如题所述
第1个回答 2017-10-07
一、保护幼儿的自尊
每个幼儿的发展都是在周围环境中成长起来的,在这个过程中,如果幼儿遇到的是积极愉快的体验,就会产生更加主动想和外界交往的自信;反之,如果得到不愉快的体验,那么就会降低与外界交往的自信心。如我们小班有一位叫胡白雪的小女孩,个性十分好强,因年龄较小,自我控制能力较差,上课时很不专心,有一次我忍不住批评了她几句,想不到她十分伤心,趴在桌子上低低哭泣,始终不正面看我。以后几天,我发现她很少跟别的小朋友讲话、玩耍。无论是在教室,还是在户外,她总是一个人靠边默默地站着。问她一些事情,她也不作声,只是低着头,这件事对我触动很大,使我意识到对幼儿的责备或赞扬都要根据幼儿的年龄和个性进行。于是我及时改变了方法,用赞扬代替责备。经过一段时间,白雪小朋友又变得活泼开朗了,脸上也露出了笑容。
二、留心幼儿的初次尝试
每个幼儿都有一颗积极向上的心,总喜欢做超越自己能力范围之外的事情,但是我们不能轻易地否定幼儿的这些行为,说些“你还小”“你不会”“老师帮你做”之类的话。由于某些原因,我所带的一个小班幼儿,年龄上、能力上有很大的差异,我总是平等地对待每个幼儿,鼓励幼儿自己能做的事自己做,不会做的事动动小脑筋试一试。如入园第一天午睡起床后,我让他们叠好自己的小被子。年龄最小的徐笠拉着自己的小被子呆呆地看着别的幼儿叠好了被子,正当他不知所措时,我就过去教他叠被子的方法,当他第一次叠好不方不正的被子时,他高兴地说:“我也会叠被子了!”当幼儿实现了自己的愿望时,就会多一份自信。教师应该留意幼儿的初次尝试,让他们在人生的旅途上迈出勇敢的一步。
三、积极鼓励幼儿,让他们在困难面前用于挑战
幼儿总是希望获得大人的夸奖,但是有些幼儿性格比较内向,缺乏自信。对这样的幼儿应采取鼓励表扬的方法,在平时有意地交给他们一些简单的事情,让他们体验到成功的快乐,从而增强自信心。去年大班有个叫小霞的女孩,性格比较内向,不爱说话,更不善于思考和动脑筋,对什么事都不感兴趣。通过一段时间的观察,我发现她缺乏自信心。看到她每天来园较早,我就启发她擦干净玩具架,把图书整理好。一连几天她都这样做了,于是我立即抓住机会在晨间谈话中表扬了她。不仅如此,我还创造机会让她在克服困难的过程中树立自信。一天早晨,我把厕所的钥匙交给她,让她帮我把门打开。她显得很为难。钥匙圈上有两把钥匙,她用其中一把去开,打不开门,接着就不知道该怎么办了。她不时用眼睛瞟我,意思是让我帮着开门。我没过去,只提醒她换把钥匙试试。换了钥匙后,她还没信心,不看锁反倒看我。有小朋友想去帮她被我阻止了,我只说了一句:“大班的小朋友都应该会开锁,小霞也一定能。”她看没指望了,就又接着开。过了一会儿,门终于打开了。我说:“你看,我说你能行,就能行。要相信自己。”接连几天,我都让她开门,她越开越快,每次开完后都朝我笑笑。我把她拉进怀里亲切地对她说:“什么本领都是能学会的,而且会越练越好。”她笑着点点头,看得出她开始对自己有了一些信心。这以后,她做事比以前主动多了,性格也变得开朗了。
四、耐心教育幼儿
在工作中,常常会遇到一些调皮捣蛋的幼儿,他们做错事的时候,我们往往会将他们批评一通,其实这样更容易使他们产生逆反心理。有次教“3的加减”时,我发现少拿了一个皮球,便打算到办公室去取。刚走出教室,就听见斌斌在说:“快上去抢皮球,老师走了!”教室里顿时乱成一团。我立即转身走进教室,全班幼儿马上安静下来,斌斌低下头等待“挨批”。斌斌由于父母离异,致使他性格孤僻,常以搞恶作剧来宣泄心中的不满。如果此时批评他势必使其产生“破罐子破摔”的悲观情绪。于是,我便笑着用轻松的口吻转换了话题:“斌斌,昨天你怎么没来幼儿园呀?”这时,他的目光中闪出少有的欣喜,自豪地说:“昨天,我过生日了。爸爸给我买了变形金刚,妈妈给我买了生日蛋糕。”我顺着说:“呀!斌斌,你爸爸妈妈真喜欢你,如果你不淘气,更懂事,老师相信爸爸妈妈和周围的人会更爱你。”他羞愧地低下了头,说:“老师,这次我错了,今后我再也不淘气了。”后来,我发现他果然比以前进步了。
