如题所述
第1个回答 2017-09-12
一、激发学生的求知欲
农村和城市是有差距的，农村小学教学就要有农村特色，数学本来就来自生活，脱离生活的教学是没有意义的，是枯燥的。在农村小学数学教学中，从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析、解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。因而，我们必须从生活中寻找数学，挖掘教材的现实因素，让学生感受到数学的实用性，从而愿意并想学数学，从而激发学生的求知欲。
二、追求教学的现代化
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，应力求创设与教学内容有关的生活情境，把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、分析和综合的能力，而生活情境创设的最好办法就是信息技术的应用，通过多媒体演示播放，贴近生活的教学，才有可能做到数学生活化，生活数学化。现代化教学手段的应用，为探索教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率又培养了小学生应用现代化信息技术的能力。
三、培养学生的研究性
叶圣陶曾说：“教是为了用不着教。”让学生去自主学习、主动探究，这已经被视为教学的一种境界。要使全体学生都能主动得到发展，就必须让全体学生都能参与到探究新知识的过程，为他们创造一个独立思考的空间。小学数学教材中有许多内容是可以放手让学生去探索和研究的。如在学习了圆柱的体积公式V=Sh后，我出了这样一道题目：一个圆柱体侧面积是30平方厘米，底面半径5厘米，求它的体积。有的学生计算如下：3.14×5×5×［30÷（2×3.14×5）］=75（立方厘米）；有的学生这样计算：30÷2×5=75（立方厘米）。我让学生各自说明理由。前一种学生用刚学的公式费了很大劲来计算，这种解法，一般的学生是很难快速解答的；后一种学生经过拼接把一个圆柱体转化成长方体，把拼成的长方体横放，将原来圆柱侧面作为底面，高就是原来的半径，经过独立思考，反复验算得出V=S侧÷2×r，可见后一种方法学生的思路是如此清晰，推理是如此严密，这又完全是一种自我发现、主动探索和研究，出乎我的意料。因此我认为每一个教师不应怀疑学生的能力，应该认识到研究性学习是解放学生更是解放教师的全新理念。
四、给足学生时间和空间
曾经记得章鼎儿老师这样说过：“如果一半时间是学生在活动，一半时间是老师的活动，那么这是个及格的老师；如果是以老师为主，学生少量活动为辅，是个不及格的老师；如果三分之二的时间让学生活动，老师的讲解等只占三分之一，这样的老师是个好老师；如果四分之三的时间都给学生，那么他（她）是个优秀的老师；要是把时间全部给学生，老师只是几句话点到而已，最多十分之一，那么他（她）就是特级老师了！”因此，教师应尽量地把课堂上这点时间留给学生。“填鸭式”、“满堂灌”的课堂教学是会束缚学生的思维，把学生变成接受知识的容器。学生是学习的主体，教师是客体，起穿针引线的作用。学生只有在活动的过程中能感悟出数学的真谛，才能逐步养成创新的习惯。
总之，数学是一门科学，同时也是一门艺术。农村小学数学课堂的有效性教学远不止上面分析的几种。我们作为一个数学教师，还要从实际出发，多引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学，让学生感受到数学学习的价值，教师在引导过程中还要随机应变，实现课堂教学策略最优化，提高教学质量，培养学生的创新精神和创新能力。
农村和城市是有差距的，农村小学教学就要有农村特色，数学本来就来自生活，脱离生活的教学是没有意义的，是枯燥的。在农村小学数学教学中，从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析、解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。因而，我们必须从生活中寻找数学，挖掘教材的现实因素，让学生感受到数学的实用性，从而愿意并想学数学，从而激发学生的求知欲。
二、追求教学的现代化
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，应力求创设与教学内容有关的生活情境，把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、分析和综合的能力，而生活情境创设的最好办法就是信息技术的应用，通过多媒体演示播放，贴近生活的教学，才有可能做到数学生活化，生活数学化。现代化教学手段的应用，为探索教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率又培养了小学生应用现代化信息技术的能力。
三、培养学生的研究性
叶圣陶曾说：“教是为了用不着教。”让学生去自主学习、主动探究，这已经被视为教学的一种境界。要使全体学生都能主动得到发展，就必须让全体学生都能参与到探究新知识的过程，为他们创造一个独立思考的空间。小学数学教材中有许多内容是可以放手让学生去探索和研究的。如在学习了圆柱的体积公式V=Sh后，我出了这样一道题目：一个圆柱体侧面积是30平方厘米，底面半径5厘米，求它的体积。有的学生计算如下：3.14×5×5×［30÷（2×3.14×5）］=75（立方厘米）；有的学生这样计算：30÷2×5=75（立方厘米）。我让学生各自说明理由。前一种学生用刚学的公式费了很大劲来计算，这种解法，一般的学生是很难快速解答的；后一种学生经过拼接把一个圆柱体转化成长方体，把拼成的长方体横放，将原来圆柱侧面作为底面，高就是原来的半径，经过独立思考，反复验算得出V=S侧÷2×r，可见后一种方法学生的思路是如此清晰，推理是如此严密，这又完全是一种自我发现、主动探索和研究，出乎我的意料。因此我认为每一个教师不应怀疑学生的能力，应该认识到研究性学习是解放学生更是解放教师的全新理念。
四、给足学生时间和空间
曾经记得章鼎儿老师这样说过：“如果一半时间是学生在活动，一半时间是老师的活动，那么这是个及格的老师；如果是以老师为主，学生少量活动为辅，是个不及格的老师；如果三分之二的时间让学生活动，老师的讲解等只占三分之一，这样的老师是个好老师；如果四分之三的时间都给学生，那么他（她）是个优秀的老师；要是把时间全部给学生，老师只是几句话点到而已，最多十分之一，那么他（她）就是特级老师了！”因此，教师应尽量地把课堂上这点时间留给学生。“填鸭式”、“满堂灌”的课堂教学是会束缚学生的思维，把学生变成接受知识的容器。学生是学习的主体，教师是客体，起穿针引线的作用。学生只有在活动的过程中能感悟出数学的真谛，才能逐步养成创新的习惯。
总之，数学是一门科学，同时也是一门艺术。农村小学数学课堂的有效性教学远不止上面分析的几种。我们作为一个数学教师，还要从实际出发，多引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学，让学生感受到数学学习的价值，教师在引导过程中还要随机应变，实现课堂教学策略最优化，提高教学质量，培养学生的创新精神和创新能力。
