如题所述
第1个回答 推荐于2016-06-06
教学目标：
1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语“严寒”。
2、正确、流利的朗读课文，能借助关键词语体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
3、对恐龙灭绝之迷产生兴趣，并有继续探究的渴望。
教学重点：正确、流利的朗读课文，能借助关键词语体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
教学难点：能借助关键词语体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
教学过程：
一、激趣导入
1、 看图谈恐龙
A、出示各种龙
师：今天我给同学们带来了一些大朋友：……。他们有个共同的名字：恐龙（板书） 生接答
B、 理解“庞大”
师：你们对这些大朋友了解吗？跟咱们生活中的这些小动物相比，他们怎样？（很大）老师查过资料，最大的恐龙恐龙是震龙，它的身长有39至52米！身高可以达到18米！体重达到130吨！到底130吨有多重呢？我们全校的老师和同学加起来都抵不上一只恐龙。恩，真是太大了！这么大，老师送给你们一个词“庞大”，来，读！出示：庞大
读准字音，看看这个“庞”字的字形，广字中还藏着大大的龙呢？你有什么感觉？
读好“庞大”，读出大的感觉。
板贴“庞大”
2、了解恐龙的历史
师：老师这儿带了一段恐龙的信息，自己读一读，你读出了什么？
我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年，人类的历史跟恐龙的历史比起来可是短多了。
师：这段话中，你读懂了什么？（学生自由发言）
师：你们读出了两个数字：“三四百万年”，“两亿年”。这两个数字谁大？
生交流，师引导比较“三四百万年”和“两亿年”
师：我们说不清楚，画图理解：如果人类的历史三四百万年是一小格，那两亿年就有这么多！
师：谁能通过你的读让大家感受到他们时间相差大
自由练读,指名读 。
评价：我听出来了，恐龙的历史很久很久
从你的读中知道两者的相差实在是太大了。
读其中的词“人类”板贴
二、初读感知
1、让我们坐上时空机，到两亿多年前的地方去看一看吧。（出示：恐龙繁盛时期的图片）这就是恐龙生活的年代，树上有恐龙，水中有恐龙，地上有恐龙，真是恐龙生活的世界。
师引：现在你能看到这样的景象吗？这只不见了，这只也不见了，这一只只恐龙都不见了，最后一只恐龙也不见了，我们再也见不到恐龙了。这就叫“灭绝”（板书：灭绝，补全课题。）齐读课题
此时此刻，你最想问的问题是什么？（预测：恐龙是怎么灭绝的呢？）
师：是呀，我也有这样的疑问呢！（出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？）
（读好问句）指名读——齐读
师：接下来就让我们走进课文，研究恐龙的灭绝。
打开课本，自由读，读正确，读通顺，
并想一想，课文关于恐龙的灭绝有哪几种说法，找出来。
2、 交流
师：书上介绍了哪几种恐龙灭绝的说法？
指名读
第一种说法：师随机出示词卡“躲避” 读准
出示“耐不住” 师引：这个“不”要读又轻又短
第二种说法：出示词卡“尘埃”“枯萎”“死亡”读准音。
理解“尘埃”（漂浮在空中的小土粒）
师引：课文中还有没有第6种。请你仔细看看第4小节。
了解省略号的意义
师：说明了什么？你们从这六个小点当中知道了秘密，看来呀，读书不仅要读文字，还要读标点。
三、研读恐龙灭绝的两种说法
1、师：恐龙灭绝的说法很多很多，我们就来研究前两种说法。
出示：一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
指名读，想想恐龙为什么灭绝了
师：谁来说说恐龙为什么灭绝？
师：谁能连起来说，因为恐龙没有……没有……所以……
