如题所述
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋、自强不息的精神,以及孝敬母亲的美好品德。
3、简单了解古典小说通过语言、动作、环境等刻画人物形象的手法。
4、激发学生阅读名著《儒林外史》的兴趣。
教学重难点:
1、感知人物形象:王冕是一个怎样的人。
2、激发学生阅读名著《儒林外史》的兴趣。
教学准备:
课件、搜集王冕资料、简单了解《儒林外史》
教学过程:
一、开门见山,揭示课题。
这节课,我们继续学习第二十四课《少年王冕》。
生齐读课题。
二、回顾,整体把握。
1、通过上节课的学习,我们都知道:课文按时间顺序来写,那么,还记得作者按时间顺序写了王冕哪些时候的哪些事情吗?
2、交流归纳小标题:七岁父亲去世、十岁放牛读书、十三四岁学画荷花、十七八岁小有成就。
3、板书、小结:作者吴敬梓选取了王冕人生经历中有重大变化的阶段加以描绘,千字不到,却写了王冕前后相距12年的生活经历,故事显得结构更紧凑,内容更吸引人。
三、精读体会,感知人物形象。
1、王冕是个诗人,也是个画家。少年时的他擅长画什么?(荷花)
2、你从课文哪里知道的?[出示]
他所画的荷花没有一处不像真的,大家都争先恐后来买。真不愧是画荷花的“高手”啊![出示]
2、你见过什么方面的高手?你为什么称他“…高手”?
3、王冕七岁就没有了父亲,家境贫困,为了生计还辍学了!可是,在这样的境况之下,他为什么能成为画荷高手呢?
请同学们大声读课文,边读边思考,并适当地圈点批注。
4、交流。谁来谈谈自己的看法?
☆“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”
☆[出示写景的一段]。
大声读一读,边读边想象。
美在哪?(相机点出从上到下顺序、色彩美并指导有感情朗读)
背一背。
看动画,看着这样的`美景,你想到了哪些词语或诗句?
5、十七八岁的王冕,已经小有成就。引读最后一段。
母亲心里非常欢喜,她会怎么想呢?[出示:母心里十分欢喜,她想:__________________________________________________________]练说。
小结、板书:孝顺
6、总结过渡:少年王冕的故事我们读完了。
这篇课文出自哪儿?[出示封面]
四、迁移拓展。
1、简介:[出示:……]
2、老师今天带来了第三回《范进中举》的故事节选。想看看吗?
发纸。
3、自由阅读,划出写范进外貌、动作、语言、神情的句子再多读几遍,看看你能从中读出什么。
4、交流。
5、猜一猜:故事接下来会怎样发展?
6、范进的疯病好了没有?他以后的日子是否更凄惨?他会遇到些什么人?要知后事如何,请看《儒林外史》。
五、作业。
同学们,你们的图书室肯定有这本书,可以去借阅。
板书设计:
少年王冕
七岁 父亲去世
十岁 放牛读书 孝顺母亲
十三四岁 学画荷花 勤奋刻苦
十七八岁 小有成就
教学反思
《少年王冕》这篇课文出自吴敬梓的《儒林外史》,是全书的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的标准,他的形象意义还在于他是作者言明主旨的一个依托。课文描述了王冕少年时代自学成才的经历,字里行间还透露出孝顺母亲的浓浓深情。课文语言经过编者的加工后浅显易懂。在进入今天的课堂时,学生的起始阅读状态是:了解课文的主要内容,能粗浅地读出他爱学习和孝顺母亲。
针对这样的情况,我将课文的重点定在:1、进一步感知人物形象:王冕是一个怎样的人。2、激发学生阅读名著《儒林外史》的兴趣,简单了解阅读这类作品要能从人物的语言、动作、神情等入手。难点在于对景色描写的理解、感受。
从课堂的实际来看,有这样几点收获:
1. 用“高手”提纲挈领,作为展开本课学习的切入点,激起了学生的阅读期待。在自己初步感知的基础上,能结合具体内容潜心会文,加工提炼,用自己的认识和感受在自己心中丰富王冕的形象。同时,在了解了王冕从放牛娃到高手的原因后,勤奋学习等价值观的引导也就在潜移默化了。最后的迁移欣赏,不是非要学生对范进的形象有多深刻的把握,主要还是一个学法的指导和兴趣的激发。
2. 正入方教授所言,对于环境描写,还没有进入品位文字的阶段。现在,我们时常重视了“知其然”,而忽视了“知其所以然”。这个环节就存在这样的问题。为什么学生读了这么多东西仍不会写作文,不进行“知其所以然”的写法方面的指导也是一个问题。
3. 这次上课对于我个人来说,也有很大的收获。我深深懂得了,课堂要尊重学生!要紧紧围绕如何让他们获得提升展开各个环节。此外,这次备课可以说是几易其稿,每当卡壳时,专家和领导的指点都让我有恍然大悟的感觉。