如题所述
第1个回答 2022-10-27
问题一:怎样帮助小学生积累词语 《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础”。语言的积累包括许多方面,如“课文中优美词语的积累”、“精彩句段的积累”、“背诵优秀诗文”等等。其中词语的积累是最基本的, 它可以丰富学生词汇、促进学生表达能力及写作水平的提高,从而有效提升学生的语文质素。
一、灵活运用,在交流中积累词语。
在汉语词汇中,常常可以用不同的词语来形容同一样事物,在教学中,教师应启发学生灵活、恰当地运用词语,博采众长,不断积累,以丰富自己的词汇。
一教师在教学人教版小学语文二年级下册《我不是最弱小的》一课时,首先让学生找出描写蔷薇花的句子――“原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。”接着让学生反复品读,并在句中找出描写蔷薇花的词语,同桌说说蔷薇花是什么样的,最后再汇报。学生争先恐后,发言十分踊跃,有的说 粉红色 的蔷薇花,有的说 随风舞动 的蔷薇花,有的说 芬芳扑鼻 的蔷薇花,还有的说 带着露珠 的蔷薇花。最后老师又让学生概括地说说这是一朵 的蔷薇花,从课内延伸到课外,答案同样精彩: 美丽 的蔷薇花、 可爱 的蔷薇花、 动人 的蔷薇花。在此过程中,学生表现出了从未有过的积极性,粉红色、随风舞动、芬芳扑鼻等,这些词语并非老师生硬地强加给学生去记,而是在阅读感知的基础上让学生充分地去说,举一反三,水到渠成地帮助学生积累词语。
受了这位老师的启发,我在教学《丑小鸭》一文时也尝试着用这样的方法指导学生积累词语。首先让学生画出描写丑小鸭样子的句子――“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他‘丑小鸭’。”在学生仔细看图和充分朗读的基础上,我出示了这样的练习: 的丑小鸭。学生大都能根据课文内容来说,如 灰灰 的丑小鸭、 大嘴巴 的丑小鸭、 瘦瘦 的丑小鸭等,接着我又引导他们联系生活实际,用上其他的词语说一说。学生同样热情高涨――小小的、毛茸茸的、黄黄的、可爱的、机灵的,等等。在交流中,学生既动口说,又用心听,收获颇丰。
问题二:如何提高小学生语文教学中的词汇积累 对于老师来说就是要在课堂上多教课本上出现过的词语,让孩子多读多写,下次课多听写,长期练习词语自然就积累多了。
问题三:在小学语文哪些方法帮助学生积累词汇 诗词背诵,课文名片背诵,成语积累,还可以进行好词好句摘抄。
(精锐老师为您解答)
问题四:小学语文词语积累怎么做 看看能不能帮到你:
描写说话的:
唇枪舌剑、舌战群儒、口是生非、妙趣横生、妙语连珠、字字珠迹、引人入胜、出口成章、口齿清淅、玲牙利齿、牙尖嘴利、快人快语、
描写死忘的:
病入膏荒、无药可救、奄奄一息、
成语比喻:
一尘不染、起死回生、天长地久、背水一战、(你想想只要把一物喻成另一物而且夸张点的差不多都是)
成语反义词的姐姐想不到啦~~~呵呵不要笑姐姐连小学的知识都答不全哦~~只能想到这了呵呵
问题五:小学生应积累的四字词语 日积月累
【读音】:rì jī yuè lěi
【解释】:一天一天地、一月一月地不断积累。指长时间不断地积累。
【出处】:明・冯梦龙《醒世恒言》卷三:“日积月累,有了一大包银子。
问题六:中学生如何快速积累词汇(小学没学好) 你是初中生吗?首先现在学校学习的事牛津教材,而7A大部分是对小学的总结,所以应该从背7A单词开始。在英语学习中应先了字母在单词中的发音,以及固定字母组合,学好音标,这样背单词会容易些。从做阅读中背单词也不失为一个好办法。英语单词有一定的词缀和词根,他们彼此之间有联系,有机会你也可以学习一下。祝你成功。
问题七:如何增加小学生的词汇量 三、小学生增加英语词汇量有哪些途径?第一,小学生应该适当的学一些音标。随着小学英语的普及,小学生学音标成为众人争论的焦点。有人认为“学习英语,可以不学音标。”而有人却认为“音标很有必要学习,音标可以帮助孩子们掌握正确的发音规则,帮助学生记单词,有助于培养孩子们的自学能力。”我认为小学生应该学一些音标,在一年级掌握26个字母的听说读写的基础上,二年级开始应该有意识的渗透元音字母以及字母组合的教学,让学生有意思的发现发音的规则,发音的现象。自己掌握发音规则。例如 ea, ee, th, or ,ir ,er等字母组合的音标教学。让学生在潜移默化中具备一定的语音素质。以我们班的42个同学为例,我发现班级里有两三个学生记单词特别困难。就算今天能勉强默写出来,但是没过几天默同样的单词,他们又默不出来了。问其原因,他们觉得背单词特别难,花了很多时间也背不出来,就算背出来了也很容易遗忘。