如题所述
第1个回答 2022-07-12
这种情况经常出现,尤其是小学生,觉得受了委屈,回家跟家长告老师的状。
作为家长,应该正确教育孩子,不能偏信孩子的一面之词,如果真有疑惑,可以和老师沟通。
我们单位就有一位,孩子哭着回来告状,说老师不喜欢她了,别的孩子打她老师不管,小组长也不让当了。家长越听越生气,凭啥欺负我家孩子,领着孩子就冲老师家去了。结果哪是那么回事,当场就把孩子打了,给老师道歉,你觉得有用了吗?
老师也是凡人,也有出错或误解孩子的时候,家长一定要正确对待,选择原谅老师的错误。
你要顺着孩子说话,说老师的不是,就完了,孩子在学校的表现会变本加厉,老师控制不住,你也管不了了。
我以前教过的一个学生,智力特别好,是重点高中的种子选手。有一天迟到了,被老师批评了,罚站一节课,孩子当时也没有说明迟到的原因。第一天平安无事,正常上课,孩子表现没有异常。
第二天来上课就变样了,一脚就把自己坐的椅子腿踢折了,老师气的不行了,说什么也不帮助他换椅子,就让他那么坐着,我们好说歹说,终于换了一把好椅子,但前提是坐到了班级最后一排。
非常明显,是家长跟孩子说啥了,不然孩子不能反应这么大,当时老师也没有和家长沟通,估计沟通效果也不会太好,容易引起矛盾,矛盾激化了,就更难办了。大家建议,冷处理吧。
可没想到,孩子从此就不学习了,尤其是班主任的课,几乎不听课,老师也私下做过工作,说什么也不反驳,也不吱声,回来还那样。跟家长沟通过,来学校一趟谈谈,家长没来。
结果不用说,你能猜到了,重点没考上,普通高中都没考上,也没有选择复读,直接回家务农了。
孩子回家告老师的状很多,初中比较少了,高中就更少了。
小学生告老师的状有以下几种:
一、换老师不适应告状。 “原来张老师教我们,我们都听得懂,现在李老师教我们,我们全班都听不懂。”
二、学生之间产生矛盾,告老师偏袒了另外一个学生。 “今天骂我,老师反而还批评了我。”
三、老师对学生进行了惩戒。 “今天张生骂我,我只轻轻推他一下,老师就用棍子打我!哇哇哇……”
四、认为老师偏心。 “老师特别关心张生、李四、王二,对我不闻不问。”
初中生和高中生,一般就对换了老师,觉得听不懂,回家对家长诉苦。
处理办法:
一、换老师是学校安排,小学1~6年级可能换3次老师,一些老师专门教小学低段;一些老师专门教小学中段;一些老师专门教毕业班。一定要给孩子讲清楚,老师都是大学毕业,教某个年级已经轻车熟路,只要认真就会适应。
二、小学生之间产生矛盾,99%都说全部是别人的错,把自己的错掩藏起来,把别人的错无限放大!家长可以把情况搞清楚,如果自己的孩子有问题,一定要严加管教,否则“熊孩子”从此诞生!
三、如果孩子说老师偏心,一定要告诉孩子,好好表现、努力学习,你进步了,老师一定会重视你的。
四、如果老师对你的孩子进行了惩戒,留下印记,千万不要过于激动,如果只是打了手板、屁股,问题不是很大,可以打电话问问老师情况,告诉老师你会好好教育孩子,但请老师不要把孩子打伤了。如果动不动就兴师问罪,甚至冲击学校,表面上“大获全胜”,其实孩子的错误你根本没有发现,还包庇、纵容了孩子,将来孩子还会犯更大错误!
