如题所述
科学家曾对英美法德日五个国家的儿童进行智商测查,发现100名儿童里,智商130以上的,英美法德各有2名,而日本则有10名;6岁入学时,没学过汉字的日本孩子,智商与其他四国一样;学习三年汉字后,日本学生智商可达130以上,显著高于英美法德。经过分析, 科学家们认为造成智商差距的最大原因,是日本孩子学习汉字。
郭可教、杨奇志最早通过实验证明, 汉字的表意性、方块特征,正符合幼儿右脑先于左脑发育的特点,最契合幼儿整体模式识别和自然记忆能力极强的认知特点。 因此,婴幼儿识字教育,有利于开发全脑智能,提升智商。
近些年来的研究也证明幼儿识字的重要性。王秀华在《幼儿识字教学初探》中指出,“ 3-6岁是儿童识字和口语发展的关键期,识字教育是一种开发幼儿智力和潜能的有效途径。 ”张敏在《浅谈幼儿识字教学》中表示,“ 于幼儿而言,语言是一门基础学科,而识字教学则是基础中的基础。”
识字亦是阅读的基础 。早期识字,会让孩子词汇量迅速增加;大量的词汇为阅读打下基础,让孩子得以获取更丰富的知识;知识的丰富促使孩子更好地思考、沟通和解决问题。
幼儿的认知规律和思维特点,决定了幼儿的识字教育不同于成人。邹英认为, 儿童识字应贯穿于日常生活,使孩子有学习汉字的兴趣和热情,并感受到汉字的好玩、有趣,从而激发孩子的识字兴趣,让孩子自主地学习汉字,使单一的学习变得有活力和生命力。
鹿桥科教集团根据三十年教研经验, 开发出识字教学的“三十六计” ,让孩子在 游戏 中轻松识字,为三四岁自主阅读、五六岁博览群书打下基础。
第一计、固定位置,扭头识别
比如孩子属狗,就写一个“狗”字,挂在家里一个固定位置上,然后就可以抱着孩子指着“狗”字告诉他,“宝宝,这是狗”;还可以拿着孩子的手让孩子摸一摸,“宝宝,来摸一摸狗。”就这样多次反复,等宝宝听懂你的话后,你问孩子“狗呢”?孩子便会扭头看“狗”。过一段时间,再把写着“狗”的卡片换个新位置挂,再指给孩子看,问孩子“狗”呢,孩子会看新位置上的“狗”。
第二计、撕纸认字
随着孩子长大,可以抓握、指认东西了,还可以把“狗”字写在纸片上让孩子撕扯(孩子特别喜欢撕扯纸片,写许多张,可以满足孩子撕扯的心理需求)。
第三计、木块识字
比如写在木块上让孩子抓、握、啃、咬;随后让孩子把写着“狗”的字块从两个字块中挑出来,最后从多个字块中挑出来;或者在书报的大标题中指出来,这时候,你便尝到了成功的喜悦——宝宝识字了。
第四计、实物贴字
在家庭用品上贴上标签,比如在电视机上贴“电视机”;衣架上贴“衣架”;洗衣机上贴“洗衣机”,随时随给孩子指读。
第五计、扔地识字
孩子稍大一些,把一些字写在木块上,放在床上,他会把木块往床下扔,他扔下去,我们就给他捡起来,同时告诉他这个字读什么。
第六计、挑字巩固
把孩子印象还模糊的字写在木头块上让孩子抓握,孩子抓到哪一个就告诉孩子这是什么字。
第七计、躲猫猫找字
孩子七八个月后学会了爬行,喜欢玩躲猫猫 游戏 ,这个时候妈妈可以拿着写着“猫”的字块,在孩子注视下,用毛巾盖起来,或是塞在枕头底下,告诉孩子,“宝宝,给妈妈找找‘猫’。”孩子便爬来爬去,掀开毛巾,或是把小手伸到枕头底下找出‘猫’;再拿一个“老鼠”,让孩子看看,然后攥在手里,接着从左手换到右手,从右手换到左手,告诉孩子:“宝宝,看妈妈手中攥着‘老鼠’。”孩子便再掰开你的右手,扣开你的左手的 游戏 中,不知不觉认识了“老鼠”。
第八计、大字指读
孩子九个月之后学会站立,一岁左右开始牙牙学语,这一阶段,教孩子的字就可以相应地增多,可以把儿歌、古诗抄到纸上(字要大)读给孩子听。读时声音要缓慢、柔和、清晰,发音力求准确。字形较大的儿童读物,如婴儿画报等,也可以让孩子看着读给他听。
第九计、闪卡认字
站在孩子前方一米处,以每张一秒钟的速度,卡片从最后往前置放,同时口中念出名称。
第十计、动作识字
比如要教孩子“脱鞋”,可以把这两个字写给他看,并且贴到鞋架边的墙上,以后每次脱鞋,都说一次“脱鞋”;可以问孩子:“宝宝,‘脱鞋’在哪里?”,孩子就会带你去找。
第十一计、节律识字
2岁多的孩子学说话,对有节奏有韵律的话特别感兴趣,因此我们可以使用儿歌、古诗及其他押韵的读物教孩子识字,如《三字经》、《弟子规》、成语接龙等等。最好把一首诗、一首儿歌同时抄到几张纸上,贴在墙上不同的地方,孩子会说:“这儿也有,哪儿也有”,这样他会更有兴趣去看去读。
第十二计、雪花飘字
在小纸片上写一个字,或一个词,或一个成语,或一个句子,把纸片高高举起让它们自由落下,纸片就会像陀螺一样旋转着飘零下落。孩子会笑着,跳着,说着“飘呀飘”,跑来跑去追纸片,等孩子捡到纸片后,问他上面写着什么(复习学过的)或者告诉他写着什么(教新内容,也可复习)。
识字是一项充满乐趣的学习活动。 父母耐心,孩子开心,学习才会事半功倍。