如题所述
第1个回答 2022-10-20
教学目标
1.认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑
拦住
热闹”等词语
读好儿化音“小猴儿”
“大伙儿”
并懂得“大伙儿”的意思
能读准带“哇
啊
呀”等语气词的句子。
2.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人
让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。
3.通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情
不能光凭听到地就盲目地跟从
而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学重点：
通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人
让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。
教学难点：
通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情
不能光凭听到地就盲目地跟从
而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学准备：
多媒体课件、词语卡片、动物贴图，动物头饰。
教学过程：
一、游戏热身，课题导入。
1、游戏热身，复习带口字旁的象声词。
师：小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗?这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗?那我们试试看。
师：青蛙叫起来了? 生：呱呱呱，呱呱呱。
师：苍蝇飞过来了? 生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。
师：大雨下起来了? 生：哗哗哗，哗哗哗。
师：小孩哭起来了? 生：呜呜呜，呜呜呜。
师：小朋友们真厉害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来，(出示课件)仔细观察，你发现了什么?
(预设：这些词都是口字旁的;这些词都是表示声音的。)
师：眼睛真尖，脑子动得真快。这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫?---汪汪汪，雷声-----轰隆隆。你还知道哪些表示声音的词语呢?(预设：哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳)，我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。
2、课题质疑导入
①写课题
今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听!猜一猜这是什么声音?(咕咚)
现在请小朋友伸出右手， 和老师一起来写写咕咚这两个字。你发现了吗?咕咚这个词也是------口字旁的，也是表示------声音的，所以也是------象声词。
②读课题
发出咕咚声该是怎样的呢?谁来读一读?(个别读，齐读)
(评价：这个声音真有趣。这个声音真有意思。这个声音好特别啊!)
③质疑
那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢?看来，很多小朋友都已经知道答案了，也有些小朋友还不知道，没关系。把书翻到163页，认认真真地读课文。读的时候，要注意读准字音，读通句子，难读的句子就多读几次。我们从故事中找找答案吧!开始!
二、整体感知，读词读句。
一自由读课文。
二整体回顾，读词读句。
师：大家读得非常认真!今天我们就一起来看看这个有趣的故事。
1.出示插图一。看，故事中，首先听到“咕咚”声的是-----兔子。
他被吓了一跳后——指名认读词卡:拔腿就跑.(开火车1组)
2.出示插图二:接着被吓坏的小动物有—— 指名说。
⑴正音:小猴儿(这是个儿化音
咱们要注意
火车1组，再一起读)
⑵还有——(出示：狐狸呀
山羊啊
小鹿哇).
这些小动物的后面都加了一个词
要读轻声，谁能再来读一读
指名2-3，(指导：“山羊啊”的“啊”的音变的朗读)咱们一起读。像这样的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声哦。
⑶像这样带有语气词的句子
还有两个
咱们也来读一读。
出示：大家快跑哇!
快逃命啊!
(知道读准“命啊”，以及语气词读轻声。)
⑷那么多小动物合在一起用一个词儿说就是——儿化音:大伙儿.这也是儿化音。
开火车1组——齐读。
大伙儿就是指——-大家，包括——小猴儿，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇
⑸这么多小动物都来了，这一下子可------热闹(指名读，齐读)
3.出示插图三
就连大象也跟着跑
只有谁跟大家的表现不一样(野牛) 幸亏他把大家——认读:拦住。开火车1组，齐读
4.出示插图四:最后才让小动物明白了事情的真象。
① 齐读:最后两段。
②这个真相是什么呢?咕咚这奇怪的声音是什么东西发出来的呢?(请一生说真相)
三、研读课文，明白事理。
哦，原来是这样啊!那刚开始的时候，小动物们都是怎么做的呢?我们一起来看看，先看看兔子吧!小朋友们自己先来读一读。
一 学习第二自然段
体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误
读着读着，你好象看见了一只怎样的兔子?你从哪些地方读出来的?
1. 学生自由读。
2. 交流反馈。你好象看见了一只怎样的兔子?你从哪些地方读出来的?
⑴拔腿就跑
① 仔细看看图
知道"拔腿就跑"是怎样跑吗?谁来做一做动作表演一下?(跑得很快，听到咕咚声马上就跑)(贴图:兔子
板书:跑)
② 怎样读好这一句呢?指导朗读(我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。这只兔子跑得真快啊!哇!一溜烟就跑了，跑得好快!)咱们一起读好这一句.(指名读3-4，齐读)
③ 兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊?(因为我好害怕;咕咚可怕极了。)
⑵可怕极了
① 请你来当当这只兔子，读一读。(我听出来了，兔子你在叫呢，真害怕!)