总之,一般说来,只要是工作了3年以上的老师,他们教育学生都能够拿捏好分寸,不会对孩子造成伤害,所以家长应该相信老师,与老师多沟通,形成合力,孩子才会进步。
孩子向家长告状,这个在幼儿时期是比较常见的,随着年龄的慢慢增长,这种告状会越来越少,这种转变,也是孩子慢慢成熟的标志。
对于家长来说,孩子出现告状这个行为,就是在寻求家长的保护,无论是何种原因,在那个时期,都要接住孩子的情绪,及时给孩子反馈。
孩子的情绪调整好了,告状这个事也就处理好了。
仔细倾听,了解事情真相。
比如有段时间,小朋友会说*老师不喜欢我了,我忙问为什么?小朋友接着说,明明是我先吃完饭,*老师都没把发给我。类似这种问题,我会告诉他,有可能是*老师没看清楚,你可以提醒一下*老师呀,每个人都会有不注意、不小心的时候,这个很正常呀。
无论年龄大还是小的孩子,我们都可以用聊天的形式,让小朋友自己还原出当时的情况,耐心的听完后,再做引导。
孩子慢慢长大,会有很多自己的想法。有些事情,在成年人看来,真的是非常非常小的,可是对于小孩子来说,真的就是天大的事了。
我记得有个朋友说过他上小学三年级的一个事,他和另外一个男同学发生矛盾,老师为了小事化了,就没有听他申辩,直接让他给那个男同学道歉。
回家之后,他很委屈,给自己妈妈说了这个事情,本以为妈妈会安慰下自己,谁知道妈妈根本就没在意,觉得是小孩之间的打闹,没有什么。
可是,对于他来说,以后碰到那个男同学总会有畏惧心理,而且这个事情过去将近20年了,他还是可以很清楚的记得每个细节。
孩子回家告状应该比较普遍,家长怎么处理绝对需要智慧。
有的孩子回家告状,有的家长是孩子说啥他信啥,只要老师表述的不一致,立马怀疑老师的说辞。家长的这种方式直接导致老师疏远孩子,孩子也越来越排斥老师。
甚至有的家长没等孩子把话说完,就带着孩子找老师评理,引起老师反感。
有的孩子只要回家告状,家长则不等孩子说完,就训斥孩子,认为作为学生必须全部听老师的。这种处理方式会导致亲子疏离,孩子不愿意再向父母倾诉。
而有的家长面对孩子回家告状的时候,会耐心倾听孩子的叙述,待孩子情绪稳定,再认真与孩子沟通。
他们会努力表示理解孩子的感受,帮助孩子平复心情,让孩子感觉到父母永远和自己站在一起。
他们更会努力帮助孩子理解老师,包容老师,体谅老师,接纳老师。
家校配合不默契,最终受伤害的肯定是孩子。作为家长,在面对孩子告状的时候,千万不要一味偏袒孩子,在孩子面前指责老师。
告诉孩子:老师也是普通人,肯定有许多做的不好的地方,但是无论老师怎么做,他们肯定和爸妈一样,希望你好,我们必须承认。
引导孩子接纳老师比什么都重要。
别被孩子的语言和行为所蒙蔽,一旦家长重视他的表面行为,那么就会被孩子同理化或者激化,从而做出不恰当的处理方式,例如:
1. 被孩子情绪所传导,基于下,由于担心孩子以及 社会 舆论的偏导,找老师麻烦;
2. 被孩子的行为所激化,认为孩子不懂事、撒谎,片面认定孩子做错了,从而给孩子二次伤害;
透过现象看本质,孩子回家跟家长告老师状、告同学状...总之各种阐述自己所遇到的麻烦与不公,首先孩子需要的不是家长的实际帮助,而是他们把家长当成了自己心中的,从父母身上寻求自己急需地。
可以说,这样的孩子在 探索 周边环境时具备主动性,相对而言属于比较有自信有勇气的孩子。简单点来理解,一个人有靠山,所以才敢无所顾忌(当然这样的比喻虽然形象,但有点偏贬义)。
而往往是那些回家不敢说,不愿说的孩子,更需要引起我们的注意。
在处理方式上,做出以下建议:
1. 共情孩子,而不是被孩子共情
共情孩子,就是用我们的情绪同理化孩子。孩子需要安全感,我们就给予他们安全感。
给予孩子一个拥抱,或者拍拍孩子肩膀:“宝宝很生气是吗?别急,慢慢说,让妈妈看看是谁招惹我们家宝宝了。”
用肢体动作和语言,接收孩子的情绪,帮助他们宣泄心中的不满。
2. 引导孩子说出她认知的真相,当只充当一个聆听者
当孩子情绪平复之后,我们要给予孩子时间,让他们说出自己的遭遇。但切记,此时只充当一个聆听者,不要急于给予反驳或者急于教育。
孩子在诉说的时候,同样是在宣泄情绪,此时咱们说的任何话,都会是“忠言逆耳”。孩子接收不了。
3. 同理化,与孩子“同一阵线”
孩子所说的始终是片面,我们必须谨记这点,但从心理上,孩子需要我们认同他的想法,让我们与他站在同一阵线上。
不妨就与他们“同一阵线”,我们可以说:“呀!老师真坏啊!我那个时候,老师也是这样子的...”
