如何培养孩子在数学方面的兴趣？

想让孩子有兴趣，必须得从这件事找到乐趣，有很多孩子玩乐高玩沙子玩各种玩具，可以很投入的玩到忽略周围所有事情，可以不厌其烦每天都玩，可以乐此不彼只玩一样玩具，就是因为他们找到了乐趣，把数学融入孩子爱玩的游戏当中，不要让他觉得这是在学习，这是负担，孩子对数学的兴趣就在潜移默化中培养了。

教学不仅仅是一种“告诉”更重要的是在学生在情境中主动实践、体验、探索与交流。有效的学习不在单纯的依靠模仿与记忆，更应注重引导学生主动从事观察、猜想、实验、推理与交流的过程。在极客数学帮里，基本上每周都会有老师邀请学生上讲台来给大家分享解题思路和学习的心得，大家在这种交流时不仅在成就感得到了提升，而且通过竞争的心理，其他孩子就会逐步努力，超越在他前面的同学。

设置合适的问题与场景，激起孩子们学习数学的学习兴趣。比如学习未知数时就可以采用儿童歌曲式：一只青蛙一张嘴，两只耳朵四条腿，一声扑通跳下水，两只青蛙两张嘴，四只耳朵八条腿，两声扑通跳下水······按照这样的规律让孩子们发现N只青蛙N张嘴，2N只耳朵4N跳腿，N声扑通跳下水。这样的环境创造，可以让学生体验生存在数学，经历知识的形成与应用的过程，从而更深地理解到数学知识的意义，增强学习数学的意愿和信心。

其实每个孩子与生俱来都有着数学能力——注意到玩具数量的变化，注意到音量的大小，按照高低给积木排队，发现哥哥比弟弟高，给物体分类、排序等等，孩子在生活和玩耍过程中的这些无意的表现，其实已经在展示他们的数学能力了，只可惜，家长注意的或者期待的，只是数数、计算这些东西。可是数数和计算，对学前的孩子来说太枯燥、太抽象了，也不符合孩子的年龄特点，本来可以好玩擅长的游戏，变成了任务和负担。举个我家儿子的例子，小学一年级，课本上画了几个堆在一起的立方体让孩子做题，孩子怎么也做不出来，然后开始不耐烦想出去玩了。于是我找出积木让他照着图上的样子去堆，他就立刻有兴趣了，照着积木他自然而然就解决了课本上的问题，然后再看图，就会做题了。

有一位教育学家说过：“教学的艺术不在于教授本领，而是在于激励，唤起，鼓舞。”所以在一定的程度上，老师给孩子们传授知识时的方法更为重要。就比如人的思维更多的是从问题思考，问题情境具有一定的情感上的吸引力，适合的教学环境，能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，能够激起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲，促使他们持有长久的学习热情，这样在上课时，孩子们的注意力更多的集中在老师和黑板上，学习效果自然也会提高。