如何提高低年级学生学习数学的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。低年级的孩子活泼好动，自制力差，注意力保持时间短，有许多孩子在课的后半段时间要么发呆，要么玩铅笔、文具盒，要么
乱动、坐不住，他们管不住自己。他们的年龄特点决定了他们不可能在整堂课上都能认真听老师讲，因此，针对这样的情况，数学教学必须从转变学生的学习态度、
学习情感入手，使学生由被动学习转变为主动学习。
我们应该根据孩子们的心理特征，循序渐进，这样才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。在实际生活中，我们或多或少能碰到这样的情况，
就是孩子们对动画片里的故事人物和情节记忆得十分清楚，甚至连一些我们都无法清楚记忆的台词都能很好的记忆下来；在实际的教学工作中我们也能发现，只要一
说到玩游戏，或讲故事时，孩子们都会显得精神十足。所以在课堂中如何利用好学生的有效听课时间（大约是在十五到二十分钟左右），抓住学生的学习兴趣就显得
尤为重要，在数学课教学中我是从以下几个方面去做的。
一、教学方式要有趣味性
1、讲课方式要正确，营造轻松的学习环境

我个人觉得，在上一堂课前，老师的心情与表情就决定了这堂课是不是成功的。因为如果老师的心情不好，把情绪带到工作中去，那么首先这种不好的情绪就反应在
老师的表情上，那么从一进教室开始，孩子们首先感到的是老师带给他们的压抑，带给他们的是不良的情绪，试想，如果我们自己也处在这么一种压抑的气氛中，我
们自己也不会很有兴趣去听老师讲课。所以我们在上课前要调整好自己的情绪，把自己的心情放松，脸带微笑的出现在孩子们的面前，给孩子们营造一个轻松、自在
的学习环境。
2、创设问题情境，营造浓郁的课堂学习气氛
创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真分析和琢磨教材，把抽象的数学知
识通过巧妙的形式转为引发学生的兴趣，诱发学生的思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。在教学中，针对一年级孩子的年龄特征，我灵活运用各种手段，
如形体语言、课件、讲故事等等，再现教学内容，使学生融入教学情境，这样收到较好的教学效果。
例如在教学《比一比》这课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。先和学生讲“三只小猪的故事”。故事中因为小猪用石头盖的房子坚固所以吓跑了大灰狼，所以
小兔子们也想盖一座石头房子，热情的小猪们今天就赶来了！这时在黑板上出示主题图，在一个美丽的森林里，小猪们正在帮小兔们盖房子。由此让学生仔细观察
图，进而引入新课。创设这样一个生动而有趣的问题情境，让学生犹如进入了童话世界里学习。通过这样的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活
动。
3、改变教材内容的呈现方式，激发学生的学习兴趣
比起我们当时用的教材来，现在的教材为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但书上的内
容毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还很不足。就像前面说的，现在的孩子对动画片中的故事记忆的很清楚，所以说低年级儿童往往对活动的、有具体内
容的事物更感兴趣，如果能把这些静止的事物具体多样化，进一步增加它的活动趣味性，那一定会引起学生的兴趣，从而使教学内容更容易地被学生所接受。

在教学《10的认识》一课时，我在黑板上画出“智慧树”，然后把0～9这十个数字写在事先剪好的红苹果上，“同学们，我们的智慧树上已经结出了这么多果
子，你们还想收获更多的智慧果吗？那今天我们继续来学习新的知识。”将学过的数字作为孩子们“种出”的“智慧果”，让孩子们有收获的成就感，这样的形式也
让学生的学习热情异常高涨。
二、重视学生的动手操作能力
小学生学习数学与具体实践活动分不开，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。
1、让学生经历动手操作、亲身参与的机会，体验成功

在教学《10的认识》时，我事先请九个孩子分别扮演9个数字宝宝，戴上0~9的数字头饰来演一个数字小故事。“数字9觉得自己是其它数字的老大，所以特别
骄傲，尤其瞧不起数字0，让数学0很伤心，于是数字1走到数字0的面前和它一起想出了好主意，打败了数字9。”同学们一看到这道活动的“例题”，立刻被深
深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。
2、课堂中组织一些数学游戏、小组竞赛等活动，让每个学生都参与到学习中来
小组竞赛以提高学生的学习积极性和激发小组的合作意识为目的。一般竞赛对于班上的学习中等生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中不断进步。这样也有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。

一般在教学练习课时，我采用小组竞赛的方式，如开火车、接龙比赛等形式，让每个学生都有参与的机会。小组轮流参与，一组比赛，其他孩子做裁判。像这样以比
赛的形式上练习课大大提高了学生的学习积极性，课堂安排层次性强，进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。
三、激励措施多样化
低年级的孩子注意力时间短，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，所以在教学中还常常需要激励他们。我在教学中对学生的激励措施是这样的：
1、多用鼓励、表扬等手段，尽量少批评。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，都应该表扬。比如一个赞许的微笑、一次亲切的抚摸、一句由衷的赞扬、送一颗小星星等等表扬方式，这样学生才有积极性去学习。
2、口头奖励和物质奖励相结合。口头表扬用上：“你回答得真棒”、“你的表达很完整”、“虽然错了，但你敢于表现自己，同学们要向你学习”等。物质奖励就是给表现积极的同学奖励一张小贴画或一份小礼物。低年级学生由于年龄特点往往对物质奖励更喜爱。

3、在教室的“争奇斗艳”中每个孩子都有一个花瓣，花瓣上贴有照片，每节课我都会给表现好的同学盖一个“表现优秀”的印章，5个印章换一个贴纸，5个贴纸
换一朵红花，5朵红花换一张表扬信。我觉得不能让孩子觉得奖励来得太容易了，应该让他们努力去争取，学生很喜欢这种奖励措施，孩子的积极性也提高了许多。

在实际的教学中我们能发现，课堂中如果学生没有学习积极性，那么这堂课他们会感觉非常枯燥、不耐烦，教师的情绪也将受到影响，而如果能在课堂上适当添上
“趣味”这一调味剂，使得学生的学习积极性提高，教师的情绪高涨，那必定是一堂好课，所以应重视对学生学习兴趣的培养，因为兴趣确实是最好的老师。

可以用一些有趣的游戏，当然，要从简单的开始，从学生能够回答的问题开始，逐步深入，让学生觉得自己能够回答，愿意思考，逐步提高学生的思维能力。
一个好老师就是学生最大的兴趣。
而且，如果学生的数学成绩好，对数学的兴趣也不会太差。
我就是这样过来的，以前的数学老师告诉我的，我的数学也不错，也很喜欢数学。