② 谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫?
③ 兔子你为什么这么害怕?你以为咕咚是什么东西呀?
(预设：妖怪、怪兽、水怪。。。。)
那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来-------生读。
指名读(3到4名学生)
(点拨:这是一只多么慌张的兔子啊;哇，真可怕啊!我看到了一只胆小的兔子啦;……)齐读。
二学习第三
四自然段
体会其它小动物们光凭别人的话
盲目跟从的错误
1. (出示插图二)师生合作读。
师:瞧
兔子这一叫
吓着了一连串的小动物
老师跟大家一起来读读当时的场面吧。我读黑色部分
男生读蓝色部分，女生读红色部分。好吗?
2.引导发现，小动物们叫的句子和跑的句子。
发现了吗 红色部分的句子
是在写小动物们怎么—— 叫。蓝色部分是在写小动物们怎么—— 跑。
3.学习跑的句子。
咱们就先读读写他们"跑"的句子。我们一起来读一读吧!
出示:小猴儿一听
就跟着跑起来。
狐狸呀
山羊啊
小鹿哇
一个跟着一个跑起来。
大象看见了，也跟着跑起来。
(1)齐读。
(2) 听到别人的叫声
他们是怎么做的 (贴图并板书:小猴儿 跟;狐狸 山羊 小鹿 跟;大象 跟)
小结：像这样人家怎么做，自己也怎么做的行为，老师送它一个词叫“跟从”。
4、学习叫的句子
小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢?我们再去瞧瞧。
出示：“不好了，咕咚可怕极了!”
“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇!
“快逃命啊
‘咕咚’来了!”
⑴自己来读一读，自由读。
⑵我们先来看看小猴儿和兔子的话，老师发现他们的话有一个地方不一样，我请一个人读兔子的话，一个人读小猴儿的话，其他小朋友想一想，他们的话有什么不同。
指名读。
⑶交流反馈。
点绿:"不好了!"
"不好了
不好了!"
用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗?谁来读一读?
听老师读一读。(师范读)说说你有什么发现。
(预设：读得越来越快)
⑷指导朗读：是啊!读得越来越快了，说明动物们越来越害怕，越来越着急，请你来试一试。
还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来?(指名3到4个读)
⑸是啊
连用两个不好了
使事情变得更可怕
更危险了!男女分读.
⒌分角色朗读，戴上头饰。
看来
这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙儿呢?(齐读大伙儿的话)
是啊!这话越传越可怕，传到大伙儿那里就变成要-------(生接说)逃命了
⑴齐读。
我们一起来读读小动物们的话，看看是不是有越来越可怕的感觉。
⑵练读。
谁能把这种越来越恐怖的感觉读出来呢?自己先在位子上练练，待会儿老师每组请一个代表到上面来表演哦，我们小组比赛一下。
⑶分角色读，戴上头饰。
现在请一个人当兔子，一个人当小猴儿，全班小朋友当大伙儿。第一组你来当兔子，第二组你来当猴子。其他小朋友仔细听，看看有没有读出越来越恐怖的感觉。
(评价：
)
三学习第五自然段
明白道理
大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀? 请大家自由读第5自然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。
出示:野牛拦住他
问:"'咕咚'在哪里
你看见了吗? "
大象说:“没看见
大伙儿都说'咕咚'来了。”
野牛拦住大伙儿问
大伙儿都说没看见。
最后问兔子
兔子说:"是我听见的
'咕咚'就在那边的湖里."
1.自由读，思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。
2.交流反馈：
⑴拦住
野牛为什么要拦住大伙儿呢?他拦住大伙儿干什么呢?
(预设：野牛不相信，他拦住大伙儿—---问)
⑵问(板画：嘴巴)
他都问了谁呢?(预设：大象、大伙儿、兔子)
⑶情境采访
那现在老师来当野牛，采访一下这羣害怕的小动物。
师(戴上头饰)：大象，咕咚在哪里，你看见了?
生：没看见，大伙儿都说咕咚来了。
师：大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了?
