如题所述
第1个回答 2022-07-21
一堂好的语文课，首先要对孩子们有吸引力。如何能让孩子们感兴趣呢？这便是语文老师综合素养的体现。今晚读镇西老师《我追求成为这样的语文老师》，才了解到，语文老师的综合素养体现在以下六点：有学问，有思想，有情趣，有才气，有胸襟。
古人称老师为“夫子”“先生”，教师最大的魅力就是学识的魅力，“腹有诗书气自华”。一个有学问的老师，在课堂上旁征博引，信手拈来，出口成章，俯看古今，这样的课堂，能打开学生的视野，激发他们的思考。反之，如果老师，肚子空空，离开教材教参就不会上课，那么他的课堂上必定捉襟见肘。
三年站稳讲台，五年崭露头角，十年小有成就，一个“腹有诗书气自华”的老师成就绝不是一蹴而就！一个“有学识”的老师，他的阅读必不会少。之前自己读书的范围比较窄，专业读物比较多，但镇西老师建议文史哲不分家，人文类的读物都可以。受启发，最近我的得到听书架上，既有《中国姓名史》也有《枪炮、细菌、钢铁》，既有《万历十五年》也有《父母的语言》，很杂，很多。每天利用碎片时间听本书，脑子里充斥着新的知识碎片，虽不能完全消化，但量变引起质变。遇到好的书目，听过之后再去读原书，挺好！
“思想”百度里给出的释义：通过思维活动，反映在人的意识中的客观存在所产生的结果。我个人更赞同镇西老师在文中提出的有思想，是能够独立思考，并形成自己独到的见解。
我一直和孩子们说，语文是一门神奇的学科，它的答案丰富多彩，我们可以从多角度去理解解释。精彩的课堂，其主角一定是孩子们，他们的思考，讨论，碰撞……这些课堂的生成，才是这节课的闪光点。
培养学生独立思考的能力，其老师必定是一个独立思考的人，与其教给学生现成的思想，不如教给他们思考的习惯。这句话真的让人振聋发聩，我们现在的课堂有多少人，能做到教给学生思考的习惯呢？
一节重点突出，条理清晰，知识准确，的课，从理论来说，这是一节好课。可我们课堂的主体是学生，再好的课堂，也要看学生学了多少，掌握了多少？不能吸引学生的课堂，是不成功的，任你理论知识再高，专业素养再优秀，也要考虑学情。所以小学的的课堂和大学的课堂不一样，小学一年级的课堂和六年级的课堂又不一样。通俗的理解，一节好课，既要有效，又要有趣。
有效的课堂，老师能完成任务，学生能有所收获。有趣的课堂，学生身心愉悦的接受知识的洗礼，在这样兴趣盎然的课堂学习，孩子们是幸福的。
既然课堂的情趣来源于老师的情趣，那我们便要修炼内功，一个热爱生活，爱好广泛，激情澎湃，诙谐幽默，妙趣横生的课堂一定是精彩的，那就自我修炼，自我培养，做一个有情趣的老师，让我的一亩三分地生动起来！
镇西老师说，出色的写作水平，高超的讲述能力是语文老师的标配。自我对比后，惭愧不已！自小，我便深有觉悟，自己不是一个善于表达的人。只是童年时期那位刘老师，对我的关爱实在太多。至今小学毕业已24年，我却一直记得他，整个小学阶段陪伴我5年的那位刘祖权老师！内心希望自己以后也能成长和他一样的人！孩子们向师性的力量实在是强大啊！当老师是我的第一选择，即使自己笨嘴拙舌，依然向往教师这个职业！
高超的讲述能力，这条路我真的要继续慢慢修炼，不求早日达到大师的水平，只愿课堂呈现的那些知识，以及那些隐藏在知识后面的责任，使命，理想，真善美品质，通过一个讲故事的高手深入浅出的表达出来。
出色的写作水平，我更是需要大量的阅读实践去积淀。镇西老师特别强调写作，他曾说写作，它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。要想有出色的写作水平，阅读便是它的基础，所谓多读才能多思，多思才能多写，多写才有有所收获啊！任重道远！
胸襟是一种气度，一种尊重、平等、宽容的气度。教师是否能有这种气度，关键看他能否尊重学生心灵的自由。
