如题所述
反思(一)
本节课的教学内容是“我的发现”,“日积月累”两块内容。在教学时,我根据一年级孩子的特点,让他们在轻松快乐中发现探索,在自主实践中积累运用。
在“我的发现”,我尽量让学生自已去探索发现,在总结规律时,我再适当地给予孩子们一定的帮助,主要让学生自已能把这种“合一合”的识字方法自学而会。
在“日积月累”中,我主要是让学生能够区分形近字和同音字。让学生我一找每组字的异同点,让他们选填出正确答案,并让学生自己尽量给这些形近,同音字口头组词比赛,比一比哪组最正确、最多,这样学生学习起来也非常积极主动,有兴趣,也有较好的学习效果。
当然,这课的教学还有些不足之处:有些忽视了成绩较差的学生。因为这字词他们无法区分,所以我在让他们自已组成词。但他们并无兴趣,只是低头做自己的事。我本想请会读的学生带读这些词语,这样差生也会有兴趣点,但是由于时间不够,也就没有让学生跟读了。在以后教学中,我想我也应该多多为差生设计一些好的学习环节。
反思(二)
《语文课程标准》提出了培养学生自主探究的能力,让学生在学习游泳的过程中学会游泳的基本理念。因此,对于《语文园地》的学习内容,更应该注重加强对学生自主学习能力的培养。本设计重点运用了先学后教的教育理念,让学生先自己尝试,在尝试中不断地摸索,不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验,使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣,收获成功的快乐。
另外,语文学习能力的培养不同于其他学科,这是一门实践性很强的科目,语文的外延与生活的外延是相同的。心理学指出,能力的形成需要的是规律性的知识和循序地训练,小学生要想真正获取语文学习的方法,提高语文学习的能力那首先就要经历一个“举三反一”的过程,即通过反复地训练,归纳掌握其中的规律。这些规律要通过学生自己反复地练习而获得,且熟记于心,以形成自己的素养。然而,再经历一个“举一反三”的过程,总结规律,然后自己去发现或在老师引导下去拓展,最终形成学生的综合能力,把语文的.学习过程系统地展现出来。
反思(三)
我执教的《语文园地八》是一年级下册第八个学习主题的复习课,针对一年级学生喜欢游戏、喜欢挑战,喜欢在活动中学习的特点,我设计了这么一节“遨游科学王国”的复习课,以“小猪胖胖”这个卡通人物带领学生在科学王国里“摘果子”“走迷宫”“讲故事”,较平时单一的知识性复习课是一次自主创新的探索和尝试:
1、学生是语文学习的主人。在这次学习活动中,我彻底打翻了教材中“我的发现”“日积月累”这样条条框框式的学习,而是把“发现”和“积累”揉碎在“摘果子”和“走迷宫”的快乐中,借助“小猪胖胖”这一引领者的身份,把学生带到“果园里”、“迷宫中”、“故事林”各处去观光旅行,引导学生自主发现,自主探索。让原本躺着的文本,在孩子的语言中立起来。学生比平时学得更轻松,更有趣,更扎实。
2、语文学习是一个开放的过程。《语文园地》提供了一定量的语文练习,但并不是说学生掌握了这些就可以了,我在教学中进行了适当地拓展、补充有关的语文知识和语文练习,以巩固和熟练掌握有关的语文知识,形成语文能力。
3、语文学习要在语境中才有意义。在“讲故事”这个环节,我通过有序地指导,从说清楚一句话开始训练,在引导学生把话说生动的方法,让学生有章可循,有话可说,不会在说话的起步阶段产生害怕、无话可说的顾虑。
总的来说,这节课我体现了母语教学的基本规律,包括听、说、读、写的实践,有效地体现了寓教于乐,创设了符合儿童心理特征的教学情景,使学生乐学、会学,遗憾之处是插入了课外练习后,后来的时间有些仓促了,“小猴捞球的方法”只能留到下节课再去说了。
反思(四)
本节课在口语交际阶段我以学生为主体,从学生自己或兴趣的事物入手,创设情境开展活动;激发学生的探索兴趣,指导学生爱表达,准确地在语言环境中进行交流。同时还发挥了学生想象力和创造力,培养他们的创新能力。指导学生在交际过程中,能清楚讲解自己的设计,评议出谁的设计好。通过多种形式的口语交际活动,培养学生敢于交际,乐于交际的情趣。让孩子们自己设计桥梁然后起来回答,因为是学生自己设计的桥梁,所以他们都编出了生动有趣的情境,孩子的情绪此时达到了高潮,学生在活动中锻炼了自己的交际能力,达到预期的教学目的。