如题所述
第1个回答 2022-07-19
对于那些在学习上有困难的学生们来说,除了教师们要做好相应的辅导工作之外,在班级之间还应该展开帮扶活动!下面是我网络整理的 一年级语文 学困生帮扶计划,希望对你有用。
一年级语文学困生帮扶计划篇一
一、辅导思想
为了落实好教学工作,让我班语文成绩大面积丰收,就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中,教师除了倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复 教育 外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的 方法 。
二.学情分析
我从事的是一年级的语文教学工作,在教学过程中,有一定数量的学困生,这部分学生学习的质量如何,直接影响着语文教学质量。我班有学生37名,其中学困生占人数不少,这些学生的转化是提高教学质量的关键。
三.学困生形成的原因
据我调查分析,造成学困生的主要原因,表现在以下几方面:
1.学生的年龄小,接受能力差,认知水平低。
2.多数学困生没有一个好的学习习惯。
3、个别孩子因智力原因。
首先,学生的 学习态度 不够明确,没有认识到学习的重要性,对学习没有兴趣,表现为上课不认真听讲,爱搞小动作,学习的意志力较差。
其次学生不会学习。表现在上课听不懂老师的语言,不懂得向老师提问,根本完不成听课任务,久而久之,学习总是落后,成为学困生。
3.家庭原因
大多数学困生的家庭都存在一些问题,没有一个好的学习环境,有的学生父母 文化 浅,不能有效辅导学生学习,又对学生疏于管理。有的学生是单亲家庭,父亲或母亲根本没有 时间管理 孩子,这些学生回家以后不能约束自己也不知怎样去学习,甚至不完成家庭作业。这也是学困生产生的主要原因之一,也是我认为比较重要的一点。综合以上原因,经过认真分析,和计划采取以下 措施 来转化学困生:
四.具体措施
(一)做好调查分析,明确转化对象
在这些学困生中,存在着不同的学困原因,福显燕,叶鹏旋,叶鹏程,陈禹诺等的行为习惯较差。上课不听讲,听不懂老师话。梅婷婷家长的文化水平低,对孩子不能给予家庭辅导,加上学生自身约束力差,成为学困生;叶泽华,孙妞妞等父母不在家,在爷爷奶奶身边,缺乏父爱母爱,得不到父母照顾,爷奶身体年迈根本照顾不了学生的学习,此外,贪玩也是他们成为学困生共有的原因。
(二)进行转化工作
1..召开家长会。向家长介绍家长会及转差的目的。介绍每个学生的优点和不足,使家长对自己的孩子有一个正确的认识,明白他们还是可以转化,使家长看到希望,能够配合老师共同转化学生。
2..通过不同方式,如家长会,电话,家访了解家庭环境。了解家长能否指导学生完成作业,能否为学生创造学习的环境,对学生哪些地方比较满意,那些地方不是很满意,共同寻求适当方法转化学困生。
3.提出合作方式和内容
根据学校实施的合作学习方案,计划实施“帮带合作学习”实验,“广泛合作学习”实验,以及“补差”实验。
4、对学困生多宽容,少责备。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。
5、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使后进生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。
6、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。
一年级语文学困生帮扶计划篇二
一.基本情况:
由于年龄层次的不同,加上学生对知识吸收接受的能力不同以及更方面的直接因素,所以本班级出现了优生与差生2个分层,差生有黎晓雨,车林子,包强伟,游泉,常冉等等,他们的成绩让老师和家长甚是堪忧,所以本学期进行班级一年级语文的补差工作,是他们跟上班级的步伐,让其不至于落后,并且慢慢拉小其与优生之前的距离。达到看的懂上课内容,作业能独立完成,成绩进步的成效。
二、指导思想:
