如题所述
逻辑重音。 为了突出或强调句中主要思想所读的重音叫逻辑重音。逻辑重音有区分性重音和对比性重音。
①区分性重音。同样一句话,重音位置不同,意义也会有所区别。例如:
我请你跳舞。(请者不是别人) 我请你跳舞(给面子吧?)
我请你跳舞。(不请别人) 我请你跳舞。(不是请你唱歌)
②对比性重音。例如:
水是从您那儿流到我这儿,不是从我这儿流到你那儿去的。
2.常用的重音表达方式
加重音量法 ,即把重音读得重一些、响亮一些。例如:让暴风雨来得更猛烈些吧!
拖长音节法 ,如“周—总—理,您—在—哪—里?”
一字一顿法 ,即在要强调的字词前作必要的顿歇,使其语言更加清晰有力,深挚感人。如《读书人是幸福人》:“世间有诸多的不平等,财富的不平等,权利的不平等,而阅读能力的拥有或丧失却体现为精 神 的 不 平 等。”
夸大调值法 ,把强调的字词读得夸张一些,一达到渲染的效果。如《国家荣誉感》:“在和平年代,唯有这种国家之间大规模对抗性的大赛,才可以唤起那种遥远而神圣的情感,那就是:为 祖国 而 战 !”
重音轻读法 ,即把要强调的字、词或句子减小音量,拖长音节,同时加重气息。常用来渲染意境,表达深沉凝重、含蓄内向或欣喜爱慕的感情,听起来语轻音弱,而产生的效果如沉雷从心底滚出。例如:“漓江的水真静啊……”又如“船在动,星也在动,它们是这样低,真实摇摇欲坠呢!”
重音并非都是加重声音,还可以用快慢、强弱、高低、虚实、停连等多种方法来达到强调,常见到的有如下几种:
①弱中加强。例如:“很早很早以前,猫并不吃老鼠。”
②低中见高。例如:“可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。”
③快中显慢。例如:“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。”(“满”字放慢速度,让人感到看不过来。)
④虚中有实。例如:“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”
⑤连中有停。例如:“来去的中间,又怎样地/匆匆呢?”(在要强调的此前略微停顿一下,起突出强调的作用。)
课不能停 (台湾)刘墉
纽约的冬天常有大风雪,扑面的雪花不但令人难以睁开眼睛,甚至呼吸都会吸入冰冷的雪花。有时前一天晚上还是一片晴朗,第二天拉开窗帘,却已经积雪盈尺,连门都推不开了。
遇到这样的情况,公司、商店常会停止上班,学校也通过广播,宣布停课。但令人不解的是,惟有公立小学,仍然开放。只见黄色的校车,艰难地在路边接孩子,老师则一大早就口中喷着热气,铲去车子前后的积雪,小心翼翼地开车去学校。
据统计,十年来纽约的公立小学只因为超级暴风雪停过七次课。这是多么令人惊讶的事。犯得着在大人都无须上班的时候让孩子去学校吗?小学的老师也太倒霉了吧?
于是,每逢大雪而小学不停课时,都有家长打电话去骂。妙的是,每个打电话的人,反应全一样——先是怒气冲冲地责问,然后满口道歉,最后笑容满面地挂上电话。原因是,学校告诉家长,在纽约有许多百万富翁,但也有不少贫困的家庭。后者白天开不起暖气,供不起午餐,孩子的营养全靠学校里免费的中饭,甚至可以多拿些回家当晚餐。学校停课一天,穷孩子就受一天冻,挨一天饿,所以老师们宁愿自己苦一点儿,也不能停课。//
或许有家长会说:何不让富裕的孩子在家里,让贫穷的孩子去学校享受暖气和营养午餐呢?学校的答复是:我们不愿让那些穷苦的孩子感到他们是在接受救济,因为施舍的最高原则是保持受施者的尊严。
(三)语气(语调)
语气是指一句话中能够表达说话人感情和态度的声音形式。语调是语气外在的快慢、高低、长短、强弱、虚实等各种声音形式的总和。语气是通过语调表现的。
语调常见的有以下四种类型:
1. 高升调“↗”。 一般用来表达疑问、惊异、喜悦、兴奋、号召、鼓动、设问、反问、呼唤等语气。这种语调表现为句子开头低、句尾明显升高。常用于一般疑问句、反问句以及句子尚未终结时中间停顿处,或出现在长句中前半句。例如:
《坚守你的高贵》:“作为一个人,莱伊恩无疑非常伟大,这种伟大表现在他始终恪守着自己的原则,给高贵的心灵一个美丽的住所,哪怕是遭遇到最大的阻力,也要想办法抵达胜利。”
①难道你就不想到它的质朴、严肃、坚强不屈,至少也象征了北方的农民?↗(反问)
②这是给我的?↗(疑问)
③王老师!王老师!↗(呼唤)
④啊!↗你考了一百分!↗(惊异)
⑤同学们!这场球我们打赢了!↗(喜悦兴奋)
⑥白日依山尽,↗黄河入海流。欲穷千里目,↗……(意思未完)
另外,在人的思想情绪中含有愤怒、急躁、高兴、激动,即感情比较强烈的`情况下,都会引起语气的上升。
2. 低降调(↘)。 一般用来表示肯定、请求、感叹、祝愿等语气。语调表现为句子开头高、句尾明显降低。降抑调一般是半降调,加重语气时必须用全降调。常用于一般陈述句、感叹句、祈使句以及近距离对话等。如《第一场雪》:这是入冬以来,胶东半岛上第一场雪。
①鱼姑娘,你做做好事吧!↘(请求)
②东风来了,春天的脚步近了!↘(表肯定,半降稍抑)
