如题所述
作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是我帮大家整理的高中语文《项链》教学设计,希望能够帮助到大家!
高中语文《项链》教学设计 篇1
教学目标:
1、认识“蓝、又、笑”等11个生字,会写“白、的”等4个字,学习偏旁“禾”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3、了解课文内容,知道大海的项链是什么?能合理搭配“的”字词语。
第一课时
课时目标:
1、正确、流利地朗读课文,初步感受课文内容。
2、认识词语,能够随文识字。
3、学习书写生字。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、借助实物、导入新课:
1、你见过项链吗?在哪里见过?“项”指脖子的后面,像这样挂在脖子上的链条形状的装饰品,我们就称为项链。你还见过哪些项链?学生说一说。今天,我们就学习一篇新的课文,跟项链有关系。而这篇课文的题目就叫《项链》。齐读课题。
二、初读课文,整体感知:
1、教师范读课文,要求:认真听,特别留意不认识的字。学生跟读。想一想:这篇课文写了什么?
2、学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字借助拼音多读几遍,再往下读;把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍,并标出标自然段。
三、认字认词,积累词语。
1、大海给我们带来了礼物,不过大海说了,只有闯关成功的小朋友才能得到礼物,你们想不想拿到礼物啊?现在就让我们来看看大海给我们出了什么难题。
2、仔细听老师读第一小节,找一找表示颜色的词。
(1)出示:蓝蓝的 黄黄的 雪白雪白的
指导学生读好轻声“的”字。
(2)生活中有哪些事情也是这些颜色的呢?
生自由说。
3、又宽又远 又长又软
长,软是翘舌音。宽是三拼音节,远是整体认读音节。师相机正音
4、哗哗地笑着 嘻嘻地笑着
(1)学习“笑”:“笑”原来表示竹子被风吹弯时发出的声音,就像人发出的笑声。所以“笑”是“竹字头”。这两个词,再读的时候你还注意到了什么?“地”和“着”读的轻而短。
(2)这两个叠词是表示什么的呢?(声音)我们还可以怎样的笑着呢?用上表示声音的叠词说一说,如:哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着
5、娃娃 挂在
(1)娃娃第二个“娃”读轻声。
(2)这两个字有什么相同点和不同点呢?
娃和挂右半边都是“圭”,而娃是女字旁,跟女孩子有关。挂是提手旁,跟手有关系。让学生做一做挂的动作。
(3)指名读。
6、彩色的项链 金色的项链
“金”是前鼻音。色是平舌音。“的”是轻声。“项链”两个字是三拼音节。开火车读。
7、海螺和贝壳 快活的脚印
(1)出示海螺和贝壳的图片。这就是海螺,这就是贝壳。
(2)出示各类贝壳图片。小朋友们看,各种贝壳真漂亮。这个“贝”字也很有意思,上面的多像贝壳的形状啊。
四、学习句子停顿
1、这些词语,对于我们小朋友来说,太简单了,那么现在大海把难度升级了。请你们读读课文,你觉得哪个句子读起来比较有难度呢?
2、出示句子:大海,蓝蓝的,又宽又远。沙滩,黄黄的,又长又软。
(1)指导朗读。师范读。
提示:中间用逗号隔开的,停顿的时间稍短。用句号隔开,停顿的时间稍长。
(2)男女生读。相机指导。
3、出示句子:雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的贝壳和海螺。 提示:除了逗号要停顿,长句子在“悄悄撒下”后停顿。“小小的海螺和贝壳”是一个整体,不能读破。分小组读。
4、出示句子:小娃娃嘻嘻地笑着,迎上去,捡起小小的海螺和贝壳,穿成彩色的项链,挂在胸前。
提示:地和着是轻声。迎是后鼻音。捡起后停顿,穿成后停顿。指名读。
5、快活的脚印落在沙滩上,穿成金色的'项链,挂在大海胸前。
提示:脚印后停顿,穿成后停顿。
师范读。
6、齐读课文。
五、学写生字
1、复习生字。
2、写字时间到啦!我们今天要写的字:出示“白”“的”。
师:小朋友,“白”是个生字,你有什么好办法记住它?(撇+日)是的,我们就可以编个顺口溜:日字加撇白白白。齐说。
出示白的笔顺图,学生读,书空。
师范写,讲解。
生正姿后,练习书写。
3、白字白字变变变,咦,它变成什么样了?右边多了什么?