生(全班)：没看见。
师：你们都没看见，(点红：看见)那为什么跟啊?小猴儿，你为什么跟啊?生：。。。
师：小鹿，你呢?生：。。。。
师：狐狸，你呢?生：。。。
师：原来你们都是没有亲眼看见(板画：眼睛)，就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。意思就是说，好像盲人一样，看不见了，别人怎么做就跟着做，别人怎么说就跟着说，自己没有想法。比如说，上数学课的时候，一个人报出了一个错误的答案，其他人想都不想就跟着叫，这样的行为也叫“盲目”。想都不想就跟着跑，就把它叫做----盲目跟从。
师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊? 生：兔子。
师：那我来问问兔子吧!兔子啊，咕咚在哪里，你看见了?
生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。
师：原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。(板画：耳朵)
⑷导出寓意。
师：好，采访结束了。现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么?那你最喜欢谁?
情况一(预设：我最喜欢野牛，野牛会用嘴巴问，用眼睛看。他会思考。他会自己想。)
师：你和野牛一样，真会思考，很聪明。(板画：心)老师把这个“聪”字送给你。(板书：聪)
情况二(预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。野牛最勇敢。)
师：老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢!(板画：心)
3.小结并板书，
师:看来
光凭耳朵去判断一件事情
常常会失误
甚至闹笑话。要知道事情的真象
咱们不仅要依靠耳朵
还应该用眼睛看
用嘴巴问
更应该冷静地用心思考
这样才能成为一个聪明有头脑的人。(结合教师的小结
在黑板上
将耳朵
嘴巴
眼睛
心合成一个"聪"字)
四、指导书写“聪”。
今天老师就要把这个"聪明"的"聪"送给大家
希望你们遇到事情
不要盲目地听
盲目地跟
而能够做一个冷静思考的聪明人。
1.师边写边讲解。
请小朋友们拿起笔
注意写字姿势.一边听老师说一边认真写:遇到事情
我们不仅要会用耳朵听
写个窄窄的"耳"
还应该用眼睛看
写"两点"
用嘴多问
写个"口"
更应该用心思考，有自己的想法
写个"心"
这样不盲目地听
不盲目地跟
才能成为一个聪明的人.你能这样一边说一边认真写吗?
3. 生练写2个。
1.认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑
拦住
热闹”等词语
读好儿化音“小猴儿”
“大伙儿”
并懂得“大伙儿”的意思
能读准带“哇
啊
呀”等语气词的句子。
2.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人
让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。
3.通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情
不能光凭听到地就盲目地跟从
而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学重点：
通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人
让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。
教学难点：
通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情
不能光凭听到地就盲目地跟从
而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学准备：
多媒体课件、词语卡片、动物贴图，动物头饰。
教学过程：
一、游戏热身，课题导入。
1、游戏热身，复习带口字旁的象声词。
师：小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗?这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗?那我们试试看。
师：青蛙叫起来了? 生：呱呱呱，呱呱呱。
师：苍蝇飞过来了? 生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。
师：大雨下起来了? 生：哗哗哗，哗哗哗。
师：小孩哭起来了? 生：呜呜呜，呜呜呜。
师：小朋友们真厉害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来，(出示课件)仔细观察，你发现了什么?
(预设：这些词都是口字旁的;这些词都是表示声音的。)
师：眼睛真尖，脑子动得真快。这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫?---汪汪汪，雷声-----轰隆隆。你还知道哪些表示声音的词语呢?(预设：哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳)，我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。
2、课题质疑导入
①写课题
今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听!猜一猜这是什么声音?(咕咚)
现在请小朋友伸出右手， 和老师一起来写写咕咚这两个字。你发现了吗?咕咚这个词也是------口字旁的，也是表示------声音的，所以也是------象声词。
②读课题
发出咕咚声该是怎样的呢?谁来读一读?(个别读，齐读)
(评价：这个声音真有趣。这个声音真有意思。这个声音好特别啊!)
③质疑
那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢?看来，很多小朋友都已经知道答案了，也有些小朋友还不知道，没关系。把书翻到163页，认认真真地读课文。读的时候，要注意读准字音，读通句子，难读的句子就多读几次。我们从故事中找找答案吧!开始!
