如题所述
第1个回答 2022-06-24
成长是什么?
成长是克服胆怯,能大方地站在国旗下演讲,能在课堂上勇敢举起自己的小手,能住校时不再哭泣想妈妈。成长是挑战自己,是课堂上克制自己小动作,认真听讲,是运动会上咬牙坚持跑完长跑,是一次精彩的课堂分享。成长是手捧奖状的喜悦,是努力后的开心,是爸爸妈妈的欣慰,自豪。成长亦是被老师批评时的伤心,是遇到难题的眉头紧锁,是遭遇挫折的无助。成长是每一个从难到简,从紧张无助到从容淡定的过程。
成长,一个令人欣喜的字眼。真幸福,我能成为他们成长的见证者,陪伴者。能见证他们的小开心,简单、纯粹、童真。能陪伴他们的烦恼,陪伴他们勇敢面对生活中每一个或大或小的难题。
今天,我们又一次相聚在这方麦田里,一起感受麦苗成长,一起见证他们成长的喜悦!
从相遇到相别,我愿一直守望着你们,以爱以责,从一粒种子到满园金黄!
艺术之花
艺术,心灵的财富。最“无用”之用。看似无功,轻描淡写处却尽显其身手。
艺术,带给我们的不仅仅是舒展身心,更是一种成就。成就自我,让自己看到不可能的自己,看到更精彩的自己。
葫芦丝声悠扬,非洲鼓声钪锵有力,舞蹈曼妙唯美,体育场上活力张扬。每每看到孩子们练习乐器,看到舞台上的艺术呈现。都会思绪飞扬,感慨万分,感慨孩子们的幸福童年。是啊!童年多好,童年的他们有着朝气蓬勃的生命力,有着充沛饱满的精力,更有着无限美好的未来在向他们招手。
所以,孩子们,请抓住每一个幸福时光,紧紧抓住,让它们不断成就我们,展现我们。
让我们每一个努力的模样都变得可爱,美丽。
晨诵之光
每天早上与诗歌装个满怀,每日清晨与经典相遇,一日日浸润,一天天沉淀,
本学期晨诵分为5个单元。《弟子规》国学诵读,告诉孩子们如何成为一个好孩子,好孩子应该怎么做,教给孩子们正确的价值观。《四季短笛》培养孩子对四季的敏感,将生活与诗歌结合,发现生活之美,感受诗歌语言。《奇思妙想比喻句》不需要什么解释,一首首诗歌就会告诉我们什么是比喻句,为什么是比喻句。《读唐诗》简洁精炼的语言,向我们传递了景与情,正如歌词:唐诗里有画,有歌,有情,唐诗是诗人在向我们诉说。诵读一首首唐诗,就是再与一个个诗人对话。
阅读与写话
阅读一直是我们主抓的课程。升入二上,我们增加了许多桥梁书,不再是单一的绘本阅读。这同时给阅读统计带来了麻烦,但这些并不影响对学生阅读的评价与检测。本学期我们重视阅读检测而非阅读统计,午读课上我尝试让孩子们自己朗读,从开学初的绘本训练到本学期三本桥梁阶共读书,每天20分钟阅读时间,我会随机抽取3-5名学生在教室前来范读书中内容,从开始的胆怯磕绊到现在多一半学生能流利阅读,从开始只敢点名“放心”学生到后期班里学生按照座位顺序挨个朗读,我觉得是欣慰的。显然这种方法也在无形中给孩子一种压力,逼迫他们不断阅读。为了能够更流利阅读,为了不在全班学生面前“丢人”,课下他们就得大量阅读,不断识字,提升速度。我觉得是有效的,二上语文课标要求让学生学会默读课本的能力,可以自豪的说咱们孩子在课标要求前都可以达到,而且班上有超过40个孩子可以达到随机拿上一本书可以流利阅读。
通过午读课朗读共读书的流畅程度,可以判断他最近阅读情况,当然这并不全面。我还会结合孩子平时的表现来判断。如果他们课下或者阅读时间能够旁若无人的随手拿起一本书去阅读,如果他们能专心的阅读一本书超过10分钟或者专注阅读一页在两分钟而不是简单的胡乱翻翻,不是仅看书中图片,不是一会看书一会聊天,不是一会看书一会看看老师,不是一节课频繁去换书,那么他们就是真正的喜欢。
午读课前有大约15分钟自组织时间,从一年级开始,孩子们已经习惯了自觉拿起书本去阅读。午休起床,进教室,去书柜找一本喜欢的书,坐在座位上静静阅读,没有喧嚣声,没有吵闹声,所有动作一气呵成,这些习惯已经成为他们生命的一部分,他们会认为午读课前就应该是这样的。
我也很欣慰咱班爱书的孩子很多,是爱而非喜欢。我经常会看到他们如痴如醉阅读的身影,在教室或者家中。我甚至会多次看到他们上课偷偷看书的样子,我不提倡但也并不反感,我喜欢他们爱书的状态。