因为这些学生只会死记硬背,学得快,忘得快,慢慢兴趣没了,就放弃了。所以我认为小学生应该学音标,但什么时候学怎么学很重要。下面我来说说音标教学的一 *** 会:1、学音标符合语言学习的规律语言的学习是相通的,我们一年级的小学生学习汉语需要从拼音学起,当然汉语是我们的母语,我们在学习之前,已经有了听说的能力。而英语是我们要学习的第二语言,我们在学习之前不具备听说的能力,所以低年级英语教学首先要教会学生一定的日常交际用语,在具备一定的听说基础上再学习读写,在这个时候我认为同时应该渗透音标的教学。这里音标的作用就相当与我们母语教学中拼音的作用,是帮助学生记忆单词的一个有效的途径。从我们学习母语的规律来看,学习音标是符合语言的学习规律的。2、音标教学的时间我认为一年级的小学生在掌握26个字母的听说读写的基础上,二年级开始应该有意识的渗透元音字母以及字母组合的教学,让学生有意思的发现发音的规则,发音的现象。自己掌握发音规则。例如 ea, ee, th, or ,ir ,er等字母组合的音标教学。让学生在潜移默化中具备一定的语音素质。到了中年级就可以正式学习音标了,因为这个时候的学生掌握了一定的日常交际用语和一定的词汇量,同时对以前渗透的字母以及字母组合的发音有了一定基础,发现了一些简单的语言规律,这个时期学习音标能够,让学生自己去试着拼写一些有规律的单词,能够提高学生的学习兴趣,增加学生的词汇量。到了高年级可以让学生自己查字典写音标预习单词。如我们的卢钰丰同学就坚持这样做得,现在到了六年级基本上能写出课文上所有单词的音标。并且他的阅读能力也远远高于其他的同学。我想这和他从中年级就开始学习音标是分不开的。3、音标教学的方法音标教学其实并不复杂。a、从字母读音中就能分解出好多个元音和辅音。b、从常用的简单单词(如boy, toy, joy, enjoy; like, bike, kite等)中也很容易发现单词读音与拼写之间的规律。c、从汉语拼音和英语音标的比较中(如/ai/, /ei/, /ao/--/au/)又能英汉迁移出一些音标,而且这样容易矫正英语发音不准。只要引导学生观察、对比、归纳,不断积累,还是能学会的。毕竟英语基本上是拼音文字。 d、学音标时,尽量要让小学生动起来,以增加形象性和趣味性。如,学短元音时可让学生把手放在小腹部,感觉发短元音时小腹的收缩,以了解如何把短元音发得短促有力。学|ai|时,可让学生右手掌伴随着发音由开到合;学|au|时可让学生把两掌放在头两侧,边发音边合掌,似大老虎在吼叫,等等。越是难发的音,越该用这......>>
一、灵活运用,在交流中积累词语。
在汉语词汇中,常常可以用不同的词语来形容同一样事物,在教学中,教师应启发学生灵活、恰当地运用词语,博采众长,不断积累,以丰富自己的词汇。
一教师在教学人教版小学语文二年级下册《我不是最弱小的》一课时,首先让学生找出描写蔷薇花的句子――“原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。”接着让学生反复品读,并在句中找出描写蔷薇花的词语,同桌说说蔷薇花是什么样的,最后再汇报。学生争先恐后,发言十分踊跃,有的说 粉红色 的蔷薇花,有的说 随风舞动 的蔷薇花,有的说 芬芳扑鼻 的蔷薇花,还有的说 带着露珠 的蔷薇花。最后老师又让学生概括地说说这是一朵 的蔷薇花,从课内延伸到课外,答案同样精彩: 美丽 的蔷薇花、 可爱 的蔷薇花、 动人 的蔷薇花。在此过程中,学生表现出了从未有过的积极性,粉红色、随风舞动、芬芳扑鼻等,这些词语并非老师生硬地强加给学生去记,而是在阅读感知的基础上让学生充分地去说,举一反三,水到渠成地帮助学生积累词语。
受了这位老师的启发,我在教学《丑小鸭》一文时也尝试着用这样的方法指导学生积累词语。首先让学生画出描写丑小鸭样子的句子――“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他‘丑小鸭’。”在学生仔细看图和充分朗读的基础上,我出示了这样的练习: 的丑小鸭。学生大都能根据课文内容来说,如 灰灰 的丑小鸭、 大嘴巴 的丑小鸭、 瘦瘦 的丑小鸭等,接着我又引导他们联系生活实际,用上其他的词语说一说。学生同样热情高涨――小小的、毛茸茸的、黄黄的、可爱的、机灵的,等等。在交流中,学生既动口说,又用心听,收获颇丰。
问题二:如何提高小学生语文教学中的词汇积累 对于老师来说就是要在课堂上多教课本上出现过的词语,让孩子多读多写,下次课多听写,长期练习词语自然就积累多了。
问题三:在小学语文哪些方法帮助学生积累词汇 诗词背诵,课文名片背诵,成语积累,还可以进行好词好句摘抄。
(精锐老师为您解答)