后进生产生的原因很多,有家庭、社会、学校、自身等方面的原因;有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有无动力型导致的后进生,学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。不论哪种原因产生的后进生都有以下特征:①智力偏低,智力发展明显低于同年龄孩子的平均水平;②学习目的不明确,缺乏远大的理想和抱负;③缺乏学习上的灵活性与正确的 学习方法 ;学习效率低,没有养成良好的学习习惯;④出现“智实、体弱、德虚、美劳空”的现象;⑤道德无知,是非模糊,自尊心损伤,意志力薄弱,学习基础差。
面对后进生,教育者的责任,就是要创造条件,促使他们向好的方面转化。身教言教并重,身教重于言教,动之以情,晓之以理,导之以行,求之以效,因人制宜,因事制宜,一把钥匙开一把锁,具体问题具体分析解决。为此我特制定后进生转化计划。
三、转化目标
1、上课认真听讲,认真及时完成作业,能圆满完成学习任务,养成良好的学习习惯。
2、养成良好的思想素质,尊敬老师,团结同学,乐于助人,积极维护集体荣誉。
3、注重发展特长,积极参加学校、班级组织的各项活动。
四、转化措施
1、鼓励为主,发现亮点。善于捕捉闪光点,对他们的一点进步,一次好事,都进行激励,使之发现自己的长处,扬长避短,树立正确的思想观念。一年级小学生刚入学一年学期,有的学生上课做小动作,常因受到老师的批评,家长的训斥,觉得很丢人。这样进取向上的心理失去了,消极地对待学习,信心不足,自甘落后,形成后劲生。其实每个学生都有其长,亦有其短,后进生也不例外。因此,教师要善于发扬其闪光点,引发求知欲,促其上进。
2、实行“优生带差生”活动,利用同桌的优势,让好学生管好后劲生,促进后进生的转化。
3、建立感情基础,亲近孩子。拉近师生之间的距离,融洽师生的感情。
4、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。
5、学校教育与 家庭教育 联系起来,充分利用家庭教育的力量,家校结合。
一年级语文学困生帮扶计划篇三
一、具体做法:
1、确立 学困生 及其薄弱学科:
以班级为单位,对学生进行全面调查,确定本班的 学困生 ( 学困生 指学习上有困难、或者不能达到自己预期学习目标的学生;主要是整体学习上落后或学科严重不平衡的学生,认真排查确定 学困生 的实际现状,依据学科学习成绩及文理倾向,结合学科教师意见,对 学困生 的薄弱学科做一排查分类。每班 学困生 人数一般不低于学生人数的20%,学困学生要帮扶的薄弱学科不超过2门。根据月考情况,具体 学困生 名单可以由班主任协调变动。
2、确立 学困生 结对帮扶制度:
对已确认的 学困生 ,各班按要帮扶的薄弱学科分类组织安排结对帮扶,实行任课教师承包责任制,做到明确转化目标,责任落实到人。
3、强化帮扶管理:
对于 学困生 的转化工作,各责任任课老师要在帮扶过程中登记好 学困生帮扶记录表 , 学困生帮扶记录表 分别在学期中、末反馈给班主任,班主任要跟踪落实帮扶工作的实效性。
二、注重帮扶方法及有效性:
在转化 学困生 工作中,帮扶教师要注重方法,开展形式多样的教育教学活动,对 学困生 ,坚持多鼓励、多正面引导,要立足于 鼓 ,着眼于 拉 ,着手于 帮 ,要建立融洽、民主的师生关系,消除 学困生 的学科恐惧心理或逆反心理。
在教学、辅导等的各个环节要坚持 四个优先 ,即 优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬 ,特殊照顾 学困生 ,并根据需要经常给他们面批等开小灶的方式,着力提高 学困生 学习兴趣和成绩。
在转化学困生工作中,教师要善于寻找 学困生 身上的闪光点,坚持 五个一点 ,即:多一点爱心,多一点鼓励,多一点点拨,多一点表现机会,多一点思想交流。
三、注重交流 总结 :
以班级为单位,建立 学困生 转化研讨制度。班主任每月召开一次教育和转化 学困生 的任课教师交流会,及时掌握班级中教育对象的动态,研究教育手段和方法,做细帮扶工作。并在此基础上年级于期中、期末的班主任会议、年级教师会议中总结帮扶 经验 ,及时交流推广,切实保证教育和转化学困生工作落到实处,收到实效。