阅读带给我们的改变正在悄然发生着,我们会猛然间发现他们的识字量大幅增加,我们会惊喜他们创编故事的广阔思维,会惊叹他们的措辞恰当合理,会惊讶他们的文章优秀卓越,而这全源于大量故事的浸润和无数词语的感染。
我认为学期最大的成就就是日记。每次翻阅他们的日记,一页页整齐的字迹,一句句红笔勾画浮于眼前,都会觉得满满成就感,自豪感。二上初我们继续一年级的写绘,但越来越发现,写绘并不能真实体现孩子的写话水平,于是开启日记,开始前也是忐忐忑忑,害怕有难度。事实证明孩子们的写话非常优秀,甚至许多超出了我们的想象。
最初的写话集中在三个方面训练,观察类,记事类和想象类。观察类写话中如《我的玩具》,孩子们能通过细致的观察将自己喜欢的玩具描述具体,情感表达清楚。有具体的描写物品后,再加以引导,孩子们大部分都能达成,但卓越的写话一定是在形象语言的基础上。想象类写话重在激发孩子的想象思维,让孩子们有话可说有话可写。《猫与老鼠》中孩子们呈现不同的点来展开想象,可以是重点描写猫与老鼠的相遇,可以是将猫与老鼠介绍具体,可以是不同的结局想象。孩子们从自己感兴趣的点来创编故事。不管是哪种体裁的写话,一定是建立在孩子脑海中有丰富的情节与语言的基础上,要不然只是空空而谈,或是流水账式文章。
如:《父与子》写话续编中
有孩子会准确的将故事叙述完整,却缺少情节。如:一个小孩家里要吃饭,妈妈发现儿子不在,让爸爸去叫儿子,发现儿子在看书,儿子去吃饭了结果爸爸在看书。
瞧!故事叙述的很完整,但完全没有一丝血肉。如果加上一部分细节,会完全不一样:
如,妈妈做了香喷喷的饭菜;儿子在目不转睛的看书,爸爸叫了半天儿子才答应等等。
好的文章一定是有血有肉的,一定是情节丰富,语言生动,这样才能让读者感同身受,走进文章。而所谓的血肉就是大量阅读的产物。可能会有家长有疑问,孩子很爱看书,为什么不会写作?
我觉得原因有二:一是时间不够,他们的阅读没有达到量的要求。二是质量不够,没有达到质的要求。很多孩子阅读只是泛泛而读,或者是溜故事一样的阅读,所读之内容并没有在脑海内留下痕迹。如果有条件的话,我建议家长参与阅读之中,或者平时加大与孩子交流,因为你的语言你的思维会在无形中影响着他们。如果条件不允许,那就让他大量阅读,在自己大量阅读的基础上达成质变。
习惯之行
阅读很重要,诚然,习惯亦重要。你会发现班级里喜欢阅读的就是那一部分孩子,遵守课堂规则的也是那一部分固定的孩子。因为,他们已经养成了一种习惯,已经将阅读,将规则纳入自己生活的一部分。当今日没有阅读时,他们会觉得缺少点什么。是这样的,我们亦是,就像没有手机我们会莫名的空虚一样,就像是最近没有消费没有淘宝没有吸烟会缺少点什么似的。
从一年级开班开始我就一直强调习惯,也一直践行其中。我会要求他们上课不可以走神,不可以做小动作,即便你的耳朵在听我说。会要求他们教室是安静的场所,需要我们共同守护。
我期望他们是慢慢喜欢上学习,慢慢自主的而非强迫的去学习去完成任务。在规则上,采取榜样制,不断给他们树立榜样,让他们看到什么是好孩子,并朝着这个目标不断努力。假期让学生在班级群里反馈作业完成情况,在学校表扬奖励最先完成的同学,也是给孩子树立榜样,期望他们自主学习的能力不仅仅限于教室限于学校,在家里亦是如此。
孩子们,当你勇敢地面对挫折,当你执着的追逐梦想,当你努力的承担与付出,那么从心底荡漾起来的充实与满足,会让你无比受用。
当我们再回首时,曾经的苦恼欣喜,曾经的欢笑泪水,都将成为我们成长的阶梯。
再回首时,会发现一切值得。
成长是克服胆怯,能大方地站在国旗下演讲,能在课堂上勇敢举起自己的小手,能住校时不再哭泣想妈妈。成长是挑战自己,是课堂上克制自己小动作,认真听讲,是运动会上咬牙坚持跑完长跑,是一次精彩的课堂分享。成长是手捧奖状的喜悦,是努力后的开心,是爸爸妈妈的欣慰,自豪。成长亦是被老师批评时的伤心,是遇到难题的眉头紧锁,是遭遇挫折的无助。成长是每一个从难到简,从紧张无助到从容淡定的过程。
成长,一个令人欣喜的字眼。真幸福,我能成为他们成长的见证者,陪伴者。能见证他们的小开心,简单、纯粹、童真。能陪伴他们的烦恼,陪伴他们勇敢面对生活中每一个或大或小的难题。
今天,我们又一次相聚在这方麦田里,一起感受麦苗成长,一起见证他们成长的喜悦!