问题四:小学语文词语积累怎么做 看看能不能帮到你:
描写说话的:
唇枪舌剑、舌战群儒、口是生非、妙趣横生、妙语连珠、字字珠迹、引人入胜、出口成章、口齿清淅、玲牙利齿、牙尖嘴利、快人快语、
描写死忘的:
病入膏荒、无药可救、奄奄一息、
成语比喻:
一尘不染、起死回生、天长地久、背水一战、(你想想只要把一物喻成另一物而且夸张点的差不多都是)
成语反义词的姐姐想不到啦~~~呵呵不要笑姐姐连小学的知识都答不全哦~~只能想到这了呵呵
问题五:小学生应积累的四字词语 日积月累
【读音】:rì jī yuè lěi
【解释】:一天一天地、一月一月地不断积累。指长时间不断地积累。
【出处】:明・冯梦龙《醒世恒言》卷三:“日积月累,有了一大包银子。
问题六:中学生如何快速积累词汇(小学没学好) 你是初中生吗?首先现在学校学习的事牛津教材,而7A大部分是对小学的总结,所以应该从背7A单词开始。在英语学习中应先了字母在单词中的发音,以及固定字母组合,学好音标,这样背单词会容易些。从做阅读中背单词也不失为一个好办法。英语单词有一定的词缀和词根,他们彼此之间有联系,有机会你也可以学习一下。祝你成功。
问题七:如何增加小学生的词汇量 三、小学生增加英语词汇量有哪些途径?第一,小学生应该适当的学一些音标。随着小学英语的普及,小学生学音标成为众人争论的焦点。有人认为“学习英语,可以不学音标。”而有人却认为“音标很有必要学习,音标可以帮助孩子们掌握正确的发音规则,帮助学生记单词,有助于培养孩子们的自学能力。”我认为小学生应该学一些音标,在一年级掌握26个字母的听说读写的基础上,二年级开始应该有意识的渗透元音字母以及字母组合的教学,让学生有意思的发现发音的规则,发音的现象。自己掌握发音规则。例如 ea, ee, th, or ,ir ,er等字母组合的音标教学。让学生在潜移默化中具备一定的语音素质。以我们班的42个同学为例,我发现班级里有两三个学生记单词特别困难。就算今天能勉强默写出来,但是没过几天默同样的单词,他们又默不出来了。问其原因,他们觉得背单词特别难,花了很多时间也背不出来,就算背出来了也很容易遗忘。因为这些学生只会死记硬背,学得快,忘得快,慢慢兴趣没了,就放弃了。所以我认为小学生应该学音标,但什么时候学怎么学很重要。下面我来说说音标教学的一 *** 会:1、学音标符合语言学习的规律语言的学习是相通的,我们一年级的小学生学习汉语需要从拼音学起,当然汉语是我们的母语,我们在学习之前,已经有了听说的能力。而英语是我们要学习的第二语言,我们在学习之前不具备听说的能力,所以低年级英语教学首先要教会学生一定的日常交际用语,在具备一定的听说基础上再学习读写,在这个时候我认为同时应该渗透音标的教学。这里音标的作用就相当与我们母语教学中拼音的作用,是帮助学生记忆单词的一个有效的途径。从我们学习母语的规律来看,学习音标是符合语言的学习规律的。2、音标教学的时间我认为一年级的小学生在掌握26个字母的听说读写的基础上,二年级开始应该有意识的渗透元音字母以及字母组合的教学,让学生有意思的发现发音的规则,发音的现象。自己掌握发音规则。例如 ea, ee, th, or ,ir ,er等字母组合的音标教学。让学生在潜移默化中具备一定的语音素质。到了中年级就可以正式学习音标了,因为这个时候的学生掌握了一定的日常交际用语和一定的词汇量,同时对以前渗透的字母以及字母组合的发音有了一定基础,发现了一些简单的语言规律,这个时期学习音标能够,让学生自己去试着拼写一些有规律的单词,能够提高学生的学习兴趣,增加学生的词汇量。到了高年级可以让学生自己查字典写音标预习单词。如我们的卢钰丰同学就坚持这样做得,现在到了六年级基本上能写出课文上所有单词的音标。并且他的阅读能力也远远高于其他的同学。我想这和他从中年级就开始学习音标是分不开的。3、音标教学的方法音标教学其实并不复杂。a、从字母读音中就能分解出好多个元音和辅音。b、从常用的简单单词(如boy, toy, joy, enjoy; like, bike, kite等)中也很容易发现单词读音与拼写之间的规律。c、从汉语拼音和英语音标的比较中(如/ai/, /ei/, /ao/--/au/)又能英汉迁移出一些音标,而且这样容易矫正英语发音不准。只要引导学生观察、对比、归纳,不断积累,还是能学会的。毕竟英语基本上是拼音文字。 d、学音标时,尽量要让小学生动起来,以增加形象性和趣味性。如,学短元音时可让学生把手放在小腹部,感觉发短元音时小腹的收缩,以了解如何把短元音发得短促有力。学|ai|时,可让学生右手掌伴随着发音由开到合;学|au|时可让学生把两掌放在头两侧,边发音边合掌,似大老虎在吼叫,等等。越是难发的音,越该用这......>>