当我们这样一说,孩子的注意力会瞬间转移到“妈妈的老师”上,同样,他觉得找到了小集体:原来妈妈也被这样对待过。此时我们已经成功了一大半。
4. 做出引导,让孩子自我反省
通过同样的遭遇,我们可以说出心里早已准备好的解决方式,说出我们认为的感受,以及我们对老师行为的看法。从而引导孩子自我反省。
当然,许多家长会认为,反省这个词就是在说孩子错,万一确实是老师的问题那不冤枉孩子了?
其实不然,这里的自我反省,既包括了让孩子反思自己是否做错,也包括了让孩子反思是否除了向家长告状就别无他法。
5. 与老师沟通,说明孩子的情况
家长和老师,在教育孩子的问题上应该是互相配合的一对好伙伴,加强沟通是非常有必要的。
和老师反映情况,但不是以质问老师为目的,一同商讨一下,孩子的问题应该如何配合解决。
这个要分不同年龄段的孩子来说。
一,对低年级孩子跟家长告老师的状
先接纳孩子情绪,再处理事情。
家长在听到孩子诉说对老师的不满时,要先接纳孩子的情绪,站在孩子的角度看待问题。比如,当孩子说“妈妈,我们班主任老师太凶了,老是板着脸,我好害怕啊。”我们可以这样说,“看起来你有点不开心,觉得老师很凶,是吗?其实, 妈妈刚上学的时候也有点怕老师呢。”
先表达出对孩子的理解,而不是急于否定他。当孩子感觉到我们的理解和接纳时,就会愿意说出情绪背后的原因。家长再根据孩子讲述的细节,决定下一步采取什么方式引导。
设身处地,换位思考。
公平地说,有时,孩子所说的事情并不一定全是真实的,我们可以接受孩子的情绪和感受,但不代表我们赞同孩子的观点和行为。具体情况要具体对待。
假如班主任是年轻老师,教学经验相对较少,而又急于在孩子面前立威,在方法上就有可能失之偏颇或操之过急。我们可以私下问问其他家长,听听他们对老师的评价。尽可能多地去了解事实,才能找到解决问题的钥匙。
因为老师要面对的不止一个孩子,而是几十个孩子。想想我们这些当老母亲的,只带一个娃都时不时“河东狮吼”,更别说老师要面对几十个性格不同的孩子了,有点凶也是情有可原。
鼓励孩子多参加集体活动。
有的孩子可能有些胆小,不太习惯和人打交道。尤其在看到老师批评了某个淘气的孩子后,以为老师也可能同样对待自己,从而对老师产生畏惧心理。对于这种情况,我们要多鼓励孩子与人交往,经常带孩子参加集体活动,在集体活动中注意引导。
如果觉得有必要,也可以主动联系老师,就孩子的情况和老师沟通,请老师找合适的机会表扬一下孩子,增加孩子的自信。
引导孩子自觉遵守学校的规章制度。
如果孩子确实是因为某种原因受到了老师的批评,老师的凶就是理所当然了。我们要帮助孩子分析受批评的原因,鼓励孩子承认错误,改正错误,并引导孩子遵守必要的规则,把错误当作一次学习的机会,而不是一味地指责、抱怨。
如果我们支持老师的工作,配合学校的制度规章,老师一般也会开明、负责地与我们沟通、合作。
固定时间聊天。
当然,大人在工作或生活中遇到的一些小烦恼也可以和孩子讲。尤其是孩子遇到一些情绪上的困扰时,通常,不用告诉他怎么做,就这样讲出来就是一种放松和调整了。
以上适用于低年级孩子。
二。对于高年级孩子告老师状的情况
因为孩子有了一定的是非判断能力,也适应了学校生活,孩子愿意和家长告老师状,说明你们家的亲子关系还相当不错。这一点值得庆贺。但也要慎重对待。
先接纳情绪,再处理事情,这一条同样适用于大孩子。
另外,及时和孩子的朋友或同学求证,孩子所述事情的真实性及程度。是孩子原因还是老师的主观原因。分清主次轻重,才能想出合适,合理,合情的应对措施。
孩子会告状,多半是因为站在自己的立场上觉得受了委屈,因此想要告诉家长帮自己发泄。
但是家长绝对不可以只站在孩子的立场上思考问题,个人的视角多半是片面的,孩子也并不会换立场思考问题,老是确实有可能某一些方面做得不够好,但是老师面对的是一个班的孩子,不可能面面俱到,因此家长应该尽心的开解孩子,学会理解老师,并且教会孩子换个立场思考,让孩子在受委屈中学会成长。
而不是只站在孩子的立场上溺爱孩子,跟孩子一起说老师的不对,甚至找上门去针对老师,这样不仅对孩子未来在学校的生活造成影响,对孩子性格的养成也不是一件好事。