从相遇到相别,我愿一直守望着你们,以爱以责,从一粒种子到满园金黄!
艺术之花
艺术,心灵的财富。最“无用”之用。看似无功,轻描淡写处却尽显其身手。
艺术,带给我们的不仅仅是舒展身心,更是一种成就。成就自我,让自己看到不可能的自己,看到更精彩的自己。
葫芦丝声悠扬,非洲鼓声钪锵有力,舞蹈曼妙唯美,体育场上活力张扬。每每看到孩子们练习乐器,看到舞台上的艺术呈现。都会思绪飞扬,感慨万分,感慨孩子们的幸福童年。是啊!童年多好,童年的他们有着朝气蓬勃的生命力,有着充沛饱满的精力,更有着无限美好的未来在向他们招手。
所以,孩子们,请抓住每一个幸福时光,紧紧抓住,让它们不断成就我们,展现我们。
让我们每一个努力的模样都变得可爱,美丽。
晨诵之光
每天早上与诗歌装个满怀,每日清晨与经典相遇,一日日浸润,一天天沉淀,
本学期晨诵分为5个单元。《弟子规》国学诵读,告诉孩子们如何成为一个好孩子,好孩子应该怎么做,教给孩子们正确的价值观。《四季短笛》培养孩子对四季的敏感,将生活与诗歌结合,发现生活之美,感受诗歌语言。《奇思妙想比喻句》不需要什么解释,一首首诗歌就会告诉我们什么是比喻句,为什么是比喻句。《读唐诗》简洁精炼的语言,向我们传递了景与情,正如歌词:唐诗里有画,有歌,有情,唐诗是诗人在向我们诉说。诵读一首首唐诗,就是再与一个个诗人对话。
阅读与写话
阅读一直是我们主抓的课程。升入二上,我们增加了许多桥梁书,不再是单一的绘本阅读。这同时给阅读统计带来了麻烦,但这些并不影响对学生阅读的评价与检测。本学期我们重视阅读检测而非阅读统计,午读课上我尝试让孩子们自己朗读,从开学初的绘本训练到本学期三本桥梁阶共读书,每天20分钟阅读时间,我会随机抽取3-5名学生在教室前来范读书中内容,从开始的胆怯磕绊到现在多一半学生能流利阅读,从开始只敢点名“放心”学生到后期班里学生按照座位顺序挨个朗读,我觉得是欣慰的。显然这种方法也在无形中给孩子一种压力,逼迫他们不断阅读。为了能够更流利阅读,为了不在全班学生面前“丢人”,课下他们就得大量阅读,不断识字,提升速度。我觉得是有效的,二上语文课标要求让学生学会默读课本的能力,可以自豪的说咱们孩子在课标要求前都可以达到,而且班上有超过40个孩子可以达到随机拿上一本书可以流利阅读。
通过午读课朗读共读书的流畅程度,可以判断他最近阅读情况,当然这并不全面。我还会结合孩子平时的表现来判断。如果他们课下或者阅读时间能够旁若无人的随手拿起一本书去阅读,如果他们能专心的阅读一本书超过10分钟或者专注阅读一页在两分钟而不是简单的胡乱翻翻,不是仅看书中图片,不是一会看书一会聊天,不是一会看书一会看看老师,不是一节课频繁去换书,那么他们就是真正的喜欢。
午读课前有大约15分钟自组织时间,从一年级开始,孩子们已经习惯了自觉拿起书本去阅读。午休起床,进教室,去书柜找一本喜欢的书,坐在座位上静静阅读,没有喧嚣声,没有吵闹声,所有动作一气呵成,这些习惯已经成为他们生命的一部分,他们会认为午读课前就应该是这样的。
我也很欣慰咱班爱书的孩子很多,是爱而非喜欢。我经常会看到他们如痴如醉阅读的身影,在教室或者家中。我甚至会多次看到他们上课偷偷看书的样子,我不提倡但也并不反感,我喜欢他们爱书的状态。
阅读带给我们的改变正在悄然发生着,我们会猛然间发现他们的识字量大幅增加,我们会惊喜他们创编故事的广阔思维,会惊叹他们的措辞恰当合理,会惊讶他们的文章优秀卓越,而这全源于大量故事的浸润和无数词语的感染。
