如题所述
第1个回答 2017-09-12
一、激发学生的求知欲
农村和城市是有差距的,农村小学教学就要有农村特色,数学本来就来自生活,脱离生活的教学是没有意义的,是枯燥的。在农村小学数学教学中,从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,从而激发学生学习数学的兴趣,使他们学会用数学的角度去观察、分析、解决日常生活中的现象和问题,形成勇于探索、勇于创新的科学精神。因而,我们必须从生活中寻找数学,挖掘教材的现实因素,让学生感受到数学的实用性,从而愿意并想学数学,从而激发学生的求知欲。
二、追求教学的现代化
数学是一门抽象性很强的学科,而小学生的思维是以形象性为主,为了使他们能比较轻松地掌握数学规律,在课堂教学中,应力求创设与教学内容有关的生活情境,把学生引入生活实际中来,让他们在实际操作中,通过观察和实践来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学生抽象、概括、分析和综合的能力,而生活情境创设的最好办法就是信息技术的应用,通过多媒体演示播放,贴近生活的教学,才有可能做到数学生活化,生活数学化。现代化教学手段的应用,为探索教学插上了翅膀,既提高了课堂教学效率又培养了小学生应用现代化信息技术的能力。
三、培养学生的研究性
叶圣陶曾说:“教是为了用不着教。”让学生去自主学习、主动探究,这已经被视为教学的一种境界。要使全体学生都能主动得到发展,就必须让全体学生都能参与到探究新知识的过程,为他们创造一个独立思考的空间。小学数学教材中有许多内容是可以放手让学生去探索和研究的。如在学习了圆柱的体积公式V=Sh后,我出了这样一道题目:一个圆柱体侧面积是30平方厘米,底面半径5厘米,求它的体积。有的学生计算如下:3.14×5×5×[30÷(2×3.14×5)]=75(立方厘米);有的学生这样计算:30÷2×5=75(立方厘米)。我让学生各自说明理由。前一种学生用刚学的公式费了很大劲来计算,这种解法,一般的学生是很难快速解答的;后一种学生经过拼接把一个圆柱体转化成长方体,把拼成的长方体横放,将原来圆柱侧面作为底面,高就是原来的半径,经过独立思考,反复验算得出V=S侧÷2×r,可见后一种方法学生的思路是如此清晰,推理是如此严密,这又完全是一种自我发现、主动探索和研究,出乎我的意料。因此我认为每一个教师不应怀疑学生的能力,应该认识到研究性学习是解放学生更是解放教师的全新理念。
四、给足学生时间和空间
曾经记得章鼎儿老师这样说过:“如果一半时间是学生在活动,一半时间是老师的活动,那么这是个及格的老师;如果是以老师为主,学生少量活动为辅,是个不及格的老师;如果三分之二的时间让学生活动,老师的讲解等只占三分之一,这样的老师是个好老师;如果四分之三的时间都给学生,那么他(她)是个优秀的老师;要是把时间全部给学生,老师只是几句话点到而已,最多十分之一,那么他(她)就是特级老师了!”因此,教师应尽量地把课堂上这点时间留给学生。“填鸭式”、“满堂灌”的课堂教学是会束缚学生的思维,把学生变成接受知识的容器。学生是学习的主体,教师是客体,起穿针引线的作用。学生只有在活动的过程中能感悟出数学的真谛,才能逐步养成创新的习惯。
总之,数学是一门科学,同时也是一门艺术。农村小学数学课堂的有效性教学远不止上面分析的几种。我们作为一个数学教师,还要从实际出发,多引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学,让学生感受到数学学习的价值,教师在引导过程中还要随机应变,实现课堂教学策略最优化,提高教学质量,培养学生的创新精神和创新能力。
农村和城市是有差距的,农村小学教学就要有农村特色,数学本来就来自生活,脱离生活的教学是没有意义的,是枯燥的。在农村小学数学教学中,从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,从而激发学生学习数学的兴趣,使他们学会用数学的角度去观察、分析、解决日常生活中的现象和问题,形成勇于探索、勇于创新的科学精神。因而,我们必须从生活中寻找数学,挖掘教材的现实因素,让学生感受到数学的实用性,从而愿意并想学数学,从而激发学生的求知欲。
二、追求教学的现代化
数学是一门抽象性很强的学科,而小学生的思维是以形象性为主,为了使他们能比较轻松地掌握数学规律,在课堂教学中,应力求创设与教学内容有关的生活情境,把学生引入生活实际中来,让他们在实际操作中,通过观察和实践来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学生抽象、概括、分析和综合的能力,而生活情境创设的最好办法就是信息技术的应用,通过多媒体演示播放,贴近生活的教学,才有可能做到数学生活化,生活数学化。现代化教学手段的应用,为探索教学插上了翅膀,既提高了课堂教学效率又培养了小学生应用现代化信息技术的能力。
三、培养学生的研究性
叶圣陶曾说:“教是为了用不着教。”让学生去自主学习、主动探究,这已经被视为教学的一种境界。要使全体学生都能主动得到发展,就必须让全体学生都能参与到探究新知识的过程,为他们创造一个独立思考的空间。小学数学教材中有许多内容是可以放手让学生去探索和研究的。如在学习了圆柱的体积公式V=Sh后,我出了这样一道题目:一个圆柱体侧面积是30平方厘米,底面半径5厘米,求它的体积。有的学生计算如下:3.14×5×5×[30÷(2×3.14×5)]=75(立方厘米);有的学生这样计算:30÷2×5=75(立方厘米)。我让学生各自说明理由。前一种学生用刚学的公式费了很大劲来计算,这种解法,一般的学生是很难快速解答的;后一种学生经过拼接把一个圆柱体转化成长方体,把拼成的长方体横放,将原来圆柱侧面作为底面,高就是原来的半径,经过独立思考,反复验算得出V=S侧÷2×r,可见后一种方法学生的思路是如此清晰,推理是如此严密,这又完全是一种自我发现、主动探索和研究,出乎我的意料。因此我认为每一个教师不应怀疑学生的能力,应该认识到研究性学习是解放学生更是解放教师的全新理念。
四、给足学生时间和空间
曾经记得章鼎儿老师这样说过:“如果一半时间是学生在活动,一半时间是老师的活动,那么这是个及格的老师;如果是以老师为主,学生少量活动为辅,是个不及格的老师;如果三分之二的时间让学生活动,老师的讲解等只占三分之一,这样的老师是个好老师;如果四分之三的时间都给学生,那么他(她)是个优秀的老师;要是把时间全部给学生,老师只是几句话点到而已,最多十分之一,那么他(她)就是特级老师了!”因此,教师应尽量地把课堂上这点时间留给学生。“填鸭式”、“满堂灌”的课堂教学是会束缚学生的思维,把学生变成接受知识的容器。学生是学习的主体,教师是客体,起穿针引线的作用。学生只有在活动的过程中能感悟出数学的真谛,才能逐步养成创新的习惯。
总之,数学是一门科学,同时也是一门艺术。农村小学数学课堂的有效性教学远不止上面分析的几种。我们作为一个数学教师,还要从实际出发,多引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学,让学生感受到数学学习的价值,教师在引导过程中还要随机应变,实现课堂教学策略最优化,提高教学质量,培养学生的创新精神和创新能力。