二、整体感知，读词读句。
一自由读课文。
二整体回顾，读词读句。
师：大家读得非常认真!今天我们就一起来看看这个有趣的故事。
1.出示插图一。看，故事中，首先听到“咕咚”声的是-----兔子。
他被吓了一跳后——指名认读词卡:拔腿就跑.(开火车1组)
2.出示插图二:接着被吓坏的小动物有—— 指名说。
⑴正音:小猴儿(这是个儿化音
咱们要注意
火车1组，再一起读)
⑵还有——(出示：狐狸呀
山羊啊
小鹿哇).
这些小动物的后面都加了一个词
要读轻声，谁能再来读一读
指名2-3，(指导：“山羊啊”的“啊”的音变的朗读)咱们一起读。像这样的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声哦。
⑶像这样带有语气词的句子
还有两个
咱们也来读一读。
出示：大家快跑哇!
快逃命啊!
(知道读准“命啊”，以及语气词读轻声。)
⑷那么多小动物合在一起用一个词儿说就是——儿化音:大伙儿.这也是儿化音。
开火车1组——齐读。
大伙儿就是指——-大家，包括——小猴儿，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇
⑸这么多小动物都来了，这一下子可------热闹(指名读，齐读)
3.出示插图三
就连大象也跟着跑
只有谁跟大家的表现不一样(野牛) 幸亏他把大家——认读:拦住。开火车1组，齐读
4.出示插图四:最后才让小动物明白了事情的真象。
① 齐读:最后两段。
②这个真相是什么呢?咕咚这奇怪的声音是什么东西发出来的呢?(请一生说真相)
三、研读课文，明白事理。
哦，原来是这样啊!那刚开始的时候，小动物们都是怎么做的呢?我们一起来看看，先看看兔子吧!小朋友们自己先来读一读。
一 学习第二自然段
体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误
读着读着，你好象看见了一只怎样的兔子?你从哪些地方读出来的?
1. 学生自由读。
2. 交流反馈。你好象看见了一只怎样的兔子?你从哪些地方读出来的?
⑴拔腿就跑
① 仔细看看图
知道"拔腿就跑"是怎样跑吗?谁来做一做动作表演一下?(跑得很快，听到咕咚声马上就跑)(贴图:兔子
板书:跑)
② 怎样读好这一句呢?指导朗读(我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。这只兔子跑得真快啊!哇!一溜烟就跑了，跑得好快!)咱们一起读好这一句.(指名读3-4，齐读)
③ 兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊?(因为我好害怕;咕咚可怕极了。)
⑵可怕极了
① 请你来当当这只兔子，读一读。(我听出来了，兔子你在叫呢，真害怕!)
② 谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫?
③ 兔子你为什么这么害怕?你以为咕咚是什么东西呀?
(预设：妖怪、怪兽、水怪。。。。)
那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来-------生读。
指名读(3到4名学生)
(点拨:这是一只多么慌张的兔子啊;哇，真可怕啊!我看到了一只胆小的兔子啦;……)齐读。
二学习第三
四自然段
体会其它小动物们光凭别人的话
盲目跟从的错误
1. (出示插图二)师生合作读。
师:瞧
兔子这一叫
吓着了一连串的小动物
老师跟大家一起来读读当时的场面吧。我读黑色部分
男生读蓝色部分，女生读红色部分。好吗?
2.引导发现，小动物们叫的句子和跑的句子。
发现了吗 红色部分的句子
是在写小动物们怎么—— 叫。蓝色部分是在写小动物们怎么—— 跑。
3.学习跑的句子。
咱们就先读读写他们"跑"的句子。我们一起来读一读吧!
出示:小猴儿一听
就跟着跑起来。
狐狸呀
山羊啊
小鹿哇
一个跟着一个跑起来。
大象看见了，也跟着跑起来。
(1)齐读。
(2) 听到别人的叫声
他们是怎么做的 (贴图并板书:小猴儿 跟;狐狸 山羊 小鹿 跟;大象 跟)
小结：像这样人家怎么做，自己也怎么做的行为，老师送它一个词叫“跟从”。
4、学习叫的句子
小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢?我们再去瞧瞧。
出示：“不好了，咕咚可怕极了!”
“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇!
“快逃命啊
‘咕咚’来了!”
⑴自己来读一读，自由读。
⑵我们先来看看小猴儿和兔子的话，老师发现他们的话有一个地方不一样，我请一个人读兔子的话，一个人读小猴儿的话，其他小朋友想一想，他们的话有什么不同。
指名读。
⑶交流反馈。
点绿:"不好了!"