孩子在成长的过程中会遇到无数的问题,无数的挫折,家长应该学会在每一次孩子遇到问题时帮他开解,并教会他在挫折中站起来,这样孩子才能真正的成长。
面对告老师妆的孩子,家长切不可只听了孩子一面之词,而火气上头。而是要耐下心来,问清楚孩子说的事是怎么回事,把来龙去脉摸透,特别注意的是一定不要让孩子藏着掖着什么不说,那些不说的就是问题的关键。
当问清楚了孩子之后,十有八九,家长对老师的“气”会消失殆尽,因为毛病不在老师那儿,而在孩子那儿。
这时候,首先要孩子认识、明白自己的错误,然后针对实际情况,教育孩子以后应该怎么做,更要教育孩子尊重老师,不要遇到问题,不看自己的错误在哪儿,而是从老师那儿挑毛病。
退一步讲,即使错误真的在老师,家长也不应该站在孩子的一方,而是应该站在老师的一方,维护老师的形象。如果家长也对老师埋怨,甚至当着孩子的面打电话质问老师,或领着孩子去找老师,那就大错特错了。
因为在这件事上你和孩子可能“打败”了老师,但是你的孩子以后老师就管不了了,他不再会听老师的,老师也没办法管了、不敢管、不愿管了。
维护老师的面子,留点尊严,就是给孩子留一条 健康 成长的路。
关于“孩子回家告老师的状,家长应该如何处理”的问题,分析如下:
1、首先,家长要安抚一下孩子,同理一下孩子。 孩子既然告老师的状,可以想象孩子肯定内心很气愤,或者很委屈,想找最信任的人倾诉一下,家长要耐心的听孩子讲述事情的缘由,此时不要过多的评论,只要理解孩子生气了、受委屈了,我很理解你此时的心情,孩子心里就能舒服一些了;
2、家长不要立刻去找老师理论,更不要去找学校领导。 在没有弄清楚事情的经过之前,要注意自己的情绪,毕竟只是孩子的讲述而已,不排除是孩子的臆断、观点,但未必是事实,此时不宜冲动的去找老师理论,更不要直接找学校领导。
3、可以心平气和的找老师了解下情况。 可以给老师打个电话,发个微信,或者老师不忙时去当面和老师了解一下,要从老师的角度去了解事情的原因、经过,不要只听孩子一方的,听一听老师讲述的事情经过,有助于接近事情的真相。可以告诉老师,孩子现在觉得很生气、很委屈。
4、认真做好疏导工作,消除影响,缓解情绪。 从孩子和老师方面了解完事情的经过后,如果是孩子做的不对,可以耐心的和孩子聊一聊,启发孩子认识到自己的错误,如果孩子愿意,可以给老师去道个歉;
最后要做好孩子疏导工作,老师已经认识到自己当时做得不妥了,我们要理解老师的辛苦,包容老师的错误,让孩子解开心结,既不怨恨老师,不和老师对峙,又能让孩子内心接受,投入新的学习中去。
有的孩子爱向父母诉说他在幼儿园受的“委屈”,向爸爸妈妈告老师的“状”:“老师今天训我了”,“老师不给我玩新玩具,给小红玩”,“老师分给我的苹果是最小的”
……
这时家长千万不要认为老师亏待了自己的孩子,为孩子抱屈,或立即在孩子面前指责老师。这 不但会模糊了孩子的是非界限,还会损害老师在孩子心目中的威信,使孩子产生对老师的不信任感,甚至和老师疏远,不利于老师教育孩子和孩子接受老师的教育 。
孩子还小,分辨是非的能力还很差,对老师的好恶往往是以是否满足他的要求为转移,有时还会把他自己的想法当成了现实。
所以,家长要对孩子的“状子”进行分析,有的要对孩子进行教育,帮助他分清是非;有的要对孩子作解释;有的如确系老师工作中的疏忽,可向孩子说:“老师工作忙,可能弄错了,我们给她提个意见她就会注意了”;有的如是老师工作中的缺点和错误,可向老师反映情况,真诚地帮助老师改进工作。
总之不要让孩子对老师的不满,在父母这儿得到同情和支持 。
要信任、尊重老师,要维护老师的威信。对老师的爱是孩子接受老师教育的重要条件。
分享一个适合学龄前儿童用得识字软件【猫小帅学汉字】,家里或者身边有适龄儿童的话可以去下载一个试试哦,这里面有丰富的童话故事,还有有趣的冒险任务,孩子可以和喜欢的童话人物一起学习汉字,不知不觉中对汉字产生兴趣。
作为家长,应该正确教育孩子,不能偏信孩子的一面之词,如果真有疑惑,可以和老师沟通。
我们单位就有一位,孩子哭着回来告状,说老师不喜欢她了,别的孩子打她老师不管,小组长也不让当了。家长越听越生气,凭啥欺负我家孩子,领着孩子就冲老师家去了。结果哪是那么回事,当场就把孩子打了,给老师道歉,你觉得有用了吗?
