如题所述
第1个回答 2022-07-10
首先我要说一下，由于这两本书都是关于孤独症的书籍，我就一块儿来从中分析获取孤独症的相关信息。《解密孤独症》是针对孤独症的认识和干预而编写的一本书，而《孤独症的音乐治疗》是一本单单针对孤独症的音乐治疗法来进行实践，分析真实案例所得的书。通过这两本书，我对孤独症有了更深层次的了解，对孤独症的治疗也有了很多的认识。
《解密孤独症》书中，上篇认识篇主要分为第一章“广发性发育障碍的概念和分类”，其中具体讲述了孤独症的各种症状；第二章“孤独症与其他相关疾患”，详细介绍了孤独症与其他疾病的重复，叠交发生；第三章“病因研究”，从影像学，遗传学，心理学三个方面研究原因；第四章“心理发育评定与诊断”，详细列出了评定量表，诊断程序和方法，以及诊断标准。下篇干预篇第五章“药物治疗”，列举了药物治疗前评估和原则，治疗药物选择以及期间监控；第六章“教育与康复”，重点讲述孤独症儿童的家庭教育和个别计划的相关案例；第七章“行为治疗与康复”，讲解了应用行为分析的强化，刺激控制，厌恶控制等基本策略；第八章“结构化教育”，则是讲了结构化教育的内容及策略；第九章“其他相关康复手段”讲述了音乐治疗，地板时间，感觉统合训练，听觉统合训练，图片交换沟通系统等；第十章“社会与社区，家庭康复”，讲述了我国孤独症儿童康复现状以及社会家庭等的支持。
这本书是由美国密西根大学医学院儿童少年精神医院系担任教授的蔡逸周教授和北京大学精神卫生研究所儿童少年精神医学教授杨晓玲教授共同编写。蔡逸周教授有一个低功能孤独症男孩，在他和夫人的共同努力下，孩子已经适应社会自食其力，他将二十年陪伴并教育孤独症儿子的感悟倾注于本书中。在这本书中，系统而又精细的分析了孤独症儿童的识别和教育，我相信，一定能够给众多孤独症儿童的家长以及孤独症研究人员很大的帮助。
《孤独症儿童的音乐治疗》这本书中，我了解到音乐对孤独症儿童有着重大的感染力和影响力。首先我们知道，几乎所有的孤独症儿童都有具体的认知缺陷,通常包括语言和知觉。因此在孤独症儿童的教学中，我们的音乐指导方法，包括了物体和活动，可能比单纯强调图画等视觉刺激或者适用于常态儿童而不适于孤独症儿童的口语指令更为有用。
音乐治疗的方法，需要系统的按步骤进行。接下来是我总结出来的步骤:
①对于音乐的选择:不同的孤独症儿童喜欢的音乐不同。有的喜欢治疗师现场演奏，既听又看。有的则是喜欢录音机放的音乐。那么我们就应当实际的对症下药。
②治疗的环境:孤独症儿童性格比较敏感，在音乐治疗之前，要根据儿童的感受给他们制造自由安全的环境，使他们感到舒适，这样才有利于音乐治疗的进行。
③对音乐的感知:孤独症儿童交流能力很低，也就是说听觉和视觉不能够引起他们太大的注意。所以我们选择通过身体的接触让他们感知音乐。例如，可以在弹钢琴的时候把孩子放到膝上转轻摇动他，让他感受音乐的节奏。
接下来，我们可以开始采用主动法对孤独症儿童进行准确的音乐教学。
第一阶段：我们先让孩子自由的按爱好选择乐器。通常开始的时候乐器不会令孩子有恐惧感，他们能够注意到乐器发出的声音，并有一定的感知。接着我们让孩子与乐器接触。可以用手指碰琴弦，琴键，甚至闻一闻它的气味。这一环节的目的就是尽量让孩子认同并喜欢上一种乐器。
音乐的发展:在孩子意识到自己可以演奏不同的音响之后,他们可能希望重复这种体验。对于旋律，孤独症儿童似乎具有天生的被某些旋律模式吸引的能力。
第二阶段:在音乐治疗发现和实验的领域中，孩子获得了初步自我表现的手段。他们可以用自己的方式自发地行动。他们的即兴创作可能会使我们感知他们在某一时刻的心情。通过音乐活动，孩子们可以学习社会行为,学习融入社会。
大多数孤独症儿童是处于防御状态的，他们隐藏在一个无声的屏障后固定不动或活动过度发怒或逃避。而在音乐的世界中他们感到安全，有时候会表现的像普通孩子一样。对孤独症儿童的音乐治疗，最终目标就是通过音乐活动使孩子们最终与这世界融合。
这本书中的音乐治疗法在世界和中国都是方兴未艾，是一个正在开发研究的新课题。作者朱丽叶.阿尔文和奥瑞尔.沃里克在音乐治疗方面的开拓与研究，得到了国际的公认。虽然音乐疗法不能完全治愈孤独症和精神缺陷。但是，这种疗法在一定程度上帮助孤独症儿童走出自我封闭，同治疗师及母亲进行互动，从而减轻消极行为。在对孤独症儿童的教学中，我觉得应该合理的应用音乐治疗法，让孤独症儿童能够根据自身生理条件从而试着走出封闭的世界。
孤独症是特殊教育领域中很重要的一个话题，孤独症群体，他们是一个孤独的存在。然而，孤独症患者内心的孤独并不只有他们本人可以感受到，他们的家人，周围的人，都将共同担起这份孤独。我们对孤独症的研究与治疗，不仅是对一个群体的帮助，更是对很多很多人的帮助与救赎。希望我国从事特殊教育孤独症研究的人员能够不断的进取，争取找到孤独症的治愈方法。希望，孤独不再孤独，封闭不再封闭。每一个星星的孩子，都应该得到阳光的普照与温暖。
