如题所述
第1个回答 2022-07-15
一季赛教又落下了帷幕，一说到低年级的教学左右都离不开识字教学，怎么能轻松识字解决孩子们的阅读障碍，又成了老师们的思考的重点。加一加，减一减，换一换，一些经常会用到的识字方法已经不为大家所热衷，每一个老师都在思考一些有趣且简单，又记得牢的方法，我结合自己的教学经验，又整理拓展了一些识字方法，希望能和大家切磋学习：
1.笔画识字
文字发明之前，人们靠结绳记事，可经常出现发错乱和混乱，让聪明的人类开始画图，也就是后来的象形字。我们可以抓住这些具有着象形文字特征的汉字，将其描绘成简笔画帮助记忆，这样一来既有趣好玩，又能记住文字。
2.实物识字
实物识记就是直接按照实物认字，同时辅以字义，然后记住生字。除了看图识字以外，我们还可以带孩子们们生活中识字，看招牌，剪贴书上、包装袋上自己认识的字做识字小报，趣味中识记。
3.表演识字
类似的一些动词或是情绪的词，可以让孩子们通过表演来记住它。
例如：“跑”“跳”“蹦”等字眼。
4.编字谜识字
遇到汉字，自己给它编个字谜出来让大家来猜。老师可以征集孩子们编写字谜出字谜集或是将孩子们编写的字谜通过活动进行展示，以激励孩子们的创作兴趣。
5.创编故事情境识字
给生字创编故事情境，例如：“融”一头狼跑进一个羊圈里，一口吃掉了羊的身子，只剩下羊头，引来了很多小虫子。——张书赫
“休”字：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠着树歇一歇，这个字就是“休”。
“危”一个人趴在悬崖上往下看，看到底下都是一些石头，吓得腿都软了，真是太危险了。
6.拆字识字法
遇到字形较为复杂的汉字，我们可以拆成几个单独的字来记忆。
如：“赢”字：拆成亡、口、月、贝、凡。
“腐”字：拆成广、付、肉。
7.对比识字
有个别老师很多时候不敢将形近字放在一起教学，就怕该认识的没记住，却被另一个给带跑了。但我个人认为根据字的间架结构相近或字音相同、相近，又或是相反意思来归类、对比，只要方法得当，却可以起到一个带一类的作用。
如：“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆。可归类编成顺口溜加以区分：有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮。
8.偏旁归类一字带一串
偏旁归类法可以协助孩子找到识字规律，运用规律识字。孩子学过局部合体字后，基本了解了常用偏旁所代表的含义，就可以通过偏旁归类进行识记。
如：“木”字旁，大多是与树木有关的字松、柏、桦、林等；“扌”字旁，多与手有关的字提、抬、打等；“犭”字旁，代表与动物有关的字猫、狗、猪、狐狸、狼等。
以上识字方法仅供参考，也希望大家多多指正。
1.笔画识字
文字发明之前，人们靠结绳记事，可经常出现发错乱和混乱，让聪明的人类开始画图，也就是后来的象形字。我们可以抓住这些具有着象形文字特征的汉字，将其描绘成简笔画帮助记忆，这样一来既有趣好玩，又能记住文字。
2.实物识字
实物识记就是直接按照实物认字，同时辅以字义，然后记住生字。除了看图识字以外，我们还可以带孩子们们生活中识字，看招牌，剪贴书上、包装袋上自己认识的字做识字小报，趣味中识记。
3.表演识字
类似的一些动词或是情绪的词，可以让孩子们通过表演来记住它。
例如：“跑”“跳”“蹦”等字眼。
4.编字谜识字
遇到汉字，自己给它编个字谜出来让大家来猜。老师可以征集孩子们编写字谜出字谜集或是将孩子们编写的字谜通过活动进行展示，以激励孩子们的创作兴趣。
5.创编故事情境识字
给生字创编故事情境，例如：“融”一头狼跑进一个羊圈里，一口吃掉了羊的身子，只剩下羊头，引来了很多小虫子。——张书赫
“休”字：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠着树歇一歇，这个字就是“休”。
“危”一个人趴在悬崖上往下看，看到底下都是一些石头，吓得腿都软了，真是太危险了。
6.拆字识字法
遇到字形较为复杂的汉字，我们可以拆成几个单独的字来记忆。
如：“赢”字：拆成亡、口、月、贝、凡。
“腐”字：拆成广、付、肉。
7.对比识字
有个别老师很多时候不敢将形近字放在一起教学，就怕该认识的没记住，却被另一个给带跑了。但我个人认为根据字的间架结构相近或字音相同、相近，又或是相反意思来归类、对比，只要方法得当，却可以起到一个带一类的作用。
如：“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆。可归类编成顺口溜加以区分：有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮。
8.偏旁归类一字带一串
偏旁归类法可以协助孩子找到识字规律，运用规律识字。孩子学过局部合体字后，基本了解了常用偏旁所代表的含义，就可以通过偏旁归类进行识记。
如：“木”字旁，大多是与树木有关的字松、柏、桦、林等；“扌”字旁，多与手有关的字提、抬、打等；“犭”字旁，代表与动物有关的字猫、狗、猪、狐狸、狼等。
以上识字方法仅供参考，也希望大家多多指正。