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一年级语文学困生帮扶计划篇一
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为了落实好教学工作,让我班语文成绩大面积丰收,就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中,教师除了倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复 教育 外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的 方法 。
二.学情分析
我从事的是一年级的语文教学工作,在教学过程中,有一定数量的学困生,这部分学生学习的质量如何,直接影响着语文教学质量。我班有学生37名,其中学困生占人数不少,这些学生的转化是提高教学质量的关键。
三.学困生形成的原因
据我调查分析,造成学困生的主要原因,表现在以下几方面:
1.学生的年龄小,接受能力差,认知水平低。
2.多数学困生没有一个好的学习习惯。
3、个别孩子因智力原因。
首先,学生的 学习态度 不够明确,没有认识到学习的重要性,对学习没有兴趣,表现为上课不认真听讲,爱搞小动作,学习的意志力较差。
其次学生不会学习。表现在上课听不懂老师的语言,不懂得向老师提问,根本完不成听课任务,久而久之,学习总是落后,成为学困生。
3.家庭原因
大多数学困生的家庭都存在一些问题,没有一个好的学习环境,有的学生父母 文化 浅,不能有效辅导学生学习,又对学生疏于管理。有的学生是单亲家庭,父亲或母亲根本没有 时间管理 孩子,这些学生回家以后不能约束自己也不知怎样去学习,甚至不完成家庭作业。这也是学困生产生的主要原因之一,也是我认为比较重要的一点。综合以上原因,经过认真分析,和计划采取以下 措施 来转化学困生:
四.具体措施
(一)做好调查分析,明确转化对象
在这些学困生中,存在着不同的学困原因,福显燕,叶鹏旋,叶鹏程,陈禹诺等的行为习惯较差。上课不听讲,听不懂老师话。梅婷婷家长的文化水平低,对孩子不能给予家庭辅导,加上学生自身约束力差,成为学困生;叶泽华,孙妞妞等父母不在家,在爷爷奶奶身边,缺乏父爱母爱,得不到父母照顾,爷奶身体年迈根本照顾不了学生的学习,此外,贪玩也是他们成为学困生共有的原因。
(二)进行转化工作
1..召开家长会。向家长介绍家长会及转差的目的。介绍每个学生的优点和不足,使家长对自己的孩子有一个正确的认识,明白他们还是可以转化,使家长看到希望,能够配合老师共同转化学生。
2..通过不同方式,如家长会,电话,家访了解家庭环境。了解家长能否指导学生完成作业,能否为学生创造学习的环境,对学生哪些地方比较满意,那些地方不是很满意,共同寻求适当方法转化学困生。
3.提出合作方式和内容
根据学校实施的合作学习方案,计划实施“帮带合作学习”实验,“广泛合作学习”实验,以及“补差”实验。
4、对学困生多宽容,少责备。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。
5、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使后进生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。
6、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。
一年级语文学困生帮扶计划篇二
一.基本情况:
由于年龄层次的不同,加上学生对知识吸收接受的能力不同以及更方面的直接因素,所以本班级出现了优生与差生2个分层,差生有黎晓雨,车林子,包强伟,游泉,常冉等等,他们的成绩让老师和家长甚是堪忧,所以本学期进行班级一年级语文的补差工作,是他们跟上班级的步伐,让其不至于落后,并且慢慢拉小其与优生之前的距离。达到看的懂上课内容,作业能独立完成,成绩进步的成效。
二、指导思想:
后进生产生的原因很多,有家庭、社会、学校、自身等方面的原因;有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有无动力型导致的后进生,学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。不论哪种原因产生的后进生都有以下特征:①智力偏低,智力发展明显低于同年龄孩子的平均水平;②学习目的不明确,缺乏远大的理想和抱负;③缺乏学习上的灵活性与正确的 学习方法 ;学习效率低,没有养成良好的学习习惯;④出现“智实、体弱、德虚、美劳空”的现象;⑤道德无知,是非模糊,自尊心损伤,意志力薄弱,学习基础差。
面对后进生,教育者的责任,就是要创造条件,促使他们向好的方面转化。身教言教并重,身教重于言教,动之以情,晓之以理,导之以行,求之以效,因人制宜,因事制宜,一把钥匙开一把锁,具体问题具体分析解决。为此我特制定后进生转化计划。
三、转化目标
1、上课认真听讲,认真及时完成作业,能圆满完成学习任务,养成良好的学习习惯。
2、养成良好的思想素质,尊敬老师,团结同学,乐于助人,积极维护集体荣誉。
3、注重发展特长,积极参加学校、班级组织的各项活动。
四、转化措施
1、鼓励为主,发现亮点。善于捕捉闪光点,对他们的一点进步,一次好事,都进行激励,使之发现自己的长处,扬长避短,树立正确的思想观念。一年级小学生刚入学一年学期,有的学生上课做小动作,常因受到老师的批评,家长的训斥,觉得很丢人。这样进取向上的心理失去了,消极地对待学习,信心不足,自甘落后,形成后劲生。其实每个学生都有其长,亦有其短,后进生也不例外。因此,教师要善于发扬其闪光点,引发求知欲,促其上进。
2、实行“优生带差生”活动,利用同桌的优势,让好学生管好后劲生,促进后进生的转化。
3、建立感情基础,亲近孩子。拉近师生之间的距离,融洽师生的感情。
4、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。
5、学校教育与 家庭教育 联系起来,充分利用家庭教育的力量,家校结合。
一年级语文学困生帮扶计划篇三
一、具体做法:
1、确立 学困生 及其薄弱学科:
以班级为单位,对学生进行全面调查,确定本班的 学困生 ( 学困生 指学习上有困难、或者不能达到自己预期学习目标的学生;主要是整体学习上落后或学科严重不平衡的学生,认真排查确定 学困生 的实际现状,依据学科学习成绩及文理倾向,结合学科教师意见,对 学困生 的薄弱学科做一排查分类。每班 学困生 人数一般不低于学生人数的20%,学困学生要帮扶的薄弱学科不超过2门。根据月考情况,具体 学困生 名单可以由班主任协调变动。
2、确立 学困生 结对帮扶制度:
对已确认的 学困生 ,各班按要帮扶的薄弱学科分类组织安排结对帮扶,实行任课教师承包责任制,做到明确转化目标,责任落实到人。
3、强化帮扶管理:
对于 学困生 的转化工作,各责任任课老师要在帮扶过程中登记好 学困生帮扶记录表 , 学困生帮扶记录表 分别在学期中、末反馈给班主任,班主任要跟踪落实帮扶工作的实效性。
二、注重帮扶方法及有效性:
在转化 学困生 工作中,帮扶教师要注重方法,开展形式多样的教育教学活动,对 学困生 ,坚持多鼓励、多正面引导,要立足于 鼓 ,着眼于 拉 ,着手于 帮 ,要建立融洽、民主的师生关系,消除 学困生 的学科恐惧心理或逆反心理。
在教学、辅导等的各个环节要坚持 四个优先 ,即 优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬 ,特殊照顾 学困生 ,并根据需要经常给他们面批等开小灶的方式,着力提高 学困生 学习兴趣和成绩。
在转化学困生工作中,教师要善于寻找 学困生 身上的闪光点,坚持 五个一点 ,即:多一点爱心,多一点鼓励,多一点点拨,多一点表现机会,多一点思想交流。
三、注重交流 总结 :
以班级为单位,建立 学困生 转化研讨制度。班主任每月召开一次教育和转化 学困生 的任课教师交流会,及时掌握班级中教育对象的动态,研究教育手段和方法,做细帮扶工作。并在此基础上年级于期中、期末的班主任会议、年级教师会议中总结帮扶 经验 ,及时交流推广,切实保证教育和转化学困生工作落到实处,收到实效。
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