③王木匠可真是一把好手啊!↘(表感叹语气,全降)
④伟大祖国,愿你永远如日之升!↘(表祝愿,半降稍抑)
另外,在情绪比较稳定、诚恳、耐心、沉重时,语气都会出现下降的趋势。例如:人们臂上都缠着黑纱,↘胸前都戴着白花,↘望着周总理的灵车将要开来的方向。↘
3. 平直调(→)。 一般用来表示庄重、严肃、平淡等语气,语调表现为平直舒缓。叙述或说明的句子多用平直调。
例如《天才的造就》:“在里约热内卢的一个贫民窟里,有一个男孩子,他非常喜欢足球,可是又买不起,于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢从垃圾箱里拣来的椰子壳。”
又如《朋友和其他》:“朋友新烫了个头,不敢回家见母亲,恐怕惊骇了老人家,却欢天喜地地来见我们,老朋友颇能以一种趣味性的眼光欣赏这个改变。”
①想从我这里发洋财,是想错了。(鄙视、冷淡)
②人民英雄纪念碑矗立在天安门广场中央。(庄重、严肃)
4. 曲折调(~)。 一般用来表达讽刺、含蓄或烦躁、轻薄、厌恶、怀疑、意外等语气,这种语调大都先降后升或先升后降,句子语势有抑扬升降的曲折变化,呈波浪式,多在表达特殊感情时出现。它不像其它句调多表现在句末,而是根据需要出现在句子的不同位置。例如《海燕》:“这些海鸭呀,享受不了生活的战斗的欢乐,轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。”
①好个“友邦人士”,⌒是些什么东西!⌒
②你说呀!⌒你倒是说话呀!⌒
③你是班长,﹀你不能死。(讽刺)
(四)节奏
语言的节奏就是指语音的徐疾、高低、长短、抑扬、轻重、虚实及音色的异同等对立因素,在一定时间内有规律地回环交替往复的声音组合形式。
朗读节奏的类型分为6种:
轻快型:语调多扬少抑,语音多轻少重,语句多连少停,语流轻快活泼,多表示欢快、欣喜的情感。如:朱自清的《春》。
低沉型:语调压抑,语音沉重,停顿多而长,音色偏暗,语流沉缓,多表示悲痛、感伤的情感。如《卖火柴的小女孩》。
凝重型:语调多抑少扬,语音多重少轻,语句多停少连,语流平稳凝重,多表示严肃、沉思的情感。如《最后一课》、《背影》。
舒缓型:语调多扬少抑,语音清朗而柔和,气息畅达,语流舒展,多表达平静、舒展的心情。如《海上的日出》、《济南的冬天》。
紧张型:语调多扬少抑,语音多重少轻,语气强而短促,语流速度较快,多表达紧急、激动、气氛的情绪。如《最后一次讲演》。
高亢型:语调高扬,语音响亮,语句连贯,语流畅达,常用来表现热烈、豪放、激昂、雄浑的气势。如《白杨礼赞》、《海燕》。
事实上,一篇作品并不是一种节奏一贯到底,而是以某种类型为主,渗入其他类型,既表现了节奏的具体性,有表现了节奏的丰富性。
节奏的转换方法:
欲扬先抑,欲抑先扬:
欲快先慢,欲慢先快:
欲轻先重,欲重先轻:
(五)语速
语速是指朗读时语言的快慢,它是体现语音节奏,表达作品思想感情的重要手段。国家语委新编《普通话水平测试实施纲要》指出:“普通话的正常语速为中速,大约每分钟240个音节左右。大致在150-300个音节之间浮动。”每分钟高于或低于240个音节的分别为快速和慢速。
一般说来,快速,多表示热烈、急迫、欢快等场合情绪;慢速,多表示安闲、平静、沉重、失望、伤痛、舒缓、悠远等场合情绪。在朗读、朗诵中,为了“壮文势、广文义”,有的则选用急促快当的语速来表现,犹如铁骑突出,玉盘倾珠,疾风暴雨,飞瀑急流,紧逼当中让人难以喘过气息,有着一气呵成痛快淋漓的语势,即传统所说的“贯口”。有的为了抒情或强调,常采用慢速表现方法,犹如丽日白云,和煦春风,使人心境澄碧高远;或犹如铁帚慢施,战鼓闷敲,使人心底震颤沉重。
语速的快慢应根据作品内容的变化而变换。通常,说明叙述的内容,紧张急剧的形势,激动难抑的心情,用快速表达;抒情议论的内容,幽静严肃的环境,平静坦然或沉痛的心情,用慢速表达。例如:在朗读都德的《最后一课》时,起头的节拍比较缓慢。因为小弗朗士迟到了怕挨骂,他想逃学。要不要去上学,他还在犹豫。但他最后还是急急忙忙到学校去了。当读到:“……就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里”时,节拍稍加快,以表达出他焦急的心情。在回忆“平常日子”的情景时,还是用较快的节拍朗读“……开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵背书啦……”,把平时课堂上乱糟糟的情景再现出来,与今天“最后一课”法语课形成强烈的对比。可当读到韩麦尔先生说“我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了”时,节拍便开始变慢。
掌握语速的变化,还要注意做到:快而不乱,慢而不断,强而不浊(不声嘶力竭),弱而不薄。总之,在朗读或朗诵中,要从作品思想内容实际出发,掌握快慢的相互配合及自然转化,保证口语风格的协调统一,以增强朗读的表现力和感染力。