如题所述
第1个回答 2022-07-03
Unit 9 Learning
Writing Workshop
Period 2
教材分析
本课是第九单元的写作课,呈现的是关于本单元所学内容的学习反思,文章共三段。首
段为今昔对比,综述学前、学后对事物理解的变化。第二段详述学到的三个事实型信息:为
何我们会有儿时记忆;没人能够过目不忘,记东西都需付出努力;记忆力会随年龄增长而衰
退,最佳状态在25岁。第三段从学到的事实过渡到获得的启示,作者决定接受专家建议:
建立知识勾连、尝试间隔复习、制定计划。本话题为学习,属于“人与自我”主题语境,旨
在通过对本单元核心内容的梳理,引发学生深度解读事实性细节,鼓励学生学以致用,用科
学的方法提升自己的学习效果。
教学目标
在本课学习结束时,学生能够:
1.依据写作框架和要点完成学习反思初稿写作;
2.根据评价依据进行同伴互评,总结并和同伴分享写作中的亮点及问题;
3.根据同伴反馈再次润色所写文章。
教学重难点
【教学重点】
1.学生能依据写作框架和讨论要点列出写作提纲;
2.学生能够运用相关结构、句型和特定语言体验写作的真实过程;
3.通过分享,深入对“反思”类文章的理解,有效吸取精华、改进不足。
【教学难点】
依据标准,准确定位习作问题并提出可行的改进方案。
教学过程
Step 1 Recalling
1)What is a reflective journal?
2)What are the common addition linkers?
3)What does a reflective journal often include?
设计意图:通过搭设问题,激活学生上节课已学内容,为后续写作任务做好铺垫。
Step 2 Writing
Follow the writing steps.
1. Brainstorm
Figure out a thing that you have learnt recently. Reflect on what you have learnt.
设计意图:头脑风暴,通过搭设问题引导学生思考近来学到的较为特别、有意义的内容,为
后续写作方向做好铺垫。
2. Outlining
设计意图:学以致用,引导学生关注addition linkers.通过搭设的段落结构罗列提纲。
3. Drafting
Use the outline and the Writing Help to write your first draft.
设计意图:帮助学生明晰写作构思切入点,吃透反思日记内容的核心“变化”,熟悉段落过
去、现在、将来这一时间暗线,以及经典的三明治段落结构(主题句、补充细节、结束句)。
4. Peer Editing
设计意图:同伴互评,引导学生通过评价他人和被评价,熟悉反思的架构和衔接词的使用。
5. Polishing
1). Based on your peers' feedback, revise/polish your writing.
2). Share your revised version with the whole class.
设计意图:引导学生依据同伴评价和讨论结果,自行修改并在全班分享、总结深化所学知识
。
Step 3 Sharing
Share what you have learnt with the whole class.
设计意图:深层加工,通过分享集结全班智慧,帮助学生对“反思”类文章建立更全面的认
识,引发对写作亮点的赏析,以及对共性写作问题的关注。
Step 4 Assignment
1. Summarize the things you've learnt in this writing process.
2. Design a bulletin board, displaying students' essays.
设计意图:引导学生总结写作流程,创设机会展出学生作品,帮助学生树立学好英语的信心。
Writing Workshop
Period 2
教材分析
本课是第九单元的写作课,呈现的是关于本单元所学内容的学习反思,文章共三段。首
段为今昔对比,综述学前、学后对事物理解的变化。第二段详述学到的三个事实型信息:为
何我们会有儿时记忆;没人能够过目不忘,记东西都需付出努力;记忆力会随年龄增长而衰
退,最佳状态在25岁。第三段从学到的事实过渡到获得的启示,作者决定接受专家建议:
建立知识勾连、尝试间隔复习、制定计划。本话题为学习,属于“人与自我”主题语境,旨
在通过对本单元核心内容的梳理,引发学生深度解读事实性细节,鼓励学生学以致用,用科
学的方法提升自己的学习效果。
教学目标
在本课学习结束时,学生能够:
1.依据写作框架和要点完成学习反思初稿写作;
2.根据评价依据进行同伴互评,总结并和同伴分享写作中的亮点及问题;
3.根据同伴反馈再次润色所写文章。
教学重难点
【教学重点】
1.学生能依据写作框架和讨论要点列出写作提纲;
2.学生能够运用相关结构、句型和特定语言体验写作的真实过程;
3.通过分享,深入对“反思”类文章的理解,有效吸取精华、改进不足。
【教学难点】
依据标准,准确定位习作问题并提出可行的改进方案。
教学过程
Step 1 Recalling
1)What is a reflective journal?
2)What are the common addition linkers?
3)What does a reflective journal often include?
设计意图:通过搭设问题,激活学生上节课已学内容,为后续写作任务做好铺垫。
Step 2 Writing
Follow the writing steps.
1. Brainstorm
Figure out a thing that you have learnt recently. Reflect on what you have learnt.
设计意图:头脑风暴,通过搭设问题引导学生思考近来学到的较为特别、有意义的内容,为
后续写作方向做好铺垫。
2. Outlining
设计意图:学以致用,引导学生关注addition linkers.通过搭设的段落结构罗列提纲。
3. Drafting
Use the outline and the Writing Help to write your first draft.
设计意图:帮助学生明晰写作构思切入点,吃透反思日记内容的核心“变化”,熟悉段落过
去、现在、将来这一时间暗线,以及经典的三明治段落结构(主题句、补充细节、结束句)。
4. Peer Editing
设计意图:同伴互评,引导学生通过评价他人和被评价,熟悉反思的架构和衔接词的使用。
5. Polishing
1). Based on your peers' feedback, revise/polish your writing.
2). Share your revised version with the whole class.
设计意图:引导学生依据同伴评价和讨论结果,自行修改并在全班分享、总结深化所学知识
。
Step 3 Sharing
Share what you have learnt with the whole class.
设计意图:深层加工,通过分享集结全班智慧,帮助学生对“反思”类文章建立更全面的认
识,引发对写作亮点的赏析,以及对共性写作问题的关注。
Step 4 Assignment
1. Summarize the things you've learnt in this writing process.
2. Design a bulletin board, displaying students' essays.
设计意图:引导学生总结写作流程,创设机会展出学生作品,帮助学生树立学好英语的信心。