经典阅读，为生命奠基（刘发建）

一

1.什么是名家经典阅读周？

2.源起:

3.收获

4.研究背景

5.基本标准

6.课程体系

你觉得课文做了哪些改动？删除后，有什么可惜？

老师读，学生读，思考，讨论

二案例

三操作策略

读着读着抄写抄写，就把语言吸收进去了。

文学周的最后，问学生:你最喜欢哪一篇？请模仿他的这篇文章写一篇。

孩子模仿的一定是内容上引起他共鸣的模仿。每个孩子的范文不同，题材，构思，语言都不同，呈现的结果一定也不同。

刘老师朗读学生作品:

牧养式的阅读，让学生在文学的殿堂里自由享受，不和考试结合，真正享受阅读的快乐。

写一次，上一个台阶。

窄读，深读。

有根的阅读，有桩的阅读。

六.核心理念

四人一组，

文学的力量，丰富孩子的心灵。

自己读书，设计导读单。

互动环节:

萧红周的具体操作:

1一节课读好《祖父的园子》。

2印象最深的环节。

3两节课:比较原文。萧红最厉害的是不露痕迹的心理活动描写。

4读故乡的人物

5读呼兰河的风景，风俗

6你发现她的文学特色

前三天老师设计导读单，第四天学生自己设计互相考。第五天写作。周末写作。

7.读完《小学生萧红读本》，结束后推荐学生读《呼兰河传》

听刘发建老师讲座有感:

        真正的写作，是对平常生活细节的捕捉，是细数落花，缓寻芳草。大道至简，大音希声。 这样的课程亲切得就像隔壁班的老师，看得见，够的着。大声朗读，持续默读。一篇课文，一本读本，一个作家，一周时间，再加上，一个老师，一个孩子。锁定目标，一天一天慢慢去做。带着孩子愉快地读书，愉快地写作。多么清浅明朗的语文。          此刻，我迫不及待地下单买了这套书，迫不及待地想着开学，可以带着孩子们开展名家文学阅读周。谢谢刘老师毫无保留的分享。