"不好了
不好了!"
用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗?谁来读一读?
听老师读一读。(师范读)说说你有什么发现。
(预设：读得越来越快)
⑷指导朗读：是啊!读得越来越快了，说明动物们越来越害怕，越来越着急，请你来试一试。
还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来?(指名3到4个读)
⑸是啊
连用两个不好了
使事情变得更可怕
更危险了!男女分读.
⒌分角色朗读，戴上头饰。
看来
这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙儿呢?(齐读大伙儿的话)
是啊!这话越传越可怕，传到大伙儿那里就变成要-------(生接说)逃命了
⑴齐读。
我们一起来读读小动物们的话，看看是不是有越来越可怕的感觉。
⑵练读。
谁能把这种越来越恐怖的感觉读出来呢?自己先在位子上练练，待会儿老师每组请一个代表到上面来表演哦，我们小组比赛一下。
⑶分角色读，戴上头饰。
现在请一个人当兔子，一个人当小猴儿，全班小朋友当大伙儿。第一组你来当兔子，第二组你来当猴子。其他小朋友仔细听，看看有没有读出越来越恐怖的感觉。
(评价：
)
三学习第五自然段
明白道理
大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀? 请大家自由读第5自然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。
出示:野牛拦住他
问:"'咕咚'在哪里
你看见了吗? "
大象说:“没看见
大伙儿都说'咕咚'来了。”
野牛拦住大伙儿问
大伙儿都说没看见。
最后问兔子
兔子说:"是我听见的
'咕咚'就在那边的湖里."
1.自由读，思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。
2.交流反馈：
⑴拦住
野牛为什么要拦住大伙儿呢?他拦住大伙儿干什么呢?
(预设：野牛不相信，他拦住大伙儿—---问)
⑵问(板画：嘴巴)
他都问了谁呢?(预设：大象、大伙儿、兔子)
⑶情境采访
那现在老师来当野牛，采访一下这羣害怕的小动物。
师(戴上头饰)：大象，咕咚在哪里，你看见了?
生：没看见，大伙儿都说咕咚来了。
师：大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了?
生(全班)：没看见。
师：你们都没看见，(点红：看见)那为什么跟啊?小猴儿，你为什么跟啊?生：。。。
师：小鹿，你呢?生：。。。。
师：狐狸，你呢?生：。。。
师：原来你们都是没有亲眼看见(板画：眼睛)，就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。意思就是说，好像盲人一样，看不见了，别人怎么做就跟着做，别人怎么说就跟着说，自己没有想法。比如说，上数学课的时候，一个人报出了一个错误的答案，其他人想都不想就跟着叫，这样的行为也叫“盲目”。想都不想就跟着跑，就把它叫做----盲目跟从。
师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊? 生：兔子。
师：那我来问问兔子吧!兔子啊，咕咚在哪里，你看见了?
生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。
师：原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。(板画：耳朵)
⑷导出寓意。
师：好，采访结束了。现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么?那你最喜欢谁?
情况一(预设：我最喜欢野牛，野牛会用嘴巴问，用眼睛看。他会思考。他会自己想。)
师：你和野牛一样，真会思考，很聪明。(板画：心)老师把这个“聪”字送给你。(板书：聪)
情况二(预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。野牛最勇敢。)
师：老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢!(板画：心)
3.小结并板书，
师:看来
光凭耳朵去判断一件事情
常常会失误
甚至闹笑话。要知道事情的真象
咱们不仅要依靠耳朵
还应该用眼睛看
用嘴巴问
更应该冷静地用心思考
这样才能成为一个聪明有头脑的人。(结合教师的小结
在黑板上
将耳朵
嘴巴
眼睛
心合成一个"聪"字)
四、指导书写“聪”。
今天老师就要把这个"聪明"的"聪"送给大家
希望你们遇到事情
不要盲目地听
盲目地跟
而能够做一个冷静思考的聪明人。
1.师边写边讲解。
请小朋友们拿起笔
注意写字姿势.一边听老师说一边认真写:遇到事情
我们不仅要会用耳朵听
写个窄窄的"耳"
还应该用眼睛看
写"两点"
用嘴多问
写个"口"
更应该用心思考，有自己的想法
写个"心"
这样不盲目地听
不盲目地跟
才能成为一个聪明的人.你能这样一边说一边认真写吗?
3. 生练写2个。