看来恐龙的灭绝跟它自身的原因有关系。
2、体会“突然”的准确性
师追问：可是恐龙生活了两亿年了，一直没有冬眠习惯，一直没有皮毛啊？为什么生活了这么久还会消失？
原来文中还有这么重要的词语，怎么样叫“突然”，正因为天气变得这么快，所以恐龙来不及——
“十分寒冷”你想象你会看到什么，听到什么，会有什么样的感受？
出示课件：冰雪和风声
师：这就叫“严寒”——板贴严寒
面对着突然降临的严寒，没有皮毛，没有冬眠习惯的恐龙耐不住严寒慢慢（冻死了），你有什么话要说。（真可惜啊）
带着这样的心情读上面的一段话。
朗读指导（指名读——齐读）
小结：从这种说法中，我们知道恐龙是耐不住严寒冻死了。
3、 学习第二种说法
A、看课件（行星撞地球）
师：你看到了什么？
行星撞击地球，恐龙怎么会灭绝呢？课文中是怎样介绍这种说法的？自己去读一读？
出示：另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住，地球上一片黑暗。因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐的灭绝了。
B、师：在这种说法中，恐龙是怎么灭绝的？老师这里有四个词语,请排序，并说说理由，课件出示四个词
课件
太阳 植物 食草动物 食肉恐龙
说说为什么这样摆？（因为行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住，植物得不到阳光的照射，枯萎了，食草动物找不到吃的饿死了，食肉动物找不到食物吃也死了）
C、那课文是怎么写的呢？我们合作着读，我读表示原因的句子，你们读产生的结果。
你看，课文课不是像我们刚才那样用了这么多的因为……所以……，而是用“因为”“随着”连接起来的，多么自然巧妙呀！
谁愿意再来读读，你为什么把“渐渐地”读得这么慢呢？
齐读
D、从这段话中，我们知道恐龙是找不到食物而饿死了。板书：饿死
四、复习巩固，生字指导
1、这里的生词还会读吗？
你们还记得“庞大”的意思吗？“庞”，很大；大，很大。两者都是近义词。
黑板上的词像这样的词语在这里还有吗？
死亡 枯萎 躲避 灭绝
2、这节课我们研究了两种说法：出示：
庞大的恐龙为什么会消失呢？一种说法是恐龙耐不住（严）（寒）。另一种说法是找不到食物。这里有两个生字，哪个比较难？（寒）
出示“寒”
观察注意些什么？
师范写
生练写
五、小结
师：恐龙灭绝的说法还有很多，课后可以去查找资料，下节课我们继续交流！
板书设计： 恐龙的灭绝 生词板贴
冻死了
饿死了
教学反思：
本课是一则科普小品文，我将本课的目标定位为生字词的认识，了解恐龙灭绝的几种说法，并对其中的2个说法进行了精读！在对文本的分析后，我们可以反现，本课生字词很多，所以我在教学时采取了分散识字的方法，来降低难度，便于学生记忆。文本中有一些科学科学知识术语及数据不易理解，我在课堂中抓住了“三四万年”和“两亿年”的对比来感受恐龙的历史久远，为了克服这个学生不能从语言上理解的难点，我就采用了倪老师画图的方法，直观有效。在第二段的教学时，我抓住了“突然”“严寒”等词语，感受恐龙灭绝的原因，第三段的学习时，文章的内容比较饶口，又有一定逻辑性，倪老师所采用的用关键词排顺序的方法又克服可一个难点，孩子们对本段的学习在思想上有了一个条理和线索，更加清晰，便于记忆！课的最后，我让生再读生词，并给词语找规律，找出象“庞大”这样以近义词组成的词。让生在学词语时，又能了解构词的特点，使词语教学更加深入！但是，有了一个好的设计远远不够，如何把它更好地应用在课堂中才是关键，在本堂课的实践中，我有很多失误，中间忘词了，还有一种状态没调整好！特别是最后的生字教学，由于课尾时间紧凑，我也就更加慌乱，胡乱完成了任务，没有听出学生的错误。
课后，我有一些小小的思考，这是一篇科普小品文，语言的准确性是他的特点，例如：“足够，渐渐地 慢慢的……”那么如何在课堂中让学生很好的体会到这一点，是我们所要继续思考的！本回答被提问者和网友采纳