老师也是凡人,也有出错或误解孩子的时候,家长一定要正确对待,选择原谅老师的错误。
你要顺着孩子说话,说老师的不是,就完了,孩子在学校的表现会变本加厉,老师控制不住,你也管不了了。
我以前教过的一个学生,智力特别好,是重点高中的种子选手。有一天迟到了,被老师批评了,罚站一节课,孩子当时也没有说明迟到的原因。第一天平安无事,正常上课,孩子表现没有异常。
第二天来上课就变样了,一脚就把自己坐的椅子腿踢折了,老师气的不行了,说什么也不帮助他换椅子,就让他那么坐着,我们好说歹说,终于换了一把好椅子,但前提是坐到了班级最后一排。
非常明显,是家长跟孩子说啥了,不然孩子不能反应这么大,当时老师也没有和家长沟通,估计沟通效果也不会太好,容易引起矛盾,矛盾激化了,就更难办了。大家建议,冷处理吧。
可没想到,孩子从此就不学习了,尤其是班主任的课,几乎不听课,老师也私下做过工作,说什么也不反驳,也不吱声,回来还那样。跟家长沟通过,来学校一趟谈谈,家长没来。
结果不用说,你能猜到了,重点没考上,普通高中都没考上,也没有选择复读,直接回家务农了。
孩子回家告老师的状很多,初中比较少了,高中就更少了。
小学生告老师的状有以下几种:
一、换老师不适应告状。 “原来张老师教我们,我们都听得懂,现在李老师教我们,我们全班都听不懂。”
二、学生之间产生矛盾,告老师偏袒了另外一个学生。 “今天骂我,老师反而还批评了我。”
三、老师对学生进行了惩戒。 “今天张生骂我,我只轻轻推他一下,老师就用棍子打我!哇哇哇……”
四、认为老师偏心。 “老师特别关心张生、李四、王二,对我不闻不问。”
初中生和高中生,一般就对换了老师,觉得听不懂,回家对家长诉苦。
处理办法:
一、换老师是学校安排,小学1~6年级可能换3次老师,一些老师专门教小学低段;一些老师专门教小学中段;一些老师专门教毕业班。一定要给孩子讲清楚,老师都是大学毕业,教某个年级已经轻车熟路,只要认真就会适应。
二、小学生之间产生矛盾,99%都说全部是别人的错,把自己的错掩藏起来,把别人的错无限放大!家长可以把情况搞清楚,如果自己的孩子有问题,一定要严加管教,否则“熊孩子”从此诞生!
三、如果孩子说老师偏心,一定要告诉孩子,好好表现、努力学习,你进步了,老师一定会重视你的。
四、如果老师对你的孩子进行了惩戒,留下印记,千万不要过于激动,如果只是打了手板、屁股,问题不是很大,可以打电话问问老师情况,告诉老师你会好好教育孩子,但请老师不要把孩子打伤了。如果动不动就兴师问罪,甚至冲击学校,表面上“大获全胜”,其实孩子的错误你根本没有发现,还包庇、纵容了孩子,将来孩子还会犯更大错误!
