如题所述
第1个回答 2022-07-17
一
1.什么是名家经典阅读周?
2.源起:
3.收获
4.研究背景
5.基本标准
6.课程体系
你觉得课文做了哪些改动?删除后,有什么可惜?
老师读,学生读,思考,讨论
二案例
三操作策略
读着读着抄写抄写,就把语言吸收进去了。
文学周的最后,问学生:你最喜欢哪一篇?请模仿他的这篇文章写一篇。
孩子模仿的一定是内容上引起他共鸣的模仿。每个孩子的范文不同,题材,构思,语言都不同,呈现的结果一定也不同。
刘老师朗读学生作品:
牧养式的阅读,让学生在文学的殿堂里自由享受,不和考试结合,真正享受阅读的快乐。
写一次,上一个台阶。
窄读,深读。
有根的阅读,有桩的阅读。
六.核心理念
四人一组,
文学的力量,丰富孩子的心灵。
自己读书,设计导读单。
互动环节:
萧红周的具体操作:
1一节课读好《祖父的园子》。
2印象最深的环节。
3两节课:比较原文。萧红最厉害的是不露痕迹的心理活动描写。
4读故乡的人物
5读呼兰河的风景,风俗
6你发现她的文学特色
前三天老师设计导读单,第四天学生自己设计互相考。第五天写作。周末写作。
7.读完《小学生萧红读本》,结束后推荐学生读《呼兰河传》
听刘发建老师讲座有感:
真正的写作,是对平常生活细节的捕捉,是细数落花,缓寻芳草。大道至简,大音希声。 这样的课程亲切得就像隔壁班的老师,看得见,够的着。大声朗读,持续默读。一篇课文,一本读本,一个作家,一周时间,再加上,一个老师,一个孩子。锁定目标,一天一天慢慢去做。带着孩子愉快地读书,愉快地写作。多么清浅明朗的语文。 此刻,我迫不及待地下单买了这套书,迫不及待地想着开学,可以带着孩子们开展名家文学阅读周。谢谢刘老师毫无保留的分享。
1.什么是名家经典阅读周?
2.源起:
3.收获
4.研究背景
5.基本标准
6.课程体系
你觉得课文做了哪些改动?删除后,有什么可惜?
老师读,学生读,思考,讨论
二案例
三操作策略
读着读着抄写抄写,就把语言吸收进去了。
文学周的最后,问学生:你最喜欢哪一篇?请模仿他的这篇文章写一篇。
孩子模仿的一定是内容上引起他共鸣的模仿。每个孩子的范文不同,题材,构思,语言都不同,呈现的结果一定也不同。
刘老师朗读学生作品:
牧养式的阅读,让学生在文学的殿堂里自由享受,不和考试结合,真正享受阅读的快乐。
写一次,上一个台阶。
窄读,深读。
有根的阅读,有桩的阅读。
六.核心理念
四人一组,
文学的力量,丰富孩子的心灵。
自己读书,设计导读单。
互动环节:
萧红周的具体操作:
1一节课读好《祖父的园子》。
2印象最深的环节。
3两节课:比较原文。萧红最厉害的是不露痕迹的心理活动描写。
4读故乡的人物
5读呼兰河的风景,风俗
6你发现她的文学特色
前三天老师设计导读单,第四天学生自己设计互相考。第五天写作。周末写作。
7.读完《小学生萧红读本》,结束后推荐学生读《呼兰河传》
听刘发建老师讲座有感:
真正的写作,是对平常生活细节的捕捉,是细数落花,缓寻芳草。大道至简,大音希声。 这样的课程亲切得就像隔壁班的老师,看得见,够的着。大声朗读,持续默读。一篇课文,一本读本,一个作家,一周时间,再加上,一个老师,一个孩子。锁定目标,一天一天慢慢去做。带着孩子愉快地读书,愉快地写作。多么清浅明朗的语文。 此刻,我迫不及待地下单买了这套书,迫不及待地想着开学,可以带着孩子们开展名家文学阅读周。谢谢刘老师毫无保留的分享。