1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语“严寒”。
2、正确、流利的朗读课文，能借助关键词语体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
3、对恐龙灭绝之迷产生兴趣，并有继续探究的渴望。
教学重点：正确、流利的朗读课文，能借助关键词语体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
教学难点：能借助关键词语体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
教学过程：
一、激趣导入
1、 看图谈恐龙
A、出示各种龙
师：今天我给同学们带来了一些大朋友：……。他们有个共同的名字：恐龙（板书） 生接答
B、 理解“庞大”
师：你们对这些大朋友了解吗？跟咱们生活中的这些小动物相比，他们怎样？（很大）老师查过资料，最大的恐龙恐龙是震龙，它的身长有39至52米！身高可以达到18米！体重达到130吨！到底130吨有多重呢？我们全校的老师和同学加起来都抵不上一只恐龙。恩，真是太大了！这么大，老师送给你们一个词“庞大”，来，读！出示：庞大
读准字音，看看这个“庞”字的字形，广字中还藏着大大的龙呢？你有什么感觉？
读好“庞大”，读出大的感觉。
板贴“庞大”
2、了解恐龙的历史
师：老师这儿带了一段恐龙的信息，自己读一读，你读出了什么？
我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年，人类的历史跟恐龙的历史比起来可是短多了。
师：这段话中，你读懂了什么？（学生自由发言）
师：你们读出了两个数字：“三四百万年”，“两亿年”。这两个数字谁大？
生交流，师引导比较“三四百万年”和“两亿年”
师：我们说不清楚，画图理解：如果人类的历史三四百万年是一小格，那两亿年就有这么多！
师：谁能通过你的读让大家感受到他们时间相差大
自由练读,指名读 。
评价：我听出来了，恐龙的历史很久很久
从你的读中知道两者的相差实在是太大了。
读其中的词“人类”板贴
二、初读感知
1、让我们坐上时空机，到两亿多年前的地方去看一看吧。（出示：恐龙繁盛时期的图片）这就是恐龙生活的年代，树上有恐龙，水中有恐龙，地上有恐龙，真是恐龙生活的世界。
师引：现在你能看到这样的景象吗？这只不见了，这只也不见了，这一只只恐龙都不见了，最后一只恐龙也不见了，我们再也见不到恐龙了。这就叫“灭绝”（板书：灭绝，补全课题。）齐读课题
此时此刻，你最想问的问题是什么？（预测：恐龙是怎么灭绝的呢？）
师：是呀，我也有这样的疑问呢！（出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？）
（读好问句）指名读——齐读
师：接下来就让我们走进课文，研究恐龙的灭绝。
打开课本，自由读，读正确，读通顺，
并想一想，课文关于恐龙的灭绝有哪几种说法，找出来。
2、 交流
师：书上介绍了哪几种恐龙灭绝的说法？
指名读
第一种说法：师随机出示词卡“躲避” 读准
出示“耐不住” 师引：这个“不”要读又轻又短
第二种说法：出示词卡“尘埃”“枯萎”“死亡”读准音。
理解“尘埃”（漂浮在空中的小土粒）
师引：课文中还有没有第6种。请你仔细看看第4小节。
了解省略号的意义
师：说明了什么？你们从这六个小点当中知道了秘密，看来呀，读书不仅要读文字，还要读标点。
三、研读恐龙灭绝的两种说法
1、师：恐龙灭绝的说法很多很多，我们就来研究前两种说法。
出示：一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
指名读，想想恐龙为什么灭绝了
师：谁来说说恐龙为什么灭绝？
师：谁能连起来说，因为恐龙没有……没有……所以……
看来恐龙的灭绝跟它自身的原因有关系。