尊重学生心灵，就要破除学生长期以来对教师、名家、“权威”“多数人”的迷信。让学生在课堂上畅所欲言，无论教师和学生，学生和学生，教师、学生和作者之间平等对话。
尊重学生的思想自由，心灵自由，感情自由，创造自由。
古人称老师为“夫子”“先生”，教师最大的魅力就是学识的魅力，“腹有诗书气自华”。一个有学问的老师，在课堂上旁征博引，信手拈来，出口成章，俯看古今，这样的课堂，能打开学生的视野，激发他们的思考。反之，如果老师，肚子空空，离开教材教参就不会上课，那么他的课堂上必定捉襟见肘。
三年站稳讲台，五年崭露头角，十年小有成就，一个“腹有诗书气自华”的老师成就绝不是一蹴而就！一个“有学识”的老师，他的阅读必不会少。之前自己读书的范围比较窄，专业读物比较多，但镇西老师建议文史哲不分家，人文类的读物都可以。受启发，最近我的得到听书架上，既有《中国姓名史》也有《枪炮、细菌、钢铁》，既有《万历十五年》也有《父母的语言》，很杂，很多。每天利用碎片时间听本书，脑子里充斥着新的知识碎片，虽不能完全消化，但量变引起质变。遇到好的书目，听过之后再去读原书，挺好！
“思想”百度里给出的释义：通过思维活动，反映在人的意识中的客观存在所产生的结果。我个人更赞同镇西老师在文中提出的有思想，是能够独立思考，并形成自己独到的见解。
我一直和孩子们说，语文是一门神奇的学科，它的答案丰富多彩，我们可以从多角度去理解解释。精彩的课堂，其主角一定是孩子们，他们的思考，讨论，碰撞……这些课堂的生成，才是这节课的闪光点。
培养学生独立思考的能力，其老师必定是一个独立思考的人，与其教给学生现成的思想，不如教给他们思考的习惯。这句话真的让人振聋发聩，我们现在的课堂有多少人，能做到教给学生思考的习惯呢？
一节重点突出，条理清晰，知识准确，的课，从理论来说，这是一节好课。可我们课堂的主体是学生，再好的课堂，也要看学生学了多少，掌握了多少？不能吸引学生的课堂，是不成功的，任你理论知识再高，专业素养再优秀，也要考虑学情。所以小学的的课堂和大学的课堂不一样，小学一年级的课堂和六年级的课堂又不一样。通俗的理解，一节好课，既要有效，又要有趣。
有效的课堂，老师能完成任务，学生能有所收获。有趣的课堂，学生身心愉悦的接受知识的洗礼，在这样兴趣盎然的课堂学习，孩子们是幸福的。
既然课堂的情趣来源于老师的情趣，那我们便要修炼内功，一个热爱生活，爱好广泛，激情澎湃，诙谐幽默，妙趣横生的课堂一定是精彩的，那就自我修炼，自我培养，做一个有情趣的老师，让我的一亩三分地生动起来！
镇西老师说，出色的写作水平，高超的讲述能力是语文老师的标配。自我对比后，惭愧不已！自小，我便深有觉悟，自己不是一个善于表达的人。只是童年时期那位刘老师，对我的关爱实在太多。至今小学毕业已24年，我却一直记得他，整个小学阶段陪伴我5年的那位刘祖权老师！内心希望自己以后也能成长和他一样的人！孩子们向师性的力量实在是强大啊！当老师是我的第一选择，即使自己笨嘴拙舌，依然向往教师这个职业！
高超的讲述能力，这条路我真的要继续慢慢修炼，不求早日达到大师的水平，只愿课堂呈现的那些知识，以及那些隐藏在知识后面的责任，使命，理想，真善美品质，通过一个讲故事的高手深入浅出的表达出来。
出色的写作水平，我更是需要大量的阅读实践去积淀。镇西老师特别强调写作，他曾说写作，它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。要想有出色的写作水平，阅读便是它的基础，所谓多读才能多思，多思才能多写，多写才有有所收获啊！任重道远！
胸襟是一种气度，一种尊重、平等、宽容的气度。教师是否能有这种气度，关键看他能否尊重学生心灵的自由。
尊重学生心灵，就要破除学生长期以来对教师、名家、“权威”“多数人”的迷信。让学生在课堂上畅所欲言，无论教师和学生，学生和学生，教师、学生和作者之间平等对话。
尊重学生的思想自由，心灵自由，感情自由，创造自由。