总之,一般说来,只要是工作了3年以上的老师,他们教育学生都能够拿捏好分寸,不会对孩子造成伤害,所以家长应该相信老师,与老师多沟通,形成合力,孩子才会进步。
孩子向家长告状,这个在幼儿时期是比较常见的,随着年龄的慢慢增长,这种告状会越来越少,这种转变,也是孩子慢慢成熟的标志。
对于家长来说,孩子出现告状这个行为,就是在寻求家长的保护,无论是何种原因,在那个时期,都要接住孩子的情绪,及时给孩子反馈。
孩子的情绪调整好了,告状这个事也就处理好了。
仔细倾听,了解事情真相。
比如有段时间,小朋友会说*老师不喜欢我了,我忙问为什么?小朋友接着说,明明是我先吃完饭,*老师都没把发给我。类似这种问题,我会告诉他,有可能是*老师没看清楚,你可以提醒一下*老师呀,每个人都会有不注意、不小心的时候,这个很正常呀。
无论年龄大还是小的孩子,我们都可以用聊天的形式,让小朋友自己还原出当时的情况,耐心的听完后,再做引导。
孩子慢慢长大,会有很多自己的想法。有些事情,在成年人看来,真的是非常非常小的,可是对于小孩子来说,真的就是天大的事了。
我记得有个朋友说过他上小学三年级的一个事,他和另外一个男同学发生矛盾,老师为了小事化了,就没有听他申辩,直接让他给那个男同学道歉。
回家之后,他很委屈,给自己妈妈说了这个事情,本以为妈妈会安慰下自己,谁知道妈妈根本就没在意,觉得是小孩之间的打闹,没有什么。
可是,对于他来说,以后碰到那个男同学总会有畏惧心理,而且这个事情过去将近20年了,他还是可以很清楚的记得每个细节。
孩子回家告状应该比较普遍,家长怎么处理绝对需要智慧。
有的孩子回家告状,有的家长是孩子说啥他信啥,只要老师表述的不一致,立马怀疑老师的说辞。家长的这种方式直接导致老师疏远孩子,孩子也越来越排斥老师。
甚至有的家长没等孩子把话说完,就带着孩子找老师评理,引起老师反感。
有的孩子只要回家告状,家长则不等孩子说完,就训斥孩子,认为作为学生必须全部听老师的。这种处理方式会导致亲子疏离,孩子不愿意再向父母倾诉。
而有的家长面对孩子回家告状的时候,会耐心倾听孩子的叙述,待孩子情绪稳定,再认真与孩子沟通。
他们会努力表示理解孩子的感受,帮助孩子平复心情,让孩子感觉到父母永远和自己站在一起。
他们更会努力帮助孩子理解老师,包容老师,体谅老师,接纳老师。
家校配合不默契,最终受伤害的肯定是孩子。作为家长,在面对孩子告状的时候,千万不要一味偏袒孩子,在孩子面前指责老师。
告诉孩子:老师也是普通人,肯定有许多做的不好的地方,但是无论老师怎么做,他们肯定和爸妈一样,希望你好,我们必须承认。
引导孩子接纳老师比什么都重要。
别被孩子的语言和行为所蒙蔽,一旦家长重视他的表面行为,那么就会被孩子同理化或者激化,从而做出不恰当的处理方式,例如:
1. 被孩子情绪所传导,基于下,由于担心孩子以及 社会 舆论的偏导,找老师麻烦;
2. 被孩子的行为所激化,认为孩子不懂事、撒谎,片面认定孩子做错了,从而给孩子二次伤害;
透过现象看本质,孩子回家跟家长告老师状、告同学状...总之各种阐述自己所遇到的麻烦与不公,首先孩子需要的不是家长的实际帮助,而是他们把家长当成了自己心中的,从父母身上寻求自己急需地。
可以说,这样的孩子在 探索 周边环境时具备主动性,相对而言属于比较有自信有勇气的孩子。简单点来理解,一个人有靠山,所以才敢无所顾忌(当然这样的比喻虽然形象,但有点偏贬义)。
而往往是那些回家不敢说,不愿说的孩子,更需要引起我们的注意。
在处理方式上,做出以下建议:
1. 共情孩子,而不是被孩子共情
共情孩子,就是用我们的情绪同理化孩子。孩子需要安全感,我们就给予他们安全感。
给予孩子一个拥抱,或者拍拍孩子肩膀:“宝宝很生气是吗?别急,慢慢说,让妈妈看看是谁招惹我们家宝宝了。”
用肢体动作和语言,接收孩子的情绪,帮助他们宣泄心中的不满。
2. 引导孩子说出她认知的真相,当只充当一个聆听者
当孩子情绪平复之后,我们要给予孩子时间,让他们说出自己的遭遇。但切记,此时只充当一个聆听者,不要急于给予反驳或者急于教育。
孩子在诉说的时候,同样是在宣泄情绪,此时咱们说的任何话,都会是“忠言逆耳”。孩子接收不了。
3. 同理化,与孩子“同一阵线”
孩子所说的始终是片面,我们必须谨记这点,但从心理上,孩子需要我们认同他的想法,让我们与他站在同一阵线上。
不妨就与他们“同一阵线”,我们可以说:“呀!老师真坏啊!我那个时候,老师也是这样子的...”