我认为学期最大的成就就是日记。每次翻阅他们的日记,一页页整齐的字迹,一句句红笔勾画浮于眼前,都会觉得满满成就感,自豪感。二上初我们继续一年级的写绘,但越来越发现,写绘并不能真实体现孩子的写话水平,于是开启日记,开始前也是忐忐忑忑,害怕有难度。事实证明孩子们的写话非常优秀,甚至许多超出了我们的想象。
最初的写话集中在三个方面训练,观察类,记事类和想象类。观察类写话中如《我的玩具》,孩子们能通过细致的观察将自己喜欢的玩具描述具体,情感表达清楚。有具体的描写物品后,再加以引导,孩子们大部分都能达成,但卓越的写话一定是在形象语言的基础上。想象类写话重在激发孩子的想象思维,让孩子们有话可说有话可写。《猫与老鼠》中孩子们呈现不同的点来展开想象,可以是重点描写猫与老鼠的相遇,可以是将猫与老鼠介绍具体,可以是不同的结局想象。孩子们从自己感兴趣的点来创编故事。不管是哪种体裁的写话,一定是建立在孩子脑海中有丰富的情节与语言的基础上,要不然只是空空而谈,或是流水账式文章。
如:《父与子》写话续编中
有孩子会准确的将故事叙述完整,却缺少情节。如:一个小孩家里要吃饭,妈妈发现儿子不在,让爸爸去叫儿子,发现儿子在看书,儿子去吃饭了结果爸爸在看书。
瞧!故事叙述的很完整,但完全没有一丝血肉。如果加上一部分细节,会完全不一样:
如,妈妈做了香喷喷的饭菜;儿子在目不转睛的看书,爸爸叫了半天儿子才答应等等。
好的文章一定是有血有肉的,一定是情节丰富,语言生动,这样才能让读者感同身受,走进文章。而所谓的血肉就是大量阅读的产物。可能会有家长有疑问,孩子很爱看书,为什么不会写作?
我觉得原因有二:一是时间不够,他们的阅读没有达到量的要求。二是质量不够,没有达到质的要求。很多孩子阅读只是泛泛而读,或者是溜故事一样的阅读,所读之内容并没有在脑海内留下痕迹。如果有条件的话,我建议家长参与阅读之中,或者平时加大与孩子交流,因为你的语言你的思维会在无形中影响着他们。如果条件不允许,那就让他大量阅读,在自己大量阅读的基础上达成质变。
习惯之行
阅读很重要,诚然,习惯亦重要。你会发现班级里喜欢阅读的就是那一部分孩子,遵守课堂规则的也是那一部分固定的孩子。因为,他们已经养成了一种习惯,已经将阅读,将规则纳入自己生活的一部分。当今日没有阅读时,他们会觉得缺少点什么。是这样的,我们亦是,就像没有手机我们会莫名的空虚一样,就像是最近没有消费没有淘宝没有吸烟会缺少点什么似的。
从一年级开班开始我就一直强调习惯,也一直践行其中。我会要求他们上课不可以走神,不可以做小动作,即便你的耳朵在听我说。会要求他们教室是安静的场所,需要我们共同守护。
我期望他们是慢慢喜欢上学习,慢慢自主的而非强迫的去学习去完成任务。在规则上,采取榜样制,不断给他们树立榜样,让他们看到什么是好孩子,并朝着这个目标不断努力。假期让学生在班级群里反馈作业完成情况,在学校表扬奖励最先完成的同学,也是给孩子树立榜样,期望他们自主学习的能力不仅仅限于教室限于学校,在家里亦是如此。
孩子们,当你勇敢地面对挫折,当你执着的追逐梦想,当你努力的承担与付出,那么从心底荡漾起来的充实与满足,会让你无比受用。
当我们再回首时,曾经的苦恼欣喜,曾经的欢笑泪水,都将成为我们成长的阶梯。
再回首时,会发现一切值得。