《解密孤独症》书中，上篇认识篇主要分为第一章“广发性发育障碍的概念和分类”，其中具体讲述了孤独症的各种症状；第二章“孤独症与其他相关疾患”，详细介绍了孤独症与其他疾病的重复，叠交发生；第三章“病因研究”，从影像学，遗传学，心理学三个方面研究原因；第四章“心理发育评定与诊断”，详细列出了评定量表，诊断程序和方法，以及诊断标准。下篇干预篇第五章“药物治疗”，列举了药物治疗前评估和原则，治疗药物选择以及期间监控；第六章“教育与康复”，重点讲述孤独症儿童的家庭教育和个别计划的相关案例；第七章“行为治疗与康复”，讲解了应用行为分析的强化，刺激控制，厌恶控制等基本策略；第八章“结构化教育”，则是讲了结构化教育的内容及策略；第九章“其他相关康复手段”讲述了音乐治疗，地板时间，感觉统合训练，听觉统合训练，图片交换沟通系统等；第十章“社会与社区，家庭康复”，讲述了我国孤独症儿童康复现状以及社会家庭等的支持。
这本书是由美国密西根大学医学院儿童少年精神医院系担任教授的蔡逸周教授和北京大学精神卫生研究所儿童少年精神医学教授杨晓玲教授共同编写。蔡逸周教授有一个低功能孤独症男孩，在他和夫人的共同努力下，孩子已经适应社会自食其力，他将二十年陪伴并教育孤独症儿子的感悟倾注于本书中。在这本书中，系统而又精细的分析了孤独症儿童的识别和教育，我相信，一定能够给众多孤独症儿童的家长以及孤独症研究人员很大的帮助。
《孤独症儿童的音乐治疗》这本书中，我了解到音乐对孤独症儿童有着重大的感染力和影响力。首先我们知道，几乎所有的孤独症儿童都有具体的认知缺陷,通常包括语言和知觉。因此在孤独症儿童的教学中，我们的音乐指导方法，包括了物体和活动，可能比单纯强调图画等视觉刺激或者适用于常态儿童而不适于孤独症儿童的口语指令更为有用。
音乐治疗的方法，需要系统的按步骤进行。接下来是我总结出来的步骤:
①对于音乐的选择:不同的孤独症儿童喜欢的音乐不同。有的喜欢治疗师现场演奏，既听又看。有的则是喜欢录音机放的音乐。那么我们就应当实际的对症下药。
②治疗的环境:孤独症儿童性格比较敏感，在音乐治疗之前，要根据儿童的感受给他们制造自由安全的环境，使他们感到舒适，这样才有利于音乐治疗的进行。
③对音乐的感知:孤独症儿童交流能力很低，也就是说听觉和视觉不能够引起他们太大的注意。所以我们选择通过身体的接触让他们感知音乐。例如，可以在弹钢琴的时候把孩子放到膝上转轻摇动他，让他感受音乐的节奏。
接下来，我们可以开始采用主动法对孤独症儿童进行准确的音乐教学。
第一阶段：我们先让孩子自由的按爱好选择乐器。通常开始的时候乐器不会令孩子有恐惧感，他们能够注意到乐器发出的声音，并有一定的感知。接着我们让孩子与乐器接触。可以用手指碰琴弦，琴键，甚至闻一闻它的气味。这一环节的目的就是尽量让孩子认同并喜欢上一种乐器。
音乐的发展:在孩子意识到自己可以演奏不同的音响之后,他们可能希望重复这种体验。对于旋律，孤独症儿童似乎具有天生的被某些旋律模式吸引的能力。
第二阶段:在音乐治疗发现和实验的领域中，孩子获得了初步自我表现的手段。他们可以用自己的方式自发地行动。他们的即兴创作可能会使我们感知他们在某一时刻的心情。通过音乐活动，孩子们可以学习社会行为,学习融入社会。
大多数孤独症儿童是处于防御状态的，他们隐藏在一个无声的屏障后固定不动或活动过度发怒或逃避。而在音乐的世界中他们感到安全，有时候会表现的像普通孩子一样。对孤独症儿童的音乐治疗，最终目标就是通过音乐活动使孩子们最终与这世界融合。
这本书中的音乐治疗法在世界和中国都是方兴未艾，是一个正在开发研究的新课题。作者朱丽叶.阿尔文和奥瑞尔.沃里克在音乐治疗方面的开拓与研究，得到了国际的公认。虽然音乐疗法不能完全治愈孤独症和精神缺陷。但是，这种疗法在一定程度上帮助孤独症儿童走出自我封闭，同治疗师及母亲进行互动，从而减轻消极行为。在对孤独症儿童的教学中，我觉得应该合理的应用音乐治疗法，让孤独症儿童能够根据自身生理条件从而试着走出封闭的世界。
孤独症是特殊教育领域中很重要的一个话题，孤独症群体，他们是一个孤独的存在。然而，孤独症患者内心的孤独并不只有他们本人可以感受到，他们的家人，周围的人，都将共同担起这份孤独。我们对孤独症的研究与治疗，不仅是对一个群体的帮助，更是对很多很多人的帮助与救赎。希望我国从事特殊教育孤独症研究的人员能够不断的进取，争取找到孤独症的治愈方法。希望，孤独不再孤独，封闭不再封闭。每一个星星的孩子，都应该得到阳光的普照与温暖。
