三十六计” ，让孩子在 游戏 中轻松识字，为三四岁自主阅读、五六岁博览群书打下基础。
第一计、固定位置，扭头识别
比如孩子属狗，就写一个“狗”字，挂在家里一个固定位置上，然后就可以抱着孩子指着“狗”字告诉他，“宝宝，这是狗”；还可以拿着孩子的手让孩子摸一摸，“宝宝，来摸一摸狗。”就这样多次反复，等宝宝听懂你的话后，你问孩子“狗呢”？孩子便会扭头看“狗”。过一段时间，再把写着“狗”的卡片换个新位置挂，再指给孩子看，问孩子“狗”呢，孩子会看新位置上的“狗”。
第二计、撕纸认字
随着孩子长大，可以抓握、指认东西了，还可以把“狗”字写在纸片上让孩子撕扯（孩子特别喜欢撕扯纸片，写许多张，可以满足孩子撕扯的心理需求）。
第三计、木块识字
比如写在木块上让孩子抓、握、啃、咬；随后让孩子把写着“狗”的字块从两个字块中挑出来，最后从多个字块中挑出来；或者在书报的大标题中指出来，这时候，你便尝到了成功的喜悦——宝宝识字了。
第四计、实物贴字
在家庭用品上贴上标签，比如在电视机上贴“电视机”；衣架上贴“衣架”；洗衣机上贴“洗衣机”，随时随给孩子指读。
第五计、扔地识字
孩子稍大一些，把一些字写在木块上，放在床上，他会把木块往床下扔，他扔下去，我们就给他捡起来，同时告诉他这个字读什么。
第六计、挑字巩固
把孩子印象还模糊的字写在木头块上让孩子抓握，孩子抓到哪一个就告诉孩子这是什么字。
第七计、躲猫猫找字
孩子七八个月后学会了爬行，喜欢玩躲猫猫 游戏 ，这个时候妈妈可以拿着写着“猫”的字块，在孩子注视下，用毛巾盖起来，或是塞在枕头底下，告诉孩子，“宝宝，给妈妈找找‘猫’。”孩子便爬来爬去，掀开毛巾，或是把小手伸到枕头底下找出‘猫’；再拿一个“老鼠”，让孩子看看，然后攥在手里，接着从左手换到右手，从右手换到左手，告诉孩子：“宝宝，看妈妈手中攥着‘老鼠’。”孩子便再掰开你的右手，扣开你的左手的 游戏 中，不知不觉认识了“老鼠”。
第八计、大字指读
孩子九个月之后学会站立，一岁左右开始牙牙学语，这一阶段，教孩子的字就可以相应地增多，可以把儿歌、古诗抄到纸上（字要大）读给孩子听。读时声音要缓慢、柔和、清晰，发音力求准确。字形较大的儿童读物，如婴儿画报等，也可以让孩子看着读给他听。
第九计、闪卡认字
站在孩子前方一米处，以每张一秒钟的速度，卡片从最后往前置放，同时口中念出名称。
第十计、动作识字
比如要教孩子“脱鞋”，可以把这两个字写给他看，并且贴到鞋架边的墙上，以后每次脱鞋，都说一次“脱鞋”；可以问孩子：“宝宝，‘脱鞋’在哪里？”，孩子就会带你去找。
第十一计、节律识字
2岁多的孩子学说话，对有节奏有韵律的话特别感兴趣，因此我们可以使用儿歌、古诗及其他押韵的读物教孩子识字，如《三字经》、《弟子规》、成语接龙等等。最好把一首诗、一首儿歌同时抄到几张纸上，贴在墙上不同的地方，孩子会说：“这儿也有，哪儿也有”，这样他会更有兴趣去看去读。
第十二计、雪花飘字
在小纸片上写一个字，或一个词，或一个成语，或一个句子，把纸片高高举起让它们自由落下，纸片就会像陀螺一样旋转着飘零下落。孩子会笑着，跳着，说着“飘呀飘”，跑来跑去追纸片，等孩子捡到纸片后，问他上面写着什么（复习学过的）或者告诉他写着什么（教新内容，也可复习）。
识字是一项充满乐趣的学习活动。 父母耐心，孩子开心，学习才会事半功倍。