当我们这样一说,孩子的注意力会瞬间转移到“妈妈的老师”上,同样,他觉得找到了小集体:原来妈妈也被这样对待过。此时我们已经成功了一大半。
4. 做出引导,让孩子自我反省
通过同样的遭遇,我们可以说出心里早已准备好的解决方式,说出我们认为的感受,以及我们对老师行为的看法。从而引导孩子自我反省。
当然,许多家长会认为,反省这个词就是在说孩子错,万一确实是老师的问题那不冤枉孩子了?
其实不然,这里的自我反省,既包括了让孩子反思自己是否做错,也包括了让孩子反思是否除了向家长告状就别无他法。
5. 与老师沟通,说明孩子的情况
家长和老师,在教育孩子的问题上应该是互相配合的一对好伙伴,加强沟通是非常有必要的。
和老师反映情况,但不是以质问老师为目的,一同商讨一下,孩子的问题应该如何配合解决。
这个要分不同年龄段的孩子来说。
一,对低年级孩子跟家长告老师的状
先接纳孩子情绪,再处理事情。
家长在听到孩子诉说对老师的不满时,要先接纳孩子的情绪,站在孩子的角度看待问题。比如,当孩子说“妈妈,我们班主任老师太凶了,老是板着脸,我好害怕啊。”我们可以这样说,“看起来你有点不开心,觉得老师很凶,是吗?其实, 妈妈刚上学的时候也有点怕老师呢。”
先表达出对孩子的理解,而不是急于否定他。当孩子感觉到我们的理解和接纳时,就会愿意说出情绪背后的原因。家长再根据孩子讲述的细节,决定下一步采取什么方式引导。
设身处地,换位思考。
公平地说,有时,孩子所说的事情并不一定全是真实的,我们可以接受孩子的情绪和感受,但不代表我们赞同孩子的观点和行为。具体情况要具体对待。
假如班主任是年轻老师,教学经验相对较少,而又急于在孩子面前立威,在方法上就有可能失之偏颇或操之过急。我们可以私下问问其他家长,听听他们对老师的评价。尽可能多地去了解事实,才能找到解决问题的钥匙。
因为老师要面对的不止一个孩子,而是几十个孩子。想想我们这些当老母亲的,只带一个娃都时不时“河东狮吼”,更别说老师要面对几十个性格不同的孩子了,有点凶也是情有可原。
鼓励孩子多参加集体活动。
有的孩子可能有些胆小,不太习惯和人打交道。尤其在看到老师批评了某个淘气的孩子后,以为老师也可能同样对待自己,从而对老师产生畏惧心理。对于这种情况,我们要多鼓励孩子与人交往,经常带孩子参加集体活动,在集体活动中注意引导。
如果觉得有必要,也可以主动联系老师,就孩子的情况和老师沟通,请老师找合适的机会表扬一下孩子,增加孩子的自信。
引导孩子自觉遵守学校的规章制度。
如果孩子确实是因为某种原因受到了老师的批评,老师的凶就是理所当然了。我们要帮助孩子分析受批评的原因,鼓励孩子承认错误,改正错误,并引导孩子遵守必要的规则,把错误当作一次学习的机会,而不是一味地指责、抱怨。
如果我们支持老师的工作,配合学校的制度规章,老师一般也会开明、负责地与我们沟通、合作。
固定时间聊天。
当然,大人在工作或生活中遇到的一些小烦恼也可以和孩子讲。尤其是孩子遇到一些情绪上的困扰时,通常,不用告诉他怎么做,就这样讲出来就是一种放松和调整了。
以上适用于低年级孩子。
二。对于高年级孩子告老师状的情况
因为孩子有了一定的是非判断能力,也适应了学校生活,孩子愿意和家长告老师状,说明你们家的亲子关系还相当不错。这一点值得庆贺。但也要慎重对待。
先接纳情绪,再处理事情,这一条同样适用于大孩子。
另外,及时和孩子的朋友或同学求证,孩子所述事情的真实性及程度。是孩子原因还是老师的主观原因。分清主次轻重,才能想出合适,合理,合情的应对措施。
孩子会告状,多半是因为站在自己的立场上觉得受了委屈,因此想要告诉家长帮自己发泄。
但是家长绝对不可以只站在孩子的立场上思考问题,个人的视角多半是片面的,孩子也并不会换立场思考问题,老是确实有可能某一些方面做得不够好,但是老师面对的是一个班的孩子,不可能面面俱到,因此家长应该尽心的开解孩子,学会理解老师,并且教会孩子换个立场思考,让孩子在受委屈中学会成长。