每个幼儿的发展都是在周围环境中成长起来的,在这个过程中,如果幼儿遇到的是积极愉快的体验,就会产生更加主动想和外界交往的自信;反之,如果得到不愉快的体验,那么就会降低与外界交往的自信心。如我们小班有一位叫胡白雪的小女孩,个性十分好强,因年龄较小,自我控制能力较差,上课时很不专心,有一次我忍不住批评了她几句,想不到她十分伤心,趴在桌子上低低哭泣,始终不正面看我。以后几天,我发现她很少跟别的小朋友讲话、玩耍。无论是在教室,还是在户外,她总是一个人靠边默默地站着。问她一些事情,她也不作声,只是低着头,这件事对我触动很大,使我意识到对幼儿的责备或赞扬都要根据幼儿的年龄和个性进行。于是我及时改变了方法,用赞扬代替责备。经过一段时间,白雪小朋友又变得活泼开朗了,脸上也露出了笑容。
二、留心幼儿的初次尝试
每个幼儿都有一颗积极向上的心,总喜欢做超越自己能力范围之外的事情,但是我们不能轻易地否定幼儿的这些行为,说些“你还小”“你不会”“老师帮你做”之类的话。由于某些原因,我所带的一个小班幼儿,年龄上、能力上有很大的差异,我总是平等地对待每个幼儿,鼓励幼儿自己能做的事自己做,不会做的事动动小脑筋试一试。如入园第一天午睡起床后,我让他们叠好自己的小被子。年龄最小的徐笠拉着自己的小被子呆呆地看着别的幼儿叠好了被子,正当他不知所措时,我就过去教他叠被子的方法,当他第一次叠好不方不正的被子时,他高兴地说:“我也会叠被子了!”当幼儿实现了自己的愿望时,就会多一份自信。教师应该留意幼儿的初次尝试,让他们在人生的旅途上迈出勇敢的一步。
三、积极鼓励幼儿,让他们在困难面前用于挑战
幼儿总是希望获得大人的夸奖,但是有些幼儿性格比较内向,缺乏自信。对这样的幼儿应采取鼓励表扬的方法,在平时有意地交给他们一些简单的事情,让他们体验到成功的快乐,从而增强自信心。去年大班有个叫小霞的女孩,性格比较内向,不爱说话,更不善于思考和动脑筋,对什么事都不感兴趣。通过一段时间的观察,我发现她缺乏自信心。看到她每天来园较早,我就启发她擦干净玩具架,把图书整理好。一连几天她都这样做了,于是我立即抓住机会在晨间谈话中表扬了她。不仅如此,我还创造机会让她在克服困难的过程中树立自信。一天早晨,我把厕所的钥匙交给她,让她帮我把门打开。她显得很为难。钥匙圈上有两把钥匙,她用其中一把去开,打不开门,接着就不知道该怎么办了。她不时用眼睛瞟我,意思是让我帮着开门。我没过去,只提醒她换把钥匙试试。换了钥匙后,她还没信心,不看锁反倒看我。有小朋友想去帮她被我阻止了,我只说了一句:“大班的小朋友都应该会开锁,小霞也一定能。”她看没指望了,就又接着开。过了一会儿,门终于打开了。我说:“你看,我说你能行,就能行。要相信自己。”接连几天,我都让她开门,她越开越快,每次开完后都朝我笑笑。我把她拉进怀里亲切地对她说:“什么本领都是能学会的,而且会越练越好。”她笑着点点头,看得出她开始对自己有了一些信心。这以后,她做事比以前主动多了,性格也变得开朗了。
四、耐心教育幼儿
在工作中,常常会遇到一些调皮捣蛋的幼儿,他们做错事的时候,我们往往会将他们批评一通,其实这样更容易使他们产生逆反心理。有次教“3的加减”时,我发现少拿了一个皮球,便打算到办公室去取。刚走出教室,就听见斌斌在说:“快上去抢皮球,老师走了!”教室里顿时乱成一团。我立即转身走进教室,全班幼儿马上安静下来,斌斌低下头等待“挨批”。斌斌由于父母离异,致使他性格孤僻,常以搞恶作剧来宣泄心中的不满。如果此时批评他势必使其产生“破罐子破摔”的悲观情绪。于是,我便笑着用轻松的口吻转换了话题:“斌斌,昨天你怎么没来幼儿园呀?”这时,他的目光中闪出少有的欣喜,自豪地说:“昨天,我过生日了。爸爸给我买了变形金刚,妈妈给我买了生日蛋糕。”我顺着说:“呀!斌斌,你爸爸妈妈真喜欢你,如果你不淘气,更懂事,老师相信爸爸妈妈和周围的人会更爱你。”他羞愧地低下了头,说:“老师,这次我错了,今后我再也不淘气了。”后来,我发现他果然比以前进步了。
第2个回答 2017-10-07
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