如题所述
第1个回答 2016-11-12
说课稿“两位数加两位数连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第一课时的内容。本课是在学生已经学习了100以内的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的，是为下一课三位数加三位数连续进位加法奠定基础的。
本单元教学笔算三位数的连续进位加法，教材由“中国部分动物种数统计表”引出教学内容，安排了两个例题。第一课时的内容主要由例1和练习四组成。例1通过提出中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种，引出98+25的两位数加两位数，和是三位数的进位加法。着重解决“十位满十，怎么办？”紧接着例1教材以横式、竖式的形式出现了10到练习题。由于在此之前，学生已经熟练地掌握了100以内进位加法的笔算和口算，对加法的法则也有了一定的理解。本课的内容对学生来说比较容易掌握，因此教师要加强联系，降低计算的错误率。为此，我确定了本课的重点是两位数加两位数连续进位加法的计算方法，难点是十位满十向百位进1的和的书写格式。基于以上理解，结合新课程标准，我确定了本课的教学目标：
知识与技能
1、初步掌握理解笔算两位数加两位数和三位数的连续进位加法，能正确地计算
两位数加两位数的连续进位加法。
2、培养学生解决问题的能力。过程与方法
经历两位数加两位数（连续进位加）的计算方法的形成过程，体验运用知
识迁移的策略。情感态度与价值观通过让学生自主探究连续进位加法的计算过程，培养学生自主学习的能力，激发学习兴趣，培养合作意识。结合以上理解，我的教学设计思路如下：
在课堂的开始，口算导入，用学生口算的形式列出一系列口算题后，将口算题分为两组，一组为个位往十位进一，另一组为十位往百位进一的口算题，然后引导学生将两类题目合并为一道计算题，引出两位数加两位数连续进位的加法。以其中一道96+29为例，让学生以小组合作的形式进行自主探究，并汇报结果以及计算过程。之后与学生交流所了解的珍奇动物，并且出示《中国特有动物种数统计表》，让学生在统计表当中寻找数学信息，提出数学问题；引导学生共同解决“中国特有动物鸟类和爬行类共有多少种？”。根据《标准》的要求，让学生先估后算，并且交流自己不同的估法
本单元教学笔算三位数的连续进位加法，教材由“中国部分动物种数统计表”引出教学内容，安排了两个例题。第一课时的内容主要由例1和练习四组成。例1通过提出中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种，引出98+25的两位数加两位数，和是三位数的进位加法。着重解决“十位满十，怎么办？”紧接着例1教材以横式、竖式的形式出现了10到练习题。由于在此之前，学生已经熟练地掌握了100以内进位加法的笔算和口算，对加法的法则也有了一定的理解。本课的内容对学生来说比较容易掌握，因此教师要加强联系，降低计算的错误率。为此，我确定了本课的重点是两位数加两位数连续进位加法的计算方法，难点是十位满十向百位进1的和的书写格式。基于以上理解，结合新课程标准，我确定了本课的教学目标：
知识与技能
1、初步掌握理解笔算两位数加两位数和三位数的连续进位加法，能正确地计算
两位数加两位数的连续进位加法。
2、培养学生解决问题的能力。过程与方法
经历两位数加两位数（连续进位加）的计算方法的形成过程，体验运用知
识迁移的策略。情感态度与价值观通过让学生自主探究连续进位加法的计算过程，培养学生自主学习的能力，激发学习兴趣，培养合作意识。结合以上理解，我的教学设计思路如下：
在课堂的开始，口算导入，用学生口算的形式列出一系列口算题后，将口算题分为两组，一组为个位往十位进一，另一组为十位往百位进一的口算题，然后引导学生将两类题目合并为一道计算题，引出两位数加两位数连续进位的加法。以其中一道96+29为例，让学生以小组合作的形式进行自主探究，并汇报结果以及计算过程。之后与学生交流所了解的珍奇动物，并且出示《中国特有动物种数统计表》，让学生在统计表当中寻找数学信息，提出数学问题；引导学生共同解决“中国特有动物鸟类和爬行类共有多少种？”。根据《标准》的要求，让学生先估后算，并且交流自己不同的估法