而不是只站在孩子的立场上溺爱孩子,跟孩子一起说老师的不对,甚至找上门去针对老师,这样不仅对孩子未来在学校的生活造成影响,对孩子性格的养成也不是一件好事。
孩子在成长的过程中会遇到无数的问题,无数的挫折,家长应该学会在每一次孩子遇到问题时帮他开解,并教会他在挫折中站起来,这样孩子才能真正的成长。
面对告老师妆的孩子,家长切不可只听了孩子一面之词,而火气上头。而是要耐下心来,问清楚孩子说的事是怎么回事,把来龙去脉摸透,特别注意的是一定不要让孩子藏着掖着什么不说,那些不说的就是问题的关键。
当问清楚了孩子之后,十有八九,家长对老师的“气”会消失殆尽,因为毛病不在老师那儿,而在孩子那儿。
这时候,首先要孩子认识、明白自己的错误,然后针对实际情况,教育孩子以后应该怎么做,更要教育孩子尊重老师,不要遇到问题,不看自己的错误在哪儿,而是从老师那儿挑毛病。
退一步讲,即使错误真的在老师,家长也不应该站在孩子的一方,而是应该站在老师的一方,维护老师的形象。如果家长也对老师埋怨,甚至当着孩子的面打电话质问老师,或领着孩子去找老师,那就大错特错了。
因为在这件事上你和孩子可能“打败”了老师,但是你的孩子以后老师就管不了了,他不再会听老师的,老师也没办法管了、不敢管、不愿管了。
维护老师的面子,留点尊严,就是给孩子留一条 健康 成长的路。
关于“孩子回家告老师的状,家长应该如何处理”的问题,分析如下:
1、首先,家长要安抚一下孩子,同理一下孩子。 孩子既然告老师的状,可以想象孩子肯定内心很气愤,或者很委屈,想找最信任的人倾诉一下,家长要耐心的听孩子讲述事情的缘由,此时不要过多的评论,只要理解孩子生气了、受委屈了,我很理解你此时的心情,孩子心里就能舒服一些了;
2、家长不要立刻去找老师理论,更不要去找学校领导。 在没有弄清楚事情的经过之前,要注意自己的情绪,毕竟只是孩子的讲述而已,不排除是孩子的臆断、观点,但未必是事实,此时不宜冲动的去找老师理论,更不要直接找学校领导。
3、可以心平气和的找老师了解下情况。 可以给老师打个电话,发个微信,或者老师不忙时去当面和老师了解一下,要从老师的角度去了解事情的原因、经过,不要只听孩子一方的,听一听老师讲述的事情经过,有助于接近事情的真相。可以告诉老师,孩子现在觉得很生气、很委屈。
4、认真做好疏导工作,消除影响,缓解情绪。 从孩子和老师方面了解完事情的经过后,如果是孩子做的不对,可以耐心的和孩子聊一聊,启发孩子认识到自己的错误,如果孩子愿意,可以给老师去道个歉;
最后要做好孩子疏导工作,老师已经认识到自己当时做得不妥了,我们要理解老师的辛苦,包容老师的错误,让孩子解开心结,既不怨恨老师,不和老师对峙,又能让孩子内心接受,投入新的学习中去。
有的孩子爱向父母诉说他在幼儿园受的“委屈”,向爸爸妈妈告老师的“状”:“老师今天训我了”,“老师不给我玩新玩具,给小红玩”,“老师分给我的苹果是最小的”
……
这时家长千万不要认为老师亏待了自己的孩子,为孩子抱屈,或立即在孩子面前指责老师。这 不但会模糊了孩子的是非界限,还会损害老师在孩子心目中的威信,使孩子产生对老师的不信任感,甚至和老师疏远,不利于老师教育孩子和孩子接受老师的教育 。
孩子还小,分辨是非的能力还很差,对老师的好恶往往是以是否满足他的要求为转移,有时还会把他自己的想法当成了现实。
所以,家长要对孩子的“状子”进行分析,有的要对孩子进行教育,帮助他分清是非;有的要对孩子作解释;有的如确系老师工作中的疏忽,可向孩子说:“老师工作忙,可能弄错了,我们给她提个意见她就会注意了”;有的如是老师工作中的缺点和错误,可向老师反映情况,真诚地帮助老师改进工作。
总之不要让孩子对老师的不满,在父母这儿得到同情和支持 。
要信任、尊重老师,要维护老师的威信。对老师的爱是孩子接受老师教育的重要条件。
分享一个适合学龄前儿童用得识字软件【猫小帅学汉字】,家里或者身边有适龄儿童的话可以去下载一个试试哦,这里面有丰富的童话故事,还有有趣的冒险任务,孩子可以和喜欢的童话人物一起学习汉字,不知不觉中对汉字产生兴趣。