如题所述
第1个回答 2022-06-11
家校必须沟通，以沟通为桥梁，否则老师的教育都将收效甚微。因为家长对老师的抱怨责怪偏见已根植于孩子的心灵。
这种情形在教育教学工作中，肯定会存在。但有一点可以确定，老师是人，人是懂感情的。作为家长，正确处理好与老师的关系，也是在潜移默化地影响孩子。因为孩子在慢慢长大，并将融入 社会 。而 社会 是很复杂的残酷的。相对来说，家校要单纯多了。
家长认为老师总是针对他的孩子，暂且不论谁对谁错，根据多年所见所闻，以个人观点谈谈一点看法。
一、透过现象看本质，看看问题出在哪。
1、从学生方面看。这名学生可能很顽皮，经常犯错误，不听话，老师的批评教育失去作用。学生也可能经常向家长反映班主任对他这不好那不好的，把自己的问题都推给班主任，时间长了，导致家长对班主任产生误会。
2、从班主任的角度看。谁都不是圣人，都会犯错误，何况是学生。学生犯错误不要紧，接受老师的批评教育，能知错就改就好。但是学生屡教不改，班主任没办法就只能与家长沟通，对学生在学校的表现经常向家长反馈，家长听得多了，就不耐烦了。
3、从家长角度看。每个人都痛爱自己的孩子，都希望自己的孩子是最好的，这是人之常情。孩子回家总是向家长“打小报告”，把班主任的正确批评教育说成老师与自己过不去。对于这种现象，很多家长会主动联系班主任了解情况，也有家长不与班主任沟通，不弄清情况，时间长了，对班主任就产生误会，认为班主任总是针对他的孩子。同时，有的家长认为孩子交给学校，教育是学校的事，把孩子教育好是老师的责任。如果班主任经常向这类家长反映孩子的问题，不仅取得不了家长支持，反而会让家长感觉班主任对他的孩子不好。
二、对于这个问题，班主任在今后的教育中应对策略可以这样做。学生犯了事，不要动不动就给家长打电话，甚至叫家长到学校进行“兴师问罪”。学生犯了错误，如何教育，一要看性质，如果情节较轻，不是故意犯错，老师及时引导指正，不必告诉家长。如果情节严重，影响恶劣，要及时汇报学校分管领导，联系家长三方合力教育，响鼓用重锤，一举将学生继续犯此类错误的可能进行遏制和杜绝，否则教育效果不佳，导致这种犯错总是发生，告知家长就不可避免，时间长了，家长不耐烦，与老师产生矛盾是一定的。二是要看教育效果，对于经常犯错，教育效果很不理想的学生要腿勤点，盯紧点，要“婆婆嘴”多说点，要记录他所犯的错误，积累多了再联系家长，让家长自己看看，目的是触动家长，让其认识到自己孩子再不加强教育就会产生大问题，这样就减少或者避免与家长产生矛盾。
这种情形在教育教学工作中，肯定会存在。但有一点可以确定，老师是人，人是懂感情的。作为家长，正确处理好与老师的关系，也是在潜移默化地影响孩子。因为孩子在慢慢长大，并将融入 社会 。而 社会 是很复杂的残酷的。相对来说，家校要单纯多了。
家长认为老师总是针对他的孩子，暂且不论谁对谁错，根据多年所见所闻，以个人观点谈谈一点看法。
一、透过现象看本质，看看问题出在哪。
1、从学生方面看。这名学生可能很顽皮，经常犯错误，不听话，老师的批评教育失去作用。学生也可能经常向家长反映班主任对他这不好那不好的，把自己的问题都推给班主任，时间长了，导致家长对班主任产生误会。
2、从班主任的角度看。谁都不是圣人，都会犯错误，何况是学生。学生犯错误不要紧，接受老师的批评教育，能知错就改就好。但是学生屡教不改，班主任没办法就只能与家长沟通，对学生在学校的表现经常向家长反馈，家长听得多了，就不耐烦了。
3、从家长角度看。每个人都痛爱自己的孩子，都希望自己的孩子是最好的，这是人之常情。孩子回家总是向家长“打小报告”，把班主任的正确批评教育说成老师与自己过不去。对于这种现象，很多家长会主动联系班主任了解情况，也有家长不与班主任沟通，不弄清情况，时间长了，对班主任就产生误会，认为班主任总是针对他的孩子。同时，有的家长认为孩子交给学校，教育是学校的事，把孩子教育好是老师的责任。如果班主任经常向这类家长反映孩子的问题，不仅取得不了家长支持，反而会让家长感觉班主任对他的孩子不好。
二、对于这个问题，班主任在今后的教育中应对策略可以这样做。学生犯了事，不要动不动就给家长打电话，甚至叫家长到学校进行“兴师问罪”。学生犯了错误，如何教育，一要看性质，如果情节较轻，不是故意犯错，老师及时引导指正，不必告诉家长。如果情节严重，影响恶劣，要及时汇报学校分管领导，联系家长三方合力教育，响鼓用重锤，一举将学生继续犯此类错误的可能进行遏制和杜绝，否则教育效果不佳，导致这种犯错总是发生，告知家长就不可避免，时间长了，家长不耐烦，与老师产生矛盾是一定的。二是要看教育效果，对于经常犯错，教育效果很不理想的学生要腿勤点，盯紧点，要“婆婆嘴”多说点，要记录他所犯的错误，积累多了再联系家长，让家长自己看看，目的是触动家长，让其认识到自己孩子再不加强教育就会产生大问题，这样就减少或者避免与家长产生矛盾。