2、体会“突然”的准确性
师追问：可是恐龙生活了两亿年了，一直没有冬眠习惯，一直没有皮毛啊？为什么生活了这么久还会消失？
原来文中还有这么重要的词语，怎么样叫“突然”，正因为天气变得这么快，所以恐龙来不及——
“十分寒冷”你想象你会看到什么，听到什么，会有什么样的感受？
出示课件：冰雪和风声
师：这就叫“严寒”——板贴严寒
面对着突然降临的严寒，没有皮毛，没有冬眠习惯的恐龙耐不住严寒慢慢（冻死了），你有什么话要说。（真可惜啊）
带着这样的心情读上面的一段话。
朗读指导（指名读——齐读）
小结：从这种说法中，我们知道恐龙是耐不住严寒冻死了。
3、 学习第二种说法
A、看课件（行星撞地球）
师：你看到了什么？
行星撞击地球，恐龙怎么会灭绝呢？课文中是怎样介绍这种说法的？自己去读一读？
出示：另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住，地球上一片黑暗。因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐的灭绝了。
B、师：在这种说法中，恐龙是怎么灭绝的？老师这里有四个词语,请排序，并说说理由，课件出示四个词
课件
太阳 植物 食草动物 食肉恐龙
说说为什么这样摆？（因为行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住，植物得不到阳光的照射，枯萎了，食草动物找不到吃的饿死了，食肉动物找不到食物吃也死了）
C、那课文是怎么写的呢？我们合作着读，我读表示原因的句子，你们读产生的结果。
你看，课文课不是像我们刚才那样用了这么多的因为……所以……，而是用“因为”“随着”连接起来的，多么自然巧妙呀！
谁愿意再来读读，你为什么把“渐渐地”读得这么慢呢？
齐读
D、从这段话中，我们知道恐龙是找不到食物而饿死了。板书：饿死
四、复习巩固，生字指导
1、这里的生词还会读吗？
你们还记得“庞大”的意思吗？“庞”，很大；大，很大。两者都是近义词。
黑板上的词像这样的词语在这里还有吗？
死亡 枯萎 躲避 灭绝
2、这节课我们研究了两种说法：出示：
庞大的恐龙为什么会消失呢？一种说法是恐龙耐不住（严）（寒）。另一种说法是找不到食物。这里有两个生字，哪个比较难？（寒）
出示“寒”
观察注意些什么？
师范写
生练写
五、小结
师：恐龙灭绝的说法还有很多，课后可以去查找资料，下节课我们继续交流！
板书设计： 恐龙的灭绝 生词板贴
冻死了
饿死了
教学反思：
本课是一则科普小品文，我将本课的目标定位为生字词的认识，了解恐龙灭绝的几种说法，并对其中的2个说法进行了精读！在对文本的分析后，我们可以反现，本课生字词很多，所以我在教学时采取了分散识字的方法，来降低难度，便于学生记忆。文本中有一些科学科学知识术语及数据不易理解，我在课堂中抓住了“三四万年”和“两亿年”的对比来感受恐龙的历史久远，为了克服这个学生不能从语言上理解的难点，我就采用了倪老师画图的方法，直观有效。在第二段的教学时，我抓住了“突然”“严寒”等词语，感受恐龙灭绝的原因，第三段的学习时，文章的内容比较饶口，又有一定逻辑性，倪老师所采用的用关键词排顺序的方法又克服可一个难点，孩子们对本段的学习在思想上有了一个条理和线索，更加清晰，便于记忆！课的最后，我让生再读生词，并给词语找规律，找出象“庞大”这样以近义词组成的词。让生在学词语时，又能了解构词的特点，使词语教学更加深入！但是，有了一个好的设计远远不够，如何把它更好地应用在课堂中才是关键，在本堂课的实践中，我有很多失误，中间忘词了，还有一种状态没调整好！特别是最后的生字教学，由于课尾时间紧凑，我也就更加慌乱，胡乱完成了任务，没有听出学生的错误。
课后，我有一些小小的思考，这是一篇科普小品文，语言的准确性是他的特点，例如：“足够，渐渐地 慢慢的……”那么如何在课堂中让学生很好的体会到这一点，是我们所要继续思考的！本回答被提问者和网友采纳
