如题所述
【篇一】小学一年级语文《秋娃娃》原文
秋娃娃,好心肠,
摘下树叶写信忙。
写给谁?给大雁,
快快动身飞南方,
写给谁?给松鼠,
快快准备过冬粮。
写给谁?你我他,
多穿衣服别着凉。
写给这,写给那,
【篇二】小学一年级语文《秋娃娃》教案
教学目标
1、能借助拼音认识8个生字,能在口头运用,会按笔顺规则书写4个生字;认识基本笔画卧钩。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文,在朗读过程中了解秋天的一些特征,产生热爱大自然、热爱生活的情感。
3、在阅读过程中,进行发散思维训练。
教学重点
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字8个。
教学难点
1、在朗读儿歌过程中,了解秋天的一些特征。
2、按笔顺规则书写“心”、“下”、“方”、“衣”4个生字。
课前准备
教师准备:1、4个会写生字按笔顺规则书写演示课件;
2、秋娃娃写信、秋天风光、大雁南飞、树叶落了等情景的课件;
3、课文内容课件。
学生准备:
1、到大自然中去考察:秋天到了,身边的事物发生了什么变化?植物有什么变化?动物在干什么?
2、收集有关秋天的资料:图片、实物(菊花、黄叶、果实等)。
教学过程
一、谈话引入新课,学生质疑,教师了解学情
师:今天我们要一起来学习《秋娃娃》这一课,齐读课题。
学生说怎么预习的。(读了三遍;画画;认字;收集资料……)
提出预习中遇到的问题(关于字、词、句、内容均可)。
二、认识8个生字
1、教师范读课文,学生仔细听,听清生字的读音。
2、教师朗诵全文后,问:你们想来试试吗?(学生纷纷举手)
老师建议:先自己读读课文,边读边用“——”画出生字,选择自己最拿手,最喜欢的方式记一记生字,教师桌间巡视、指导。
3、开火车读生字,并相机指导记忆。用加一加的方法记“方”、“下”(万—方、卜—下)。用合一合的方法记“秋”、“好”(禾—火、女—子)。
三、初读课文,正音
1、师:小朋友们已经认识了这些汉字娃娃,真能干,现在它们回到课文中,你还认识它们吗?谁愿意来读读课文。
2、读书后,帮助纠正不正确的读音,读错的地方,全班齐读正音。
四、自主阅读
1、师:刚才你们都读了课文,你喜欢秋娃娃吗?那能用你的朗读来表达出你喜欢的感情吗?先分小组试着读一读,练一练。
2、生练读后教师出示第一句,问:哪个组愿意读第一句?他们读得怎么样?评价:好在哪里?然后一起练读。
3、师:你们的朗读让老师感受到你们非常喜欢秋娃娃。是呀,秋天来了,好心肠的秋娃娃忙着用落叶写信呢。秋娃娃的信都写给谁了?信上写了些什么?让我们一起来读读。
4、(出示课文二三句课件)教师引读。
师引:写给谁?
生接:给大雁。
师:信上写了什么?
生:快快动身飞南方。
师引:秋娃娃的信还写给谁了?
生接:给松鼠。
师:信上写了什么?
生:快快准备过冬粮。
师引:秋娃娃的信还写给谁?
生接:你我他。
师:信上又写了什么?
生:多穿衣服别着凉。
5、解疑。
秋娃娃是谁?“好心肠”是什么意思?为什么要飞南方?为什么要准备过冬的粮食?你我他是什么意思?……
让知道的学生说,教师补充,并引导解疑方法,你是怎么知道的?(联系生活实际、查资料、问父母等)
6、(播放用书上插图制作的动态课件)师:“写给这,写给那,红叶黄叶都写光。”要是你是秋娃娃,你还会给谁写信?信上会写些什么?给青蛙,快快准备冬眠吧。给菊花,乘着秋风开放吧。给小树……给老师……
师:孩子们的想象多么丰富。谁愿意用朗读来表达出对秋娃娃的喜爱?抽个别读。
五、深入理解课文内容,读一读、说一说、演一演
1、师:读得多好哇.看来秋娃娃的好心肠打动了我们每一个人的心,你愿意用读一读、说一说、演一演等方式,把这惹人喜爱的秋娃娃展现出来吗?分小组开始准备吧!学生分组准备。
2、师:孩子们表现得真不错,说得好,演得妙,朗诵的孩子更是棒,来吧,展示你们小组学习的成果吧!
3。师:看着你们这么热闹,老师也想加入,我把收集的资料和你们交流交流,可以吗?
(课件:教师展示搜集的资料。植物变化:葡萄、橘子、苹果、稻谷;动物:蟋蟀排卵,蚂蚁松鼠备冬粮,大雁南飞。)
六、指导书写四个生字
1、(出示四个生字课件)师:老师想问一问,要求掌握的这四个生字中,你认为哪个字最难写。“心”,卧钩起笔处在横中线上,认识新笔画卧钩。
(师课件演示关键笔画,课件闪现)
2、师:要想写好其他几个字,你有什么要提醒大家注意的吗?
生指出字的关键压线笔画,书写笔顺。师随机出示课件。
师请生边仔细观察,边在书上自己书写。
3、展评:哪个字写得好?好在哪儿?
4、师:孩子们多么能干,看着小朋友们这么能干,这4个汉字娃娃想和你们成为永远的好朋友,你们愿意吗?那就让我们记住它们是怎么写的吧!请跟着电脑一起写一写。
七、师小结全文
【篇三】小学一年级语文《秋娃娃》教学反思
在教学《秋娃娃》时,我主要从以下几步抓好了写字教学,使学生对“心、下、方、衣”四个字的书写掌握较好。
第一步,我在学生会读会认的基础上,课件展示四个要求写的字,让学生选择自己认为难写的字告诉老师,这样,我就把学习的主动权交给了学生,体现了“以学定教”,激发了学生的学习兴趣。然后,我引导学生仔细观察这个字的各个笔画在田字格中的位置,再由老师在黑板上范写,边写边讲解。范写完后,请生在书上把这个字写一遍。
第二步,写完第一个字后,我再请生仔细观察另外三个字,然后告诉大家要写好这几个字,你有什么要提醒大家的?这样学生就会观察得很仔细,对于哪能些笔画长,哪些笔画短,“点”写在哪里,“撇”写在哪里等都看得很清楚。在认真观察的基础上,我让学生先描红,再把这三个字写在书上。
评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高,在写字教学的第三步,我安排了评字。我在指导写字的过程中,选取了几本书拿到展台上展示,请学生从“好,好在哪里;差,差在哪里”这两方面进行评价。让学生在评的过程中再一次对田字格里的字进行观察,发现自己写的字有哪些不足。通过评字,学生对字从整体结构到部件、笔画,有了初步的感知,强化了识记,提高了识字的准确性;通过评字,强化了学生的参与意识,提高了字好字的自学性;通过评字,学生经过自身的实践活动,提高了观察分析能力,开发了智力;通过评字,学生感知美、欣赏美,陶冶了情趣。
改的过程是再完美,再提高的过程;第四步,我就让学生在评以后把字再写一写,让学生在写的过程中,一个字一个字、一笔一画的再发现,再改进,这样写出来的字就漂亮多了。