生书空,师范写
正姿,练习书写。反馈,修改。
六、板书设计
11 项链
彩色的项链 海螺和贝壳 金色的项链 快活的脚丫
高中语文《项链》教学设计 篇2
教学目的:
1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法;
2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因,而社会制度才是根本原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。
教学重点:
人物的理解和认识事物的本质。
教学时数:
三课时。
第一课时
要点:构思和结构
过程:
一、自读课文;
二、把握线索:
全文围绕“项链”,依次展开“借”、“丢”、“赔”的环节;
三、结构:
借项链——丢项链——赔项链——还债务——假项链
四、构思精巧(结合练习完成)
项链是赝品到文末才道破,意料之外,却又在情理之中,文中作了铺垫和暗示,共三处:
(1)借时,女友很大方,毫不迟疑说“当然可以”;
(2)还时,女友竟未打开,说明并非贵重首饰;
(3)买时,老板说“只卖出这个盒子”,说明并非原配卖出,
这更增加了情节的波澜,引人入胜,回味无穷。
作业:找出文中作者议论的话,看看其含义如何。
第二课时
要点:人物分析,写法特点,主题讨论
过程:
一、人物分析:
玛蒂尔德是小职员之妻,小资产阶级妇女形象,爱慕虚荣,向往荣华富贵,又因不能实现而倍感痛苦;但也有其诚实、善良的一面,坚强而有毅力,却仍念念不忘一夜虚荣,(假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。)
二、写法特点:心理描写
细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界,文章的开头部分
三、主题:
本文叙述了路瓦栽夫人为了虚荣的生活而付出十年青春代价的故事,尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想,深刻地揭露了资产阶级对人们灵魂的腐蚀和毒害,有力地抨击了资本主义社会的腐朽本质。
作业:以对联的形式概括小说的主题
上联:一夜虚荣,项链即锁链;
第三课时
要点:作业,讨论
过程:
一、检查作业:
以学生给出的下联为主:
十年辛苦,悲剧实闹剧(原作)
十年清贫,美梦化恶梦;十年悲苦,应该也不该;
十年岁月,无知炼真知;十年青春,有价也无价;
十年辛劳,苦处亦贵处;十载凄凉,悲剧亦喜剧;
十年劳顿,梦碎变心碎;十载含悲,辛苦成痛苦;
二、讨论:导致其悲剧的原因是什么?
丢项链?(文中关于“偶然”的议论是否得当?)其实,即使不是这次,下次还会受挫折,她想过上流社会的生活,必不为其所容,形成难以调和的矛盾,所以,社会存在,这矛盾就存在,其失败、悲剧就必不可免,这才是根本原因。
由此,我们应注意什么或能有什么启示呢?
(1)超越自身经济条件去追求美、享乐,往往会失败;
(2)片面追求外表美而不注意提高自身素质,这样的美不会长久,也不是真美;
(3)只有合乎自己身份、地位的美,才是协调的美,不会有不伦不类不美之感。
因此,项链实锁链。我们生活中有许多这样的“项链”,需要我们慧眼识破,摘掉它。
三、续写结尾
高中语文《项链》教学设计 篇3
一、教材分析
这是一篇优美的散文,课文从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一展现沙滩、海浪、海等,并对之进行色彩描绘,很有动感,应该使学生从文中感受美感的熏陶。
二、学情分析
一年级孩子的识字量不大,所以给学习带来一定难度,除生字外,本文还有许多带“的”的短语和长句子朗读,对孩子难度较大,应重点指导。努力搭配朗读阶梯,降低阅读难度。
三、教学目标
1、认识11个生字,会写2个生字。
2、正确、流利地朗读课文,重点读好“的”轻音。
3、感受文章语言的优美。
四、教学重难点
指导读好轻音,认识、会写相关生字。
五、教学准备
PPT、词卡。
六、教学设计
(一)、情景导入,引出课题
1、猜谜语:金光闪闪一个圈,整天戴在脖项间。
2、出示课题《项链》,齐读。
(二)、初读课文,识字认词。
1、自读课文,同桌互读。
2、交流生字。
3、生字贝壳,情景识字。(重点教学“和”,认识“禾”字旁)。
4、生字分分类。
重点教学“着”,“挂”,“娃”,对其进行比较组词。
(三)、再次读文,感知美感。
1、学词:蓝蓝的、黄黄的、又宽又远、又长又软
2、读句:大海,蓝蓝的,又宽又远。沙滩,黄黄的,又长又软。
3、学文:
(1)朗读第一自然段,思考问题:
课文描写了哪些景物,圈一圈,说一说,各自的特点是什么?
(2)朗读第二自然段,思考问题:
你找到了几条项链?分别是谁的?说一说是什么样子?
(四)、巩固搭配,写字结课。
1、完成课后题目。像这样词语,还能说说吗?
2、写字操。
3、指导写字:又和
(1)生观察字形。
(2)师范写。
(3)生描写,师巡视指导
(4)评一评
(五)、音乐欣赏,熏陶提升。
《外婆的澎湖湾》
(六)、板书设计: