如题所述
问题提的好！阅读的意义是什么？阅读的目的是什么？这是非常重要的，这个问题孩子知道吗？这是阅读必须解决的问题。看图写话，这里有会看图，会写话，有难度。看图是观察分析事物，有材料有思想有感情。写话是利用语文知识。孩子的这个能力怎么获取的，是怎么训练出来的呢？这里就有怎么阅读，阅读什么的问题，这是解决看图写话的思维知识的问题。写话要具体指导的，孩子不会的。
一年级儿子的看图写话，写完拿给我时我还挺吃惊。平时阅读量基本达到每天一小时，有绘本也有全文字书。十一月七周岁生日当天开始要求他每天一篇日记，目前为止没断过，日记少时六七十字，多的快三百字。我想，写的多总会有质的提升吧？继续坚持！
一，先说阅读理解。我今天下午第八单元测验，阅读理解题目是《冬天是个魔术师》。一共3道题，第一题是数数有多少自然段。本来是三个自然段，但是全班有十几个孩子数成四段。我那个气呀，一边改一边气，因为平时数段几乎没有做错的。
这次错在哪？这些数错的孩子把题目也数进去了。我回想了一下，平时阅读理解题目字体都是加粗加黑，这次和短文内容一样，孩子们看也不看，直接数进去，啊啊啊，我简直要崩溃了。
这说明什么？做题不细心，不愿意读短文，因为不认识的字太多，读起来费劲。好了，后果就是扣分扣分扣分。没考好的大都是这一题。这一题。
二，其实一年级阅读理解真心不难，就是数自然段，数几句话。简单找一找短文中出现的主人公，或者画一画表示颜色的词。再难一点的填空，或者说说某段内容写什么的。通常这种还是以选择题形式出现。
一部分在家亲子阅读的孩子不费吹灰之力就做掉了。一部分没有阅读经历的孩子，费老大劲，不会。所以平时阅读很重要，训练孩子连读带猜故事内容，训练速度，这都是做题需要的。
三，再说说写话。一年级的写话刚起步。图画内容一般比较直观，符合这个年龄段的孩子认知特点。一般这话内容就是帮家长打扫卫生，端茶倒水，捶捶背等，和同学们做值日，在操场上 游戏 等。在路上扶老人，不摘花等。
图画简单，容易表达。
四，写话的时候要注意，一定要表达完整。一般这话题目会有提示，图上都有谁？他们在干什么？在哪里？孩子能把这几个问题回答出来，不写错字，不会写的字用拼音代替，拼音不能写错，就可以得满分。
例如，1.有一天，小明和小红上学时，扶一位老爷爷过马路。他们做了好事，可开心了。
2.有一天，放学后同学们在教室里打扫卫生。他们有的扫地，有的擦玻璃，有的倒垃圾。教室可干净了。
3.冬天，小朋友在堆雪人，他们可开心啦！
我教学的时候开始就会要求孩子写话，开头一定要空两格，开头就要有时间，后面谁在哪里干什么？必须这种格式。效果很好，家长们可以试试。
一年级，刚开始学看图写话，孩子也知道逻辑，主要是语句拖沓，经常丢字漏字。
一年级的重点是拼音，识字，阅读写话。
阅读写话和阅读理解不是一回事，不是一种题型！阅读理解是三年级以上的学生语文考试重点，中考是35分，高考是65分，主要是考查学生字词句篇的基础知识学习情况。
一年级的阅读写话是通过阅读，让小朋友们 巩固 学过的字词，再通过拼音阅读 认识一些新字词 ，就是让孩子 多识字 （不要求会写，多识字可以帮助孩子阅读理解）。
在阅读画册时，要引导孩子多 观察 ，看图上都 有什么 ？他们在 干什么 ？再想像他们在说什么想什么？
再教给孩子 观察顺序 ，是由左到右还是由右到左？由下到上还是由近到远。
物——动物和植物，静物（不会动的物，如：笔，书等等）
动物观察方法，可以通过画册教给孩子，从整体（颜色，长短，高矮）到部分（头，眼睛，耳朵，脚或者爪子）。
植物观察方法，可以结合看画册教给孩子观察方法。从整体到部分（枝，叶，花的颜色，形状等等）。
静物的观察方法结合画册来观察，从整体（形状——方的？圆的？颜色）到部分。由里到外或者是由外到里进行观察。
家长朋友，一年级的孩子识字量不大，你必须和他（她）一起看，边看边讲再让他自己说，培养孩子的说话能力，由观察到说到写！
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看到这个题目，我就想到了语文教学规律和一年级学生的特点。对于学生来说，听说读写训练将贯穿其整个读书生涯，对于一年级的学生来说，正式地通过运用拼音大量识字，规范地用词，以渐融式转变准备进入到听说读写能力综合训练中。这是万里长征刚抬脚。
进入小学最大的变化是，学生的活动从 游戏 转向了正规学习，要做好入学适应和幼小衔接问题，从学习、行为、情绪、人际交往等方面，诱导学生向自律发展，转向自觉学习与成长。这一时期又是一个人智力发展最佳的后半时期的起点，也是儿童语言由简单向连贯过渡，由口头语向书面语过渡的重要时段，是认知培养(关联智力)的黄金段。
一年级学生容易把 游戏 与学习混在一起，师长(尤其是家长)要有意识的引导学生把学习当做一种独立活动，把学生的课堂内外活动转化为学习行为，通过大量的有针对性的听说训练，输入知识，积累知识。现在的教育环境优，学生的家境也好，许多学生都有大量的课外阅读读物，这是非常值得提倡的。
家长提出这样的问题:“一年级的家长们，你们的孩子阅读理解和看图说话都有什么情况啊？”这个问题问得好，因为问题中包含“读"与“说”两大内容。阅读分析与看图说话，是一年级学生语文课业的主要内容。学生的课业题，家长一看就会，家长切忌代答，也不要凭着自己的经验加以引导与暗示。家长要先问孩子:“老师都讲了什么呀？老师是怎样讲的？”让孩子按照老师的教育思路去解题。
一年级学生现有的知识量有限，所以要先培养学生听的能力，听是获得外界信息的最主要的途径。在学生发言时，老师要认真听;在孩子对家长回复问题时，家长也要认真地听。师长在耐心听完孩子的表述后，要做出适当的评价。生活是语言的源泉，让孩子在情境中用心观察，尝试着进行表述，与语文课业要求相呼应，相辅相成。
作为家长也许能通过各种途径知道语文老师在课堂内外引导学生学什么，做什么，比如老师让学生每天写一句描述景物的话，那么家长的任务就是引导着孩子观察景物，在轻松的调侃中传输知识，让孩子有机会积累知识。在课堂上，老师会调动学生的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来描述事物，家长也可以“秉承"师传，对孩子进行多角度的诱导和开发，把词与事物连系起来，形成佳句子。
在儿童学习潜词造句的最初阶段，一定要让句子主干(主谓宾)完整，做到语言准确，引导学生用形容词把事物说得鲜明生动，学生借助拼音进行大量读写。在说话与写作训练中，课文中的经典语段、儿童故事中的经典语段，都可以作为模仿“创作”的范例。所以多读书非常重要。
家长在问题中问及“阅读分析”，家长问的是阅读分析题的解题能力。这一能力的形成还须借助多读书来辅助达成。小学生的阅读分析题的答案全在出题的原文中，答案的类型比较明确。比如一个地方位名词(海、山)、一个事物、一个形容词，一年级小学生的阅读分析题是比较容易完成的，但教育的目标远不止于此。
为了做好阅读分析题，教师要先带领学生练习朗读，带领学生读得入情，读得入境，形成有感情地朗读课文的习惯，不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。词是构成句子的细胞，良好的朗读习惯会帮助学生形成语感，记住词语结构，记住句子结构。这样，学生在做阅读题时，会明白答案是要哪方面的词，在潜意识里锁住答案。良好的朗诵习惯还有助于表达能力的提高。对孩子进行朗诵能力的训练，家长是可以胜任的，如果有困难，可以搜索网络资源制定具体方案。
对于一年级学生的家长来说，要认识到孩子在成长中所处的特殊转变阶段，帮助孩子认识到学习行为的独立性，按照教育教学规律启发孩子，引导孩子成长，不可以替代学生去完成训练，即使你的答案比孩子的高明。家长要明白教育不是给孩子灌输一桶水，而是点燃一把火。按照规律引导孩子的认知，培养学习兴趣，保护孩子的“成就感”，与学校教育相呼应，为孩子在学海之中正确启航助力。
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我们也写写看图写话，不写的时候说得很好，一写起来基本都是提笔忘字的节奏。开始让她写拼音，后来干脆自己慢慢带着她写。一周写一次，一写就是两三小时，气的不行，不过还是有进步的吧！
我们家孩子的阅读理解做的还可以，基本都能理解清楚，我觉得这个跟从小我们就给讲故事有很大的关系，从小听的多，理解能力还是比较强。有时候有些比喻之类的我都觉得太抽象了，但是基本都能做对，所以我觉得阅读理解还得靠平时多阅读，家长带着孩子一起阅读，阅读完了自己问几个问题，看看孩子是不是真的理解了，如果孩子回答不出来，就可以有针对性去看问题出在哪，阅读理解得靠平时的积累。
但是看图写话我们家孩子就完全写不出来。昨晚我看她写的跟图片完全不一样，我就问了孩子几个问题：“你看看图片中有几个人？他们是什么关系？他们在干什么？”后来我发现孩子有时候真的不太能看懂图，比如，昨晚的图片是爸爸妈妈带着孩子在玩，孩子就看成是三个小朋友在玩，所以给孩子讲了讲怎么从图中看出来人和人之间的关系，看图写话都该怎么写。我觉得这个不用着急，孩子多练几次就会了。
一年级的孩子刚从幼儿园进入一年级，因为自身的原因，阅读和识字能力有限，导致孩子在阅读和写作时遇到不少的困难。下面，总结一下辅导我家一年级的小宝的做法吧！
一、阅读理解重在读。
找一篇比较简单的、只要读短文，很容易就能找出答案的阅读题当例子，让孩子带着后面问题去读短文，提醒孩子，一定要认真读题哦，答案就在短文里和你捉迷藏呢，快来找找他们都藏在哪？帮他起个头，让他自己边读边找答案，只要他认真读短文，就一定能把答案找出来，当孩子找出正确答案后，我们要及时的给予肯定和鼓励。找简单的例题是为了让他们体验到成功的快乐，增加他们的自信心，使他们不怕碰到这样的题，也不再害怕做这样的题。随着锻炼次数的增加，阅读能力的增强，孩子做这样的题会越来越得心应手。
二、看图写话重在看。
同样，我们也可以找幅简单点的图片当例子，原因也是同上。但我们要引导孩子先观察图画，看看图上画的是哪？都有谁？他们在干什么呢？想想他们是怎么做的呢？还可以让孩子想一想，如果是你在做这件事，你会怎么做呢？再看看他们的表情，想一想，他们的心情怎么样呢？我们再引导孩子:我们来想想，图画上的事儿是发生在什么时候呢？最后把这些提问的问题按照什么时间、谁在哪干什么、他们是怎么做的呢、心情又会怎样呢的顺序串联起来，让孩子回答一遍，再用笔写下来。同时，交给孩子正确的写作顺序，比如:开头空两格、标点符号占一格、开头第一格不能写标点符号等；另外，学会使用基本的标点符号。孩子可能一开始写的不会让人十分满意，但只要经过多次的练习，相信孩子的写作能力一样能提上去的。
