如题所述
第1个回答 2022-05-18
“两位数加两位数连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书
数学》三年级上册第二单元第一课时的内容.本课是在学生已经学习了
100
以
内的进位加法,整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的,是为下
一课三位数加三位数连续进位加法奠定基础的.
本单元教学笔算三位数的连续进位加法,教材由“中国部分动物种数统计
表”引出教学内容,安排了两个例题.第一课时的内容主要由例
1
和练习四组
成.例
1
通过提出中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种,引出
98+25
的两位
数加两位数,和是三位数的进位加法.着重解决“十位满十,怎么办?”紧接
着例
1
教材以横式、竖式的形式出现了
10
到练习题.由于在此之前,学生已经
熟练地掌握了
100
以内进位加法的笔算和口算,对加法的法则也有了一定的理
解.本课的内容对学生来说比较容易掌握,因此教师要加强联系,降低计算的
错误率.为此,我确定了本课的重点是两位数加两位数连续进位加法的计算方
法,难点是十位满十向百位进
1
的和的书写格式.
基于以上理解,结合新课程标准,我确定了本课的教学目标：
知识与技能
1
、初步掌握理解笔算两位数加两位数和三位数的连续进位加法,能正确地计算
两位数加两位数的连续进位加法.
2
、培养学生解决问题的能力.
经历两位数加两位数（连续进位加）的计算方法的形成过程,体验运用知
识迁移的策略.
情感态度与价值观
通过让学生自主探究连续进位加法的计算过程,培养学生自主学习的能力,激
发学习兴趣,培养合作意识.
结合以上理解,我的教学设计思路如下：
在课堂的开始,口算导入,用学生口算的形式列出一系列口算题后,将口
算题分为两组,一组为个位往十位进一,另一组为十位往百位进一的口算题,
然后引导学生将两类题目合并为一道计算题,引出两位数加两位数连续进位的
加法.以其中一道
96+29
为例,让学生以小组合作的形式进行自主探究,并汇
报结果以及计算过程.之后与学生交流所了解的珍奇动物,并且出示《中国特
有动物种数统计表》,让学生在统计表当中寻找数学信息,提出数学问题；引
导学生共同解决“中国特有动物鸟类和爬行类共有多少种?”.根据《标准》
的要求,让学生先估后算,并且交流自己不同的估法,估算结束后,进行计算
数学》三年级上册第二单元第一课时的内容.本课是在学生已经学习了
100
以
内的进位加法,整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的,是为下
一课三位数加三位数连续进位加法奠定基础的.
本单元教学笔算三位数的连续进位加法,教材由“中国部分动物种数统计
表”引出教学内容,安排了两个例题.第一课时的内容主要由例
1
和练习四组
成.例
1
通过提出中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种,引出
98+25
的两位
数加两位数,和是三位数的进位加法.着重解决“十位满十,怎么办?”紧接
着例
1
教材以横式、竖式的形式出现了
10
到练习题.由于在此之前,学生已经
熟练地掌握了
100
以内进位加法的笔算和口算,对加法的法则也有了一定的理
解.本课的内容对学生来说比较容易掌握,因此教师要加强联系,降低计算的
错误率.为此,我确定了本课的重点是两位数加两位数连续进位加法的计算方
法,难点是十位满十向百位进
1
的和的书写格式.
基于以上理解,结合新课程标准,我确定了本课的教学目标：
知识与技能
1
、初步掌握理解笔算两位数加两位数和三位数的连续进位加法,能正确地计算
两位数加两位数的连续进位加法.
2
、培养学生解决问题的能力.
经历两位数加两位数（连续进位加）的计算方法的形成过程,体验运用知
识迁移的策略.
情感态度与价值观
通过让学生自主探究连续进位加法的计算过程,培养学生自主学习的能力,激
发学习兴趣,培养合作意识.
结合以上理解,我的教学设计思路如下：
在课堂的开始,口算导入,用学生口算的形式列出一系列口算题后,将口
算题分为两组,一组为个位往十位进一,另一组为十位往百位进一的口算题,
然后引导学生将两类题目合并为一道计算题,引出两位数加两位数连续进位的
加法.以其中一道
96+29
为例,让学生以小组合作的形式进行自主探究,并汇
报结果以及计算过程.之后与学生交流所了解的珍奇动物,并且出示《中国特
有动物种数统计表》,让学生在统计表当中寻找数学信息,提出数学问题；引
导学生共同解决“中国特有动物鸟类和爬行类共有多少种?”.根据《标准》
的要求,让学生先估后算,并且交流自己不同的估法,估算结